Zusammenfassung. Am Beispiel des Rechnens in der Grundschule wird eine Weiterentwicklung des amerikanischen „Curriculum – based measurement” demonstriert. Ein ganzes Jahr lang erhalten 190 Kinder aus sieben Grundschulklassen und drei Sonderschulklassen alle zwei Wochen einen Rechentest. Bei den Tests handelt es sich um Zufallsstichproben aus Grundgesamtheiten von Aufgaben, die dem Lehrziel für jedes der Schuljahre entsprechend definiert sind. Für jedes Kind und jeden Termin wird eine eigene neue Zufallsstichprobe generiert, so dass kein Test zweimal gegeben wird, ein jeder aber die geforderte Fertigkeit kontentvalide erfasst. Solche Tests lassen sich als kriteriumsorientierte Binomialtests darstellen. Im vorliegenden Beitrag wird (1) das ursprüngliche Konzept und seine Weiterentwicklung kurz vorgestellt, (2) empirisch getestet, ob das neue Verfahren geeignet ist, von Klassenlehrern vertretbar eingesetzt zu werden, und (3) werden Ausblicke auf dringend erwünschte weiterführende Forschungen geboten. Die vorgelegten Daten erlauben, das Spektrum von Verläufen auf Klassen- wie Individualebene zu dokumentieren, aber auch, die Probleme und vielversprechenden Möglichkeiten des Ansatzes kritisch offen zu legen.
