Social-Psychological Intervention: Cognitive Empathy Development

Author(s):  
Kumaran Rajaram
2016 ◽  
Vol 47 ◽  
pp. 60-70 ◽  
Author(s):  
Caspar J. Van Lissa ◽  
Skyler T. Hawk ◽  
Susan Branje ◽  
Hans M. Koot ◽  
Wim H.J. Meeus

2020 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 3-8 ◽  
Author(s):  
Jun Zhang ◽  
Weili Wu ◽  
Xin Zhao ◽  
Wei Zhang

Abstract The novel coronavirus pneumonia (COVID-19) epidemic has brought serious social psychological impact to the Chinese people, especially those quarantined and thus with limited access to face-to-face communication and traditional social psychological interventions. To better deal with the urgent psychological problems of people involved in the COVID-19 epidemic, we developed a new psychological crisis intervention model by utilizing internet technology. This new model, one of West China Hospital, integrates physicians, psychiatrists, psychologists and social workers into Internet platforms to carry out psychological intervention to patients, their families and medical staff. We hope this model will make a sound basis for developing a more comprehensive psychological crisis intervention response system that is applicable for urgent social and psychological problems.


Author(s):  
Ольга Саннікова

Запропонована стаття ґрунтується на досвіді багатьох років роботи автора над проблемою індивідуальних відмінностей осіб, які відрізняються індивідуально-психологічними особливостями емоційності. Розглядаються особливості деяких небажаних соціальних проявів, що відносяться до нарцисичних тенденцій, до крайніх (субклінічних) варіантів «норми». «Вільний індивідуалізм», що став популярним останні роки у суспільстві, не тільки призводить до порушень спілкування, порушень міжособистісних відносин, впливає на успішність діяльності, а й сприяє розвитку особистісної організації як нарцисичної. Саме тому актуальним стає теоретико-методологічне обґрунтування проблеми нарцисизма, вивчення його психологічних виявів, індивідуальних варіацій ознак цього феномена. Підґрунтям для пошуку індивідуально-типових особливостей нарцисизма нами обрано емоційність, яка розглядається як стійка схильність до переживання емоцій певної якості (знак і модальність домінуючих емоцій). Мета статті – виклад та обговорення результатів дослідження індивідуально-психологічних особливостей неклінічного нарцисизма в осіб, котрі різняться за емоційністю. Виявлена наявність від’ємних значущих зв’язків між емоційною модальністю «Радість» і більшістю показників нарцисизма; у той же час модальності «Гнів» «Страх», «Печаль» корелюють із показниками нарцисизма переважно додатно. Розглянуті профілі нарцисизма осіб, що різняться за емоційністю (стійке домінування однієї з емоційних модальностей); вивчені «психологічні портрети» осіб, які схильні до нарцисичних тенденцій, і його специфіка в представників мономодальних типів емоційності; встановлені відмінності в структурі й проявах нарцисизма між представниками різних типів емоційності. Підтверджено припущення про те, що індивідуальна своєрідність нарцисичних рис у межах психічної норми, варіативність їх індивідуальних композицій (якісно-кількісна комбінація компонентів нарцисизма) зумовлені ступенем домінування певної емоційної модальності. Література Гордієнко,І.О. (2017). Самоприйняття та нарцисизм: співвідношення показників. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих учених та студентів «Проблеми сучасної психології особистості» (м. Одеса, 25-26 травня 2017). (Випуск 8, с.62–67 ). Одеса : ВМВ. Егорова, М.С., & Ситникова, М.А. (2014). Тёмная триада. Психологические исследования, 7(10). Залуцкая, Н.М. (2003). Индекс функционирования Self-системы (на основе теста оценки нарцисизма). Санкт Петербург : НИПНИ им. В.М.Бехтерева. Клепикова, Н.М. (2011). Операциональное определение нарцисизма в пределах психической нормы. (Автореф. дис. канд. психол. наук). Хабаровск. Корнилова, Т.В., Корнилов, С.А., Чумакова, М.А., & Талмач, М.С. (2015). Методика диагностики личностных черт «Темной триады»: апробация опросника «Темная дюжина». Психологический журнал, 36(2), 99–112 . Издательский дом ВЭШ Меленчук, Н.І. (2015). Нарцисичні прояви авантюрності. Наука і освіта, 10, 91–97. Одеса: ПНЦ НАПН України. Меленчук, Н.І., & Бєлєнцова, О.В. (2019). Нарцисизм як предиктор авантюрності особистості. Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. «Проблеми сучасної психології особистості. Ресурси та чинники психологічного благополуччя особистості» (м. Одеса, 21 березня 2019 р). (с. 113–120.) Одеса : ВМВ. Модель структуры личности HEXACO. Режим доступа: http://hexaco.org/scaledescriptions Небылицын, В.Д. (2000). Проблемы психологии индивидуальности. А.В. Брушлинский и Т.Н. Ушакова. (Ред.).Москва : Московский психолого-социальный институт. Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК». Ольшанникова,А.Е. (1978). К психодиагностике эмоциональности. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. В.В. Давыдов (Ред.). 93–105 . Москва : «Педагогика» Рейковский, Януш (1979). Экспериментальная психология эмоций. Москва : Прогресс. Режим доступа: http://vprosvet.ru/biblioteka/eksperimentalnaya-psihologiya-emocij Саннікова,О.П. (2003). Науково-методичний твір «Психодиагностический четырехмодальностный тест-опросник эмоциональности». Заявка № 8664 від 30.09.2003; реєстрац. № 8828 від 24.11.2003. 30 с. Саннікова,О.П. (2014). Емоційність як системна властивість особистості. ІІІ Всеукраїнський психологічний конгрес з міжнародною участю «Особистість у сучасному світі». (с. 77–82). Київ : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство». Саннікова, О.П. (2014). Континуально-ієрархічна модель емоційності. Наука і освіта, 1(СХVІІІ), 44–50 . Саннікова, О.П., & Децик, М.П. (2018). Пошук індивідуальних відмінностей у проявах нарцисизма. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих учених та студентів «Проблеми сучасної психології особистості» (м. Одеса, 17-18 травня 2018 р.). (Випуск 9, с. 16–22 ). Одеса : ВМВ. Фрейд, (2006) О введении понятия «нарцисизм». Психология бессознательного. Москва : СТД, 39–73 . Фромм, Э. (2010). Душа человека. Москва : ACT. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Psihol/from/indexphp Ekman, P., Friesen, W., & Tomkins, S. (1971). Facial affect scoring technigues: a first validity studi. Semiotika, 3, 37–58. https://doi.org/10.1515/semi.1971.3.1.37 Izard, C.E. (1971). The face of New York : Appleton. Jonason, P.K. Jones, , & Krause, L. (2013). The emotional deficits associated with the Dark Triad traits: Cognitive empathy, affective empathy, and alexithymia. Person. and Individ. Diff., 55, 532–537. Jones, D.N., & Paulhus, D.L. (2010). Different provocations trigger aggression in narcissists and psychopaths. Social Psychological and Personality Science, 1, 12–18 . Morf, C.C. & Rhodewalt, F. (2009). Die Paradoxa des Narzissmus ein dynamisches selbstregulatorisches Prozessmodell. Narzissmus Grundlagen – Störungsbilder – Therapie. Stuttgart-New York : Schattauer, 308–347. Paulhus, D.L., & Williams, K.M. (2002). The Dark Triad of personality: Narcissism, Machiavellianism, and Psychopathy. Journal of Research in Personality, 36, 556–563. Sannikova, P., Sannikov, O.I., & Husak, L.I. (2020). Features of decisiveness in individuals with different emotional disposition. Georgian Medical News, 4(301), 136–142. Svindseth, M.F., Sorebo, O., Nottestad, J.A., Roaldset, J.O., Wallin, J., & Dahl, A.A. (2009). Psychometric examination and normative data for the narcissistic personality inventory 29 item version. J. Psychol., 50(2), 151–159.  


2018 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 156-174 ◽  
Author(s):  
Nicole M. Stephens ◽  
MarYam G. Hamedani ◽  
Sarah S. M. Townsend

Today’s increasingly diverse and divided world requires the ability to understand and navigate across social-group differences. We propose that interventions that teach students about these differences can not only improve all students’ intergroup skills but also help disadvantaged students succeed in school. Drawing on interdisciplinary research, this article theorizes that teaching students a contextual understanding of difference can accomplish both of these important goals. Understanding difference as contextual means recognizing that social-group differences come from participating in and adapting to diverse sociocultural contexts. This article begins by reviewing research that highlights two distinct understandings of social-group differences—as contextual or essential—and demonstrates their consequences for intergroup outcomes. We then review research on multicultural and social justice education that highlights the potential benefits of educating students about social-group differences. We propose that these educational approaches are associated with intergroup and academic benefits for one key reason: They teach students a contextual theory of difference. Finally, to illustrate and provide causal evidence for our theory of how a contextual understanding of difference affords these benefits, this article provides an overview of the first social psychological intervention to teach students a contextual understanding of difference: difference-education.


2014 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 222-230 ◽  
Author(s):  
Phillip J. Ehret ◽  
David K. Sherman

Public policies designed to improve health and well-being are challenged by people’s resistance. A social psychological perspective reveals how health policies can pose a psychological threat to individuals and result in resistance to following health recommendations. Self-affirmation, a brief psychological intervention that has individuals focus on important personal values, can help reduce resistance to behavior change and help promote health and well-being in four health-policy domains: graphic cigarette warning labels designed to get people to quit smoking, community health programs targeted at high-risk populations, alcohol intervention and prevention programs targeted at problem drinkers, and adherence to medical recommendations and treatment regimens among people coping with disease. Using self-affirmation has important strengths and limitations as a tool to help policymakers and practitioners encourage better health choices.


2015 ◽  
Vol 45 (4) ◽  
pp. 525-541 ◽  
Author(s):  
Anne Williford ◽  
Aaron J. Boulton ◽  
Shandra S. Forrest-Bank ◽  
Kimberly A. Bender ◽  
William A. Dieterich ◽  
...  

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document