В статье рассматривается вопрос о факторах, влияющих на развитие настоящего профессионализма, неразрывно связанного с профессиональной направленностью личности, субъектным отношением к деятельности.
Одной из психических структур, связывающих профессиональное и личностное, являются профессиональные представления.
Анализ современных эмпирических исследований показывает, что значительное развитие профессиональные представления получают во время обучения в системе высшего образования. Однако это развитие имеет значительные резервы.
Гипотеза исследования состоит в том, что существуют факторы, значительно замедляющие развитие у студентов профессиональных представлений в процессе обучения. На основе анализа особенностей развития профессиональных представлений было выдвинуто предположение, что одним из таких факторов является частое возникновение у них негативных эмоциональных состояний. Для подтверждения этой гипотезы со студентами были проведены занятия по формированию навыка совладания с негативными переживаниями. В результате развитие профессиональных представлений у них значительно ускорилось. Таким образом, возникновение негативных переживаний, связанных
с процессом обучения, является фактором, существенно замедляющим развитие профессиональных представлений.
The article focuses on factors that influence the development of professional competencies, promotes people’s professional improvement, their involvement in their work.
Professional insights serve as a bridge between the personal and the professional.
The analysis of modern empirical research shows that higher education efficiently promotes the development of people’s professional insights. It also shows that people’s professional development has significant reserves. The hypothesis of the research consists in the assumption that there are certain factors that hinder the development of students’ professional insights in the process of education. The analysis of the peculiarities of professional insights development enables the authors of the article to assume that one of the factors is students’ predisposition towards negative emotions. To prove the hypothesis, students were engaged into learning activities aimed at the development of coping skills. The experiment showed that students’ professional insights were developed more efficiently and rapidly. Therefore, negative emotions associated with the process of education are a factor that significantly hinders the development of students’ professional insights.
Early Childhood Educators' Perception of Oregon's Professional Development System: A Hermeneutic Phenomenological Study
