Antecedentes: La Universidad Francisco de Paula Santander en su Proyecto Pedagógico Institucional define un enfoque pedagógico dialógico crítico que tiene su origen, por una parte, en los diálogos socráticos y se basa en las teorías de Freire y Habermas, entre otros, entendiendo el diálogo como una forma de expresar el pensamiento, las acciones comunicativas como forma de generar conocimiento y la educación como un proceso que involucra a todos los actores para promover interacciones humanas que propendan por la transformación tanto de quien enseña como de quien aprende, y por otra, en la escuela de Frankfurt que sustenta la teoría crítica de la sociedad, comprendiendo la educación como un proceso que involucra a todos los actores, y tiene como propósito motivar una reflexión permanente por parte de la comunidad docente de la Universidad sobre sus prácticas pedagógicas. Objetivo: Reflexionar sobre los fundamentos ontológicos, epistemológicos, teóricos y contextuales del modelo pedagógico institucional. Métodos: Para la realización del artículo se procedió en primer lugar a la consulta de producción bibliográfica de los autores más reconocidos y la revisión de diversos artículos de investigación relacionados con el tema, y posteriormente al análisis teórico y contrastación académica con la actividad docente en la UFPS. Conclusión: Los profesores de la Universidad desarrollan prácticas pedagógicas que orienten la labor docente a un ejercicio permanente de cambio incorporando los últimos avances científicos y la actualización de contenidos temáticos contextualizados a la solución de problemas del entorno social. La docencia en la UFPS no es una actividad reducida a la enseñanza en el aula, es todo un sistema que a su vez está constituido por una serie de subsistemas, que interactúan para contribuir al mejoramiento continuo de su calidad y productividad en un proceso continuo de apropiación por parte de los docentes del enfoque pedagógico dialógico-crítico en los procesos de formación de sus estudiantes.Palabras clave: Crítico-Dialógico, Educación, Modelo Pedagógico Abstract Background: The Francisco de Paula Santander University in its Institutional Education Project defines a critical dialogical pedagogical focusing that originates, first, in the Socratic dialogues and is based on the theories of Freire and Habermas, among others, understanding the dialogue as a way of expressing the thought, communicative actions as a way of generating knowledge and education as a process that involves all stakeholders to promote human interactions which foster the transformation of both who taught as part of the learner, and secondly, in the Frankfurt School critical theory underpinning of society, comprising education as a process involving all stakeholders, and aims to encourage ongoing reflection by the faculty of the University community about their pedagogical practices. Objective: Reflecting on the ontological, epistemological, theoretical and institutional context of the pedagogical model. Methods: To achieve the article was first proceeded to query bibliographic production of the most renowned authors and review of various research articles related to the topic, and then the theoretical analysis and academic teaching activities contrasting with the UFPS. Conclusion: University teachers develop pedagogical practices that orient teaching activity in a permanent change incorporating the latest scientific advances and updating content areas contextualized problem solving social environment. Teaching in the UFPS is not reduced to teaching in the classroom activity, it is an entire system which in turn consists of a number of subsystems, which interact to contribute to the continuous improvement of quality and productivity of teaching in a continuous process appropriation by teachers of critical dialogical processes of formation of its students pedagogical approach.Keywords: Critical-Dialogic, Education, Pedagogical Model.
Investigation on Tabriz University Teachers’ Experiences of the Ignored Curriculumin General Courses
