Structural racism and youth and adult education in Brazil

Pretende-se discutir aqui um caminho para Educação de Jovens e Adultos- EJA para além da escolarização pautando-se na experiência da Região Metropolitana de Campinas, fundamentando-se nos documentos da VI CONFINTEA- Conferência Internacional de Educação de Adultos. À luz desse documento reflete-se o modelo de Educação de Jovens e Adultos posto hoje, trazendo as reflexões de alguns autores com o objetivo de rediscutir o papel da EJA para além da escolarização - para quem, para que e como educamos? Apresenta-se uma proposta de inclusão escolar dentro de um projeto, que contempla uma massa marginalizada de sujeitos que não teve acesso à escola e tão pouco vislumbrava isso como possibilidade, apontando os benefícios de uma educação ampla garantindo a humanização, reinserção escolar e social, mais qualidade de vida, acesso aos bens públicos, conscientização social, política e ambiental. Discutem-se as dificuldades administrativas e pedagógicas de uma educação sociocomunitária para além da escolarização esbarrando desde as políticas públicas até a formação dos professores, trazendo um pouco a trajetória da educação sociocomunitária no Brasil com a filosofia de Paulo Freire e propondo a construção de novas formas de atuação. Aponta se para os desafios da EJA, o modelo de alfabetização e ensino hoje e a compreensão da educação ao longo da vida que pressupõe a construção de Projetos Pedagógicos diferenciados. Questiona-se ainda às propostas assistencialistas que apenas tem como finalidade ocupar o tempo dos sujeitos. A construção de uma sociedade melhor passa necessariamente pela educaçãoque continua formando e educando os sujeitos em todas as idades para serem construtores ativos dessa sociedade que deve ser de todos.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Inclusão. Educação Sociocomunitária. AbstractThe Challenges of Youth and Adult Education: include path beyond schoolingWe intend to discuss here a path for Youth and Adults - EJA beyond schooling basing on the experience of the Metropolitan Region of Campinas , basing itself in thedocuments of CONFINTEA VI International - Conference on Adult Education . In light of this document reflects the model of Youth and Adult Education office today, bringing the reflections of some authors in order to revisit the role of adult education beyond schooling - to whom, for what and how we educate? We present a proposal for inclusion in a school project, which includes a mass of marginalized subjects who did not have access to school and envisioned it as little as possible, pointing out the benefits of a broad education ensuring humanization, school and social reintegration better quality of life , access to public goods, social awareness, and environmental policy. We discuss the administrative and pedagogical problems of a socio- communitarian education beyond schooling bumping from public policy to teacher training, bringing a bit of the trajectory socio-communitarian education in Brazil with the philosophy of Paulo Freire and proposing the construction of new forms of action. Pointing to the challenges of adult education, the model of literacy and education today and understanding of lifelong education which presupposes the construction of differentiated pedagogical projects. Still questioned the welfare proposals that only aims to occupy the time of the subject. Building a better society necessarily requires education that continues forming and educating the subjects at all ages to be active builders of that company that should be everyone.Keywords: Youth and Adult Education. Inclusion. Socio-communitarian Edu- cation. ResumenLos retos de la juventud y la educación de adultos: hacia la inclusión más allá de la educaciónLa intención es discutir aquí un camino para Jóvenes y Adultos-EJA allá de la enseñanza, basándose en la experiencia de la FUMEC en la Región Metropolitana de Campinas, y en el Documento de la CONFINTEA VI- Encuentro Internacional sobre Educación de Adultos. A la luz de este documento refleja el modelo de jóvenes y adultos hoy en día, con lo que las reflexiones de algunos autores con el fin de revisar el papel de la educación de adultos más allá de la educación - ¿A quién, para qué y cómo educamos? Se presenta una propuesta para su inclusión en un proyecto de la escuela, que incluye una gran cantidad de temas marginados que no tienen acceso a la escuela y lo imaginó lo menos posible, señalando los beneficios de una amplia educación garantizando la humanización, la escuela y la reintegración social, mejor calidad de vida, el acceso a los bienes públicos, la conciencia social y la política ambiental. Se discuten las dificultades pedagógicas y administrativas de una educación socio-comunitaria más allá de la escolarización, golpes de la política pública para la formación del profesorado, con lo que un poco de historia de la educación en Brasil con la filosofía socio-comunitaria de Paulo Freire y proponer la construcción de nuevas formas de la acción. Señala los desafíos de la EJA, el modelo de la alfabetización y la educación de hoy como también la comprensión de la educación permanente que requiere una construcción de proyectos pedagógicos diferenciados. Se preguntó propuestas de bienestar que sólo tiene como objetivoocupar el tiempo del sujeto. La construcción de una sociedad mejor pasa necesariamente por la educación que sigue formando y educando a las personas en todas las edades para ser constructores activos de esa empresa que debe ser de todos.Palabras-clave: Educación de Jóvenes y Adultos. Inclusión. Educación Socio Co- munitaria. Revisor do inglês: Prof. Ms. Wellington da Silva OliveiraRevisor do espanhol: Prof. Lilian de Souza

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O DESAFIO DO ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA E SUA IMPORTÂNCIA NO CRESCIMENTO EDUCACIONAL

Revista Científica Semana Acadêmica ◽

10.35265/2236-6717-205-9098 ◽

2021 ◽

Vol 9 (205) ◽

pp. 1-21

Author(s):

Alzeni Vieira da Silva Bernardo ◽

Carlos Ribeiro da Silva

Keyword(s):

Public Policy ◽

Distance Education ◽

Adult Education ◽

Policy Instrument ◽

Quality Education ◽

University Education ◽

Classroom Teaching ◽

Job Market ◽

Education In Brazil

Distance Education in Brazil is a reality present in several dimensions of youth and adult education, so this article, as a general objective, seeks to prove or not, whether distance education has the necessary support to offer quality education to the students. A bibliographic research was used, which indicated that Remotely University Education, despite still facing technological obstacles and need to improve it’s development, has been reaching expressive levels of growth and showing itself as an important public policy instrument. In comparison to classroom teaching, distance education has been increasing it’s scope, improving the quality of the content and didatics, and effectively opening doors to the job market, which also contributes to the growth of education in the country

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE ADULTOS NO BRASIL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES HISTÓRICO-PEDAGÓGICAS * HISTORY OF ADULT EDUCATION IN BRAZIL: SOME HISTORICAL AND EDUCATIONAL CONSIDERATIONS

História e Cultura ◽

10.18223/hiscult.v4i2.1037 ◽

2015 ◽

Vol 4 (2) ◽

pp. 262

Author(s):

Hilda Maria Gonçalves da Silva

Keyword(s):

Public Policy ◽

Labor Market ◽

Adult Education ◽

History Of ◽

History Of Adult Education ◽

Education In Brazil

Resumo: Este estudo teve como objetivo compreender o percurso da educação de adultos no Brasil, principalmente, em relação aos seus aspectos políticos e pedagógicos. Entende-se aqui que a trajetória das políticas públicas voltadas para a educação de adultos em nosso país esteve, majoritariamente, voltada pela preocupação com a qualificação para o mercado de trabalho. Desse modo, as características pedagógicas dessa modalidade de educação estiveram, muitas vezes, mais comprometidas com a instrumentalização técnica do que com a formação do cidadão crítico.Palavras-chave: Educação; Qualificação; Mercado de trabalho.Abstract: This study aimed to understand the route of adult education in Brazil, mainly in relation to their political and pedagogical aspects. It is understood here that the trajectory of facing adult education in our country's public policy was, as a rule, marked by concern for the qualification for the labor market. Thus, the pedagogical characteristics of this type of education were often more committed to technical instrumentation than with the formation of the critical citizen.Keywords: Education; Qualification; Labor market.

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Da legislação para a EJA a uma experiência do proeja em processo

Revista de Educação do Cogeime ◽

10.15599/0104-4834/cogeime.v26n51p103-119 ◽

2017 ◽

Vol 26 (51) ◽

pp. 103

Author(s):

Peri Mesquida ◽

Virginea Aparecida De Lorena

Keyword(s):

Adult Education ◽

Basic Education ◽

Paulo Freire ◽

Previous Knowledge ◽

Santa Catarina ◽

Professional Experiences ◽

Federal Institute ◽

Official Curriculum ◽

Education Science ◽

Education In Brazil

RESUMOEste artigo aborda as legislações que asseguram o desenvolvimento de políticas educacionais para o funcionamento da EJA - Educação de Jovens e Adultos - no Brasil e contempla uma experiência em processo do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no que se refere ao reconhecimento de saberes como prática promovedora do diálogo entre o saber apreendido por meio das vivências informais e o saber escolar. Neste sentido, o artigo orienta-se pela seguinte questão problematizadora: Os saberes dos estudantes, adquiridos por meio de vivências pessoais e profissionais, podem estar vinculados aos saberes adquiridos na escola? De que forma é possível reconhecê-los e vinculá-los às áreas de conhecimento apresentadas nas propostas curriculares de um curso? O presente estudo baseia-se na legislação da EJA no Brasil e o embasamento para análise e discussão das questões propostas se ancora nos argumentos teóricos de Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 e 2008); Maria Ciavatta (2004 e 2005); Acácia Eneida Kuenzer (2008); Jane Paiva (2004); Inês Barbosa Oliveira (2007 e 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). Assim, este trabalho está organizado nas seguintes partes: 1. A legislação para a Educação de Jovens e Adultos no Brasil; 2. O Reconhecimento de Saberes: uma experiência em processo no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, campus Jaraguá do Sul; 3. Algumas considerações finais sobre a experiência em processo e a práxis humana.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Reconhecimento de Saberes The present paper aims to discuss the laws that ensure the development of educational policies for the operation of EJA - Youth and Adult Education - in Brazil and it reports the development of the experience of PROEJA – the National Program for Integration between Professional and Basic Education for the Youth and the Adult. We will focus on recognition of knowledge as a strategy to promoting the dialogue between knowledge acquired through informal experiences and school knowledge. The paper is oriented by the following problem question: The knowledge students acquired through personal and professional experiences, can it be connected to the knowledge they acquired at school? How to recognize this previous knowledge and how to relate it to the areas of knowledge presented in the official curriculum of a course? This study is based on the law of EJA in Brazil and the foundation for analysis and discussion were built upon the arguments developed by Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 and 2008); Maria Ciavatta (2004 and 2005); Acacia Kuenzer Aeneid (2008); Paiva Jane (2004); Inês Oliveira Barbosa (2007 and 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). The work is organized into the following parts: 1. Brazilian Laws for Youth and Adult Education; 2. Recognition of Knowledge: a process-experience at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina, Jaraguá do Sul; 3. Some final remarks on the on-going experience and on human praxis.Key-words. Youth and adult education, knowledge recognition

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Alfabetização de jovens e adultos: desafios do século 21

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos ◽

10.24109/2176-6681.rbep.84i206-07-08.887 ◽

2019 ◽

Vol 84 (206-07-08) ◽

Author(s):

Celso Beisiegel

Keyword(s):

Adult Education ◽

Popular Education ◽

Point Of View ◽

Education Politics ◽

Cultura Popular ◽

The Future ◽

Politics And Education ◽

Education In Brazil

Expõe as orientações de uma pesquisa sobre educação popular no Brasil. A educação popular, nessa pesquisa, é examinada sob a perspectiva das orientações e dos objetivos das instituições e dos grupos que se propõem a desenvolvê-la junto às massas iletradas. A investigação apontaria para instituições ou setores da coletividade mais ou menos diretamente identificados com um projeto de construção da sociedade no futuro. A educação popular, assim entendida, seria sempre instrumental e estaria comprometida com a formação de agentes de construção de um determinado projeto de sociedade. Sob essa perspectiva, examinam-se, sucintamente, a Campanha Nacional de Alfabetização de Cuba, de 1961, e a educação popular promovida pelo Movimento de Cultura Popular (MCP) do Recife, a partir de 1962. Finalmente, apontam-se as orientações da pesquisa para os movimentos de educação popular empreendidos no Brasil após a Constituição de 1988. Palavras-chave: educação popular; educação de jovens e adultos; política e educação. Abstract In this paper the main objects of a rechearch about popular education in Brazil are dealt with. In the research popular education is examined as the result of objetifs and orientations of groups and institutions whose purpose is to expand it to the illiterate masses. The research would point to institutions or sectors of the society directly identified with the project of building it for the future. Popular education thus formulated would always be instrumental and committed with the formation of agents for the constructuion of a certain project of society. Starting from this point of view it is briefly examined two exemplary popular education moviments: Campanha Nacional de Alfabetização de Cuba, in 1961, and Movimento de Cultura Popular (MCP) in the Recife, beginning in 1962. As a conclusion some orientations of the research for the popular education moviments, in Brazil, after the 1988 Constitution, are indicated. Keywords: popular education; youth and adult education; politics and education

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Understanding functional illiteracy from a policy, adult education, and cognition point of view: Towards a joint referent framework

Zeitschrift für Neuropsychologie ◽

10.1024/1016-264x/a000255 ◽

2019 ◽

Vol 30 (2) ◽

pp. 109-122

Author(s):

Aleksandar Bulajić ◽

Miomir Despotović ◽

Thomas Lachmann

Keyword(s):

Adult Education ◽

Operational Definition ◽

Literacy Skills ◽

Point Of View ◽

Industrialized Countries ◽

Functional Illiteracy ◽

Scale Levels ◽

Components Of Reading ◽

The One ◽

Definition Of

Abstract. The article discusses the emergence of a functional literacy construct and the rediscovery of illiteracy in industrialized countries during the second half of the 20th century. It offers a short explanation of how the construct evolved over time. In addition, it explores how functional (il)literacy is conceived differently by research discourses of cognitive and neural studies, on the one hand, and by prescriptive and normative international policy documents and adult education, on the other hand. Furthermore, it analyses how literacy skills surveys such as the Level One Study (leo.) or the PIAAC may help to bridge the gap between cognitive and more practical and educational approaches to literacy, the goal being to place the functional illiteracy (FI) construct within its existing scale levels. It also sheds more light on the way in which FI can be perceived in terms of different cognitive processes and underlying components of reading. By building on the previous work of other authors and previous definitions, the article brings together different views of FI and offers a perspective for a needed operational definition of the concept, which would be an appropriate reference point for future educational, political, and scientific utilization.

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