Philosophical remarks about educational materials

The connection between a non philosophical work and its reception in education through its transformation into a learning/teaching material and a possible philosophical reading, in order to recognize and define the philosophical stance of this very material, could not but be a challenge for philosophy of education itself, namely, in its relation to (or as) practical philosophy. This kind of reduction to the state of material could instrumentalize the latter raising practical, ethical and methodological issues about the pedagogical intention itself; subsequently, the art, literature, philosophy, and science lying behind materials become equally instrumentalized and evacuated. This article attempts, on the one hand, to circumscribe and describe this movement of “becoming material” as a question philosophically and pedagogically challenging and, on the other, to reflect about a critical understanding of this very question as an example of research in practical philosophy.

Mudanças no método de avaliação do Colégio Militar de Brasília na visão dos professores

A avaliação permite que o professor aquilate o desenvolvimento do aluno, servindo-lhe também de referência para melhorias e regulações no processo de ensino-aprendizagem. No Colégio Militar de Brasília – CMB, no ano de 2003, foi adotado um modelo de avaliação discente com situações problema. Em 2015, o modelo foi modificado e passou a ser mais subjetivo e contextualizado. O objetivo deste estudo foi analisar as mudanças na forma de avaliação do CMB, sob a ótica dos professores. Participaram da pesquisa qualitativa 40 docentes do ensino médio. Pôde-se verificar melhorias no desempenho somativo e cognitivo dos alunos, valorizando o modelo de avaliação de 2015 a (...) em relação ao anterior, que durara de 2003 a 2014. Assim, afere-se que, para o êxito de metodologia avaliativa baseada em contextualização, é necessária uma formação continuada dos professores, assegurando-se a persistência da qualidade de ensino e priorizando-se o aprimoramento do ensino.

Trabalhos de Casa no 1º Ciclo do Ensino Básico

Esta investigação, de natureza empírica, tem como objetivo analisar a tipologia e operacionalização dos trabalhos de casa prescritos pelos professores do 1º Ciclo de uma escola privada portuguesa do Ensino Básico. Os dados recolhidos, para esta investigação, foram analisados para três áreas curriculares: Português, Matemática e Estudo do Meio. A análise dos dados possibilitou perceber que estes professores privilegiam a prescrição de tarefas da mesma tipologia, para Português e Matemática. Quanto ao Estudo do Meio, verifica-se um aumento significativo de trabalhos de casa prescritos no final do ciclo de ensino. A Ficha de Trabalho é a tipologia de trabalhos de casa que os docentes privilegiam. Os resultados sugerem a necessidade, do grupo de professores, de repensar as suas práticas no que às tipologias e tarefas inerentes ao trabalho de casa diz respeito.

Abordagem Educacional de Reggio Emilia para a Primeira Infância

O ensaio objetiva provocar reflexões acerca do que podemos aprender com a abordagem de Reggio Emilia para a Educação Infantil e corroborar para que esta aprendizagem inspire a realização de ações que impulsionem a efetivação do direito das crianças de aprender e se desenvolver com bem-estar, por meio de suas comunicações e experiências concretas, realizadas a partir de suas múltiplas linguagens no cotidiano de creches e pré-escolas. O ensaio resulta de estudos teóricos desenvolvidos em uma pesquisa de doutorado que teve como objeto de estudo a Pedagogia em contextos de Educação Infantil. A Pedagogia Participativa desenvolvida em Reggio Emilia foi se compondo como uma Pedagogia da Relação e da Escuta, afirmativa de um sistema de relações e comunicação recíprocas que convidou o mundo a olhar “com olhos de criança” para as mais de “cem linguagens da criança” e para seus direitos.

Desempenho no Exame Final de Matemática de Jovens do Ensino Artístico Especializado de Música

Com base no interesse científico em compreender os efeitos da aprendizagem formal de música no desempenho académico, em geral, e na matemática, em específico, procurou-se analisar a relação dos resultados obtidos na Prova Final de Matemática (PFM) de 9º ano (2018, Primeira Fase do Ensino Português) dos alunos do Ensino Artístico Especializado de Música (EAEM) controlando as variáveis: i) número de anos de aprendizagem de música; ii) tipo de instrumento (Teclas, Percussão, Sopro ou Cordas); iii) tempo médio de estudo semanal de instrumento; iv) classificações finais de terceiro período; v) frequência de atividades extracurriculares (ex: dança, desporto, teatro); vi) apoio ou explicação de matemática; e vii) número de horas semanal de apoio ou explicação de matemática. Participaram 92 alunos entre os 14 e os 15 anos (M = 14.53; DP = 0.502). De todas as variáveis analisadas, os resultados mostraram que só o apoio/explicações apresentou diferenças significativas, na medida em que os alunos que não têm apoio extra a matemática são os que atingem melhores resultados no exame final.

Percepciones de los docentes sobre la implementación de TIC con estudiantes que presentan Trastorno del Espectro Autista

Las TIC se han integrado a pasos agigantados en la educación, particularmente en la atención a la diversidad y los procesos de inclusión, siendo una línea de investigación en auge. Se realiza un estudio descriptivo para constatar la percepción de los docentes especialistas sobre el uso de recursos tecnológicos con el Trastorno de Espectro Autista (TEA), así como las medidas necesarias para poder implementarlos. Se recoge información aplicando un cuestionario en centros educativos especializados y asociaciones profesionales. Han participado 26 docentes vinculados con dicho colectivo. Los resultados muestran: una visión positiva del profesorado hacia la utilización de estos recursos, una cierta carencia de infraestructuras, al mismo tiempo que se demanda formación y colaboración. Se concluye constatando la necesidad de apoyo económico, así como capacitación del profesorado y de sensibilización dirigidos a las familias, relacionados con las TIC en la atención a la diversidad en general y particularmente con TEA.

Ensino e aprendizagem à distância em tempos de COVID-19

A pandemia da COVID-19 desencadeou mudanças e efeitos sem precedentes nas instituições educativas. Também no ensino superior se assistiu a um processo rápido de transição do ensino presencial para o ensino remoto. Este estudo teve como objetivo conhecer as perceções dos estudantes do Ensino Superior sobre o ensino e a aprendizagem à distância durante o 2º semestre de 2019/2020 (n = 2718). Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário realizado online junto dos estudantes e divulgado através das suas associações. Embora se tenham identificado aspetos positivos, as perceções dos participantes apontam para uma visão mais negativa do que positiva que surge associada a distintas respostas institucionais, mas também a processos de adaptação individuais. Os resultados deste estudo sugerem também uma menor participação dos estudantes em processos de auto e heteroavaliação e a preferência pelo ensino misto num cenário futuro.

Pedagogy as Education to Active Thinking

In our study, we analyse some reflections contained in the education thought of John Dewey, Paulo Freire and Peter McLaren. The three thinkers, with mutually different methods, have, in our opinion, as common point the intention to show that no education system is neutral in relation to the way in which societies are organised: all systems of education aim at the constitution of a particular kind of society through the formation of a corresponding mentality in the individuals. The ethical and political foundations of a society are mirrored in the education system: any reform of the society should, therefore, begin with the reform of the education system; furthermore, any reform of the society cannot be effective unless it is founded on the reform of education. As regards Dewey’s observations, we concentrate our attention on his criticism of any education system based on the passivity of pupils and on the massification of students: Dewey steadily pleads for a system of education aiming at the individualisation of pupils. As regards Freire’s meditation, we point out Freire’s uncovering of the oppression exercised against the subaltern classes through the traditional education systems: the constant relegation of pupils of the oppressed classes to a condition of total passivity, which is the aim of the system of education described by Freire as the banking concept of education, destroys any sense and aspiration to autonomy in the pupils themselves. Self-depreciation of pupils is the result of the traditional system of education. McLaren points out that a correct system of education should have as its own aim the self-transformation and the empowerment of the students: educators ought to uncover the relations holding between knowledge, which is always a social construct, and the interests of the dominant class.

Luta por Dignidade e Inclusão da Pessoa com Deficiência no Ensino Público Superior

No presente artigo, a matrícula de uma estudante com deficiência visual no curso de Pedagogia Licenciatura de uma universidade pública federal do nordeste brasileiro foi mote para as reflexões filosóficas e metodológicas suscitadas em torno das ações de acessibilidade previstas para o alcance de sua efetiva inclusão social no Ensino Superior. Num percurso repleto de tensões e possibilidades, contextualizadas numa comunidade culturalmente instalada num histórico processo de exclusão e integração sociais, baseadas no modelo médico da deficiência, a noção de dignidade da pessoa humana e as consequentes lutas travadas para o vislumbre do alcance das metas inclusivas conferiu aos personagens universitários envolvidos (gestores, docentes, técnicos e discentes) a necessidade de refletirem coletivamente sobre a real localização do valor social do ser humano com deficiência, e revisitarem a relação entre os deveres institucionais e os direitos sociais e fundamentais evidenciados pela presença da aluna em tela. A partir de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, gerou-se um relato de experiência que buscou expor o ponto de vista da discente e também refletir sobre o papel desempenhado pela gestão do curso de graduação, a quem restou assumir quase que solitariamente o papel de resistência na intermediação entre as demandas legítimas da aluna e o bloco de discurso e poder representados pela instituição. Entre os resultados encontrados, destacou-se a presença de barreiras atitudinais, comunicacionais e de outras ordens, tanto entre os discentes quanto nas mais altas esferas de decisão e poder institucionais. As conclusões do estudo apontam para a necessidade de um programa permanente de sensibilização e formação universitária em prol da construção da consciência inclusiva, segundo a qual a noção de valor existente no princípio da dignidade da pessoa humana possa ser pedagogicamente desvelada, independentemente de estigmas e estereótipos, em detrimento dos flagrantes de desrespeito cometidos contra a pessoa com deficiência. Por fim, pretendeu-se oferecer subsídios metodológicos para a adoção pedagógica de práticas acessíveis a partir da gestão universitária, podendo ser experimentados outros lócus de atuação pedagógica e envolver suporte a diferentes personagens em favor da inclusão social.

Implementation of Turkish Foreign Policies and Government Support as Driving Forces of Promoting International Students

The aim of this study was to examine the effect of the implementation of Turkish foreign policies and the government support as the key drivers of promoting international students to study in Turkey. As a way of internationalization of higher education, the study also reviewed the recent development of migration policies and the Grand Student Projects Support as related to the trends of international student movement in Turkey as compared to the other countries in the world. In this literature review article, a search for required and reliable source of information has been made with regard to the subject area using computer and electronic databases; Organization for Co-operation and Development (OECD), Routledge, SAGE, Council of Higher Education of Turkey (CoHE) and The Ministry of National Education of Turkey (MoNE), UNESCO Institution for statistics, Turkish National Education Statistics and other reliable sources. The study findings indicate that the Turkish government and higher education institutions (HEIs) continue to recognize the importance of international students as their number increased more doubled than in the past two decades. The growing number of international students studying in Turkey has largely been driven by the Turkish scholarship initiative programs and migration policy reforms. Further, student immigration plays major role in strengthening peace friendly and the tie between Turkey and other nations by demonstrating the educational and cultural interest.