Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire

2007 ◽  
Author(s):  
George B. Cunningham
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Activity Class ◽  
Satisfaction Questionnaire

scholarly journals The Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ) in Greek educational context: Psychometric properties

Acta Gymnica ◽  
2021 ◽  
Vol 51 ◽  
Author(s):  
Grigorios Masadis ◽  
Filippos Filippou ◽  
Evangelos Bebetsos ◽  
Stella Mavridou ◽  
Olga Kouli ◽  
...  
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Psychometric Properties ◽  
Educational Context ◽  
Activity Class ◽  
Satisfaction Questionnaire

scholarly journals Adaption and validity of the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire» (PACSQ) in Greek educational dancing context

2021 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 13-23
Author(s):  
Filippos Filippou ◽  
Stella Rokka ◽  
Stella Douka ◽  
Athena Pitsi ◽  
Aikaterini Koupani ◽  
...  
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Factor Analysis ◽  
Factor Model ◽  
Related Factor ◽  
Validity And Reliability ◽  
Activity Class ◽  
Satisfaction Questionnaire ◽  
Confirmatory Factor ◽  
Degree Of Satisfaction ◽  
Positive Feelings

La satisfacción es un factor que contribuye a aumentar la participación en las actividades deportivas, principalmente porque está vinculada a procedimientos conductuales responsables de generar sentimientos positivos en las personas involucradas. El objetivo de este estudio fue confirmar el "Cuestionario de Satisfacción de La Clase de Educación Física" en un contexto educativo de danza griega. También se examinó la coherencia interna del cuestionario. La muestra del estudio consistió en 482 participantes, 184 de los cuales eran hombres y 298 eran mujeres. Todos los participantes asistieron a cursos de danza tradicional griega en diferentes asociaciones de danza en Grecia. La escala consta de 45 preguntas que constituyen nueve factores. Se realizaron los siguientes análisis estadísticos: La validez y fiabilidad del cuestionario se examinaron mediante un análisis de factores exploratorios y un análisis de factores confirmatorios. Se llevó a cabo un análisis de fiabilidad para examinar la cohesión interna de los factores. Se calcularon estadísticas descriptivas para examinar ampliamente el grado de satisfacción. El análisis de los resultados llegó a la siguiente conclusión: a) La versión griega del cuestionario mostró propiedades psicométricas estacionarias estables, que apoyan parcialmente su uso en el contexto de la danza griega. b) Las correlaciones entre las subescalas indicaban un modelo de factor relacionado que soporta la validez de la construcción de escalas. Satisfaction is a contributing factor to increasing participation in sports activities, especially due to the fact that it is linked to behavioral procedures responsible for causing positive feelings to people involved. The aim of this study was to confirm the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire” in a Greek educational dancing context. The internal consistency of the questionnaire has also been examined. The sample of the study consisted of 482 participants, 184 males, and 298 females. All participants have attended Greek traditional dance courses in dancing associations among Greece. The scale consists of 45 questions which constitute nine factors. The following statistical analyses were carried out: Questionnaire’s validity and reliability were examined via exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Reliability analysis was conducted to examine the internal cohesion of the factors. Descriptive statistics have been calculated to broadly examine the degree of satisfaction. Results’ analysis arrived at the following conclusion: a. The Greek version of the questionnaire has shown stable stationary psychometric properties, which partially support its use in the Greek dancing context. b. Correlations among subscales indicated a related factor model supporting the construct validity of the scale. A satisfação é um fator que contribui para aumentar a participação nas atividades desportivas, principalmentepor estar ligada a procedimentos comportamentais responsáveis por gerarem sentimentos positivos nas pessoas envolvidas. O objetivo deste estudo foi confirmar o “Questionário de Satisfação da Aula de Educação Física” num contexto educacional grego de dança. A consistência interna do questionário também foi examinada. A amostra do estudo foi composta por 482 participantes, sendo que 184 eram homens e 298 eram mulheres. Todos os participantes frequentaram cursos de dança tradicional grega em diferentes associações de dança na Grécia. A escala é composta por 45 questões que constituem nove fatores. Foram realizadas as seguintes análises estatísticas: A validade e confiabilidade do questionário foram examinadas através de uma análise de fatores exploratória e uma análise de fatores confirmatória. A análise de confiabilidade foi conduzida para examinar a coesão interna dos fatores. Foram calculadas estatísticas descritivas para examinaramplamente o grau de satisfação. A análise dos resultados chegou à seguinte conclusão: a) A versão grega do questionário mostrou propriedades psicométricas estacionárias estáveis, que suportam parcialmente o seu uso no contexto da dança grega. b) As correlações entre as subescalas indicaram um modelo de fator relacionado que suporta a validade de construção da escala.

scholarly journals Adaptación y validación española del Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ)

2014 ◽  
Vol 13 (4) ◽  
Author(s):  
Álvaro Sicilia Camacho ◽  
Roberto Ferriz Morell ◽  
Rubén Trigueros Ramos ◽  
David González-Cutre Coll
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Activity Class ◽  
Satisfaction Questionnaire

El objetivo de este estudio fue validar la versión española del Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ) dentro del contexto de la Educación Física (EF). La muestra estuvo compuesta por 858 estudiantes, de edades comprendidas entre 15 y 21 años. Las propiedades psicométricas del PACSQ fueron analizadas a través de varios métodos. Los resultados apoyaron el modelo de primer orden con nueve factores y el modelo de orden superior. La estructura de ambos modelos fue invariante respecto al género. La correlaciones entre las subescalas indicaron un modelo factorial relacionado, apoyando la validez de constructo de la escala. Los valores alfa de Cronbach fueron superiores a 0.7 y se obtuvieron niveles apropiados de estabilidad temporal. Los resultados de este estudio muestran evidencias de validez para la utilización del PACSQ en el contexto español.

Η επίδραση διαφορετικών διδακτικών προσεγγίσεων στην πολλαπλή νοημοσύνη και στην επίτευξη των στόχων της φυσικής αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

2020 ◽  
Author(s):  
Γρηγόριος Μασάδης
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Physical Education ◽  
Multiple Intelligences ◽  
Motivational Climate ◽  
Activity Class ◽  
Satisfaction Questionnaire ◽  
One Way Anova

Ο κύριος σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνήσει την επίδραση διαφορετικών διδακτικών προσεγγίσεων – δασκαλοκεντρικών, συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας, ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας σύμφωνα με την κυρίαρχη νοημοσύνη κάθε μαθητή - στις πολλές νοημοσύνες των μαθητών. Επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν: α. Ο έλεγχος της εγκυρότητας και αξιοπιστίας όλων των ερωτηματολογίων που χρησιμοποιήθηκαν στην έρευνα. β. Η διερεύνηση του κλίματος παρακίνησης που επικρατεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. γ. Η διερεύνηση του βαθμού της ικανοποίησης που αποκομίζουν οι μαθητές από τη συμμετοχή τους στο μάθημα. δ. Η διερεύνηση του βαθμού της εκμάθησης των κινητικών δεξιοτήτων μέσα από τρεις διδακτικές προσεγγίσεις. ε. Να εξετάσει το φύλο ως παράγοντα διαφοροποίησης της ανάπτυξης των «πολλών νοημοσυνών», του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης. Στην έρευνα πήραν μέρος : α. 657 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που αξιολογεί τις «πολλές νοημοσύνες». β. 469 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που διερευνά το κλίμα παρακίνησης. γ. 732 μαθητές, για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου που διερευνά την ικανοποίηση των μαθητών. δ. Στην κύρια έρευνα συμμετείχαν 387 μαθητές της E΄ και Στ΄ τάξης. Το παρεμβατικό πρόγραμμα ήταν διάρκειας 2 μηνών και διεξήχθησαν 16 μαθήματα από τα οποία 4 μαθήματα καλαθοσφαίρισης, 4 μαθήματα πετοσφαίρισης, 4 μαθήματα κλασικού αθλητισμού και 4 μαθήματα παραδοσιακών χορών. Η διδασκαλία των κινητικών δεξιοτήτων πραγματοποιήθηκε με το στιλ του παραγγέλματος για την πρώτη πειραματική ομάδα, με συνδυασμό δασκαλοκεντρικών (αμοιβαία διδασκαλία, μη αποκλεισμού) και μαθητοκεντρικών (καθοδηγούμενη ανακάλυψη) μεθόδων διδασκαλίας για τη δεύτερη πειραματική ομάδα ενώ η τρίτη πειραματική ομάδα διδάχθηκε τα αντικείμενα με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές με την κυρίαρχη νοημοσύνη. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν τα ερωτηματολόγια: α. «Multiple Intelligences Profiling Questionnaire VII» β. «Motivational Climate in Physical Education Scale» και γ. «Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ)». Για την αποτίμηση της μάθησης του γνωστικού αντικειμένου χρησιμοποιήθηκε η Κλίμακα Διαβαθμισμένων Κριτηρίων για την Αξιολόγηση του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού. Οι στατιστικές αναλύσεις που πραγματοποιήθηκαν ήταν: α. Στοιχεία περιγραφικής στατιστικής. β. Διερευνητική παραγοντική ανάλυση όλων των ερωτηματολογίων. γ. Επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση όλων των ερωτηματολογίων για την εγκυροποίησή τους τους στον ελληνικό μαθητικό πληθυσμό. δ. One-way Anova ανάλυση για τη διαπίστωση διαφορών στους μέσους όρους των τριών πειραματικών ομάδων κατά την αρχική μέτρηση ε. Ανάλυση αξιοπιστίας και εγκυρότητας για τον έλεγχο της εσωτερικής συνοχής των παραγόντων. στ. Ανάλυση διακύμανσης επαναλαμβανόμενων μετρήσεων για να ελεγχθεί εάν υφίστανται στατιστικά σημαντικές διαφορές εντός και μεταξύ των ομάδων (πειραματική και ελέγχου) από μέτρηση σε μέτρηση (αρχική και τελική) για την εξέταση πιθανών διαφορών εντός και μεταξύ των ομάδων από μέτρηση σε μέτρηση καθώς και η εξέταση πιθανών διαφορών στον μέσο όρο των μετρήσεων μεταξύ της πειραματικής και της ομάδας ελέγχου. Από τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων διαπιστώνεται ότι: α. Η ελληνική έκδοση των ερωτηματολογίων «Αξιολόγηση πολλών νοημοσυνών», «Κλίμα Παρακίνησης στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής» και «Ικανοποίηση από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής» αποτελούν έγκυρα και αξιόπιστα όργανα μέτρησης των «πολλών νοημοσυνών» μαθητών/τριών Ε΄ και Στ΄ τάξης δημοτικού σχολείου καθώς και του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης που απολαμβάνουν οι μαθητές/τριες από τη συμμετοχή τους στο μάθημα της φυσικής αγωγής. β. Οι παράγοντες όλων των ερωτηματολογίων παρουσίασαν αξιόπιστη εσωτερική συνοχή. γ. Παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές μεταξύ των τριών πειραματικών ομάδων από μέτρηση (αρχική) σε μέτρηση (τελική) για κάθε παράγοντα όλων των ερωτηματολογίων. δ. Το φύλο δεν αποτέλεσε παράγοντα διαφοροποίησης των επιπέδων του κλίματος παρακίνησης και της ικανοποίησης από το μάθημα. Από την ανάλυση των δεδομένων συμπεραίνεται ότι: α. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας, που οι ομάδες της αποτελούνται από μαθητές και μαθήτριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη, μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία στο μάθημα της φυσικής αγωγής. β. Ο συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας και η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές και μαθήτριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη συμβάλλουν σημαντικά στη βελτίωση των επιπέδων των νοημοσυνών, του κλίματος παρακίνησης και της προσλαμβάνουσας ικανοποίησης από τη συμμετοχή στο μάθημα. γ. Το στιλ του παραγγέλματος, ο συνδυασμός δασκαλοκεντρικών και μαθητοκεντρικών μεθόδων διδασκαλίας και η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας με τις ομάδες να αποτελούνται από μαθητές/τριες με την ίδια κυρίαρχη νοημοσύνη αποτελούν τρεις διδακτικές μεθόδους κατάλληλες για τη διδασκαλία των κινητικών δεξιοτήτων.

scholarly journals Investigating Motivation for Physical Activity among Minority College Females using the BREQ-2

2015 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 40-44 ◽  
Author(s):  
Gherdai Hassel ◽  
Jeffrey John Milroy ◽  
Muhsin Michael Orsini
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
College Students ◽  
Vigorous Physical Activity ◽  
Physical Activity Promotion ◽  
Moderate Physical Activity ◽  
Time On Task ◽  
State University ◽  
Activity Class ◽  
Activity Promotion ◽  
Basic Studies

Adolescents who engage in regular physical activity experience increased academic performance and grades, improved academic behavior, such as time on task, as well as an increase in other factors that influence academic achievement. Despite physical activity recommendations, regular engagement in physical activity is still an issue among American adolescents. Furthermore, physically inactive lifestyles are highest among minority populations, lower socioeconomic groups, and women. Self Determination Theory provides a basis for investigating the cognitive, affective and motivational processes of physical activity. At present time, there is a dearth of research exploring motivation of physical activity among minority female college students. Therefore, the purpose of this study was to investigate the type of motivation that is most strongly related to moderate physical activity, vigorous physical activity, strength training and stretching among college-aged African American females in an effort to consider ways to improve physical activity promotion efforts on a college campus. Students enrolled in a required basic studies physical education and wellness course at a southeastern state university were invited to participate in data collection activities. Participants were invited to complete the modified Behavioral Regulation in Exercise Questionnaire (BREQ-2), a 19-item questionnaire designed to measure motivation for physical activity. Of the 1422 college students that agreed to participate, 54 identified themselves as a non-Caucasian female. Results offered limited support for the hypothesis that those who are extrinsically motivated would engage in more physical activity. Nevertheless, a required physical activity class for college students could potentially provide an opportunity for those who would otherwise be amotivated for physical activity to engage in regular physical activities.

Aerobic Exercise in the Psychological Treatment of Adolescents

1992 ◽  
Vol 74 (2) ◽  
pp. 555-560 ◽  
Author(s):  
Stella W. Brown ◽  
M. Cay Welsh ◽  
Elise E. Labbé ◽  
William F. Vitulli ◽  
Pandu Kulkarni
Keyword(s):  
Physical Activity ◽  
Aerobic Exercise ◽  
Self Efficacy ◽  
Psychological Treatment ◽  
Exercise Program ◽  
Mood States ◽  
Activity Class ◽  
Institutionalized Adolescents ◽  
Complete Program

A small group of psychiatrically institutionalized adolescents (16 boys, 11 girls) were assigned to a three-day-per-week running/aerobic exercise program or a regular physical activity class. The complete program continued over 9 weeks, with 11 subjects remaining throughout the program. Dependent measures of body-mass index, timed performance on a one-mile run, resting, exercise, and recovery heart rates, and measures of depression, mood-states, and self-efficacy were assessed pre-, mid-, and post-9-wk. treatment and at a 4-wk. follow-up. Improvements in depression, anxiety, hostility, confused thinking, and fatigue were shown in treated girls, with increases in vigor and self-efficacy for all treated subjects.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document