Employment Motivation in Young People with Health Impairments

В статье проанализирована проблема трудоустройства молодежи с инвалидностью. Актуальность исследования обусловлена малым количеством эмпирических исследований особенностей мотивации к трудоустройству молодежи с инвалидностью, что затрудняет разработку эффективных практик по сопровождению трудоустройства лиц данной категории. Цель исследования состояла в эмпирическом выявлении и сравнительном анализе структуры мотивации к трудоустройству у молодых взрослых с инвалидностью и без нее, а также в установлении связи мотивации с ценностно-смысловой сферой данной категории молодежи, желающей трудоустроиться. Мотивация к трудоустройству рассматривалась с помощью методики изучения мотивации профессиональной деятельности К. Земфир в модификации А. А. Реана и теста Ф. Херцберга на определение ведущих факторов мотивации при работе, а ценностно-смысловая сфера — с помощью теста «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) в адаптации Д. А. Леонтьева. В статье представлены результаты исследования, которые показали, что у молодежи с инвалидностью и без нее компоненты структуры мотивации к трудоустройству различаются. У молодых людей с инвалидностью преобладает внешняя положительная мотивация, которая связана с финансовым благополучием и карьерой, и они не признают значимым мотивационным фактором к трудоустройству ответственность работы. У них обнаружена положительная связь мотивации с процессом жизни, удовлетворенностью самореализацией, достижением личного успеха и обратная — между управляемостью жизни, контролируемостью и таким фактором мотивации, как сотрудничество в коллективе. Полученные и представленные в статье результаты исследования обосновывают целесообразность продолжения изучения мотивации к трудоустройству инвалидов, в том числе с различным характером ограничений по здоровью, ее связей с другими психологическими факторами, а также определения комплекса методов психологической диагностики в целях совершенствования и повышения эффективности практики сопровождения трудоустройства людей с инвалидностью. The article analyzes employment problems experienced by young people with health impairments. The relevance of the research is accounted for by the scarcity of empirical research investigating the peculiarities of employment motivation in young people with health impairments, which creates certain difficulties related to the development of efficient patterns of employment support available to people with impairments. The aim of the research is to empirically investigate and comparatively analyze employment motivation in young people with health impairments and without them. The research is also aimed at investigating the connection between employment motivation of young people with health impairments and their system of values. Employment motivation is viewed through the prism of K. Zemfir’s employment motivation techniques modified by A. A. Rean and F. Herzberg’s test aimed at the identification of key factors of employment motivation. The system of values is assessed by means of the LIFO method (Life orientation) adapted by D. A. Leontyev. The results of the research presented in the article show that employment motivation is different in young people with health impairments and in young people without disabilities. Young people with health impairments have positive external motivation linked with career prospects and financial wellbeing. Professional responsibility is not viewed by them as a significant motivational factor. Employment motivation in their minds is associated with life, self-actualization, personal success, ability to control their lives, cooperation and team building. Research results presented in the article substantiate the feasibility of further investigation of employment motivation in people with health impairments and the connection of motivation with other psychological factors. Psychological support can improve the efficiency of employment support of students with health impairments.

Online Internship in a Foreign Country as a Factor Promoting Novice Teachers’ Motivation to Pursue their Teaching Career

Актуальность представленного в статье исследования обусловлена заметным снижением мотивации к педагогической профессии у студентов, обучающихся в настоящее время на педагогических направлениях подготовки, о чем свидетельствует статистика трудоустройства выпускников, и необходимостью поиска педагогическим сообществом эффективных путей повышения уровня мотивации к профессиональной деятельности у будущих учителей. Авторы статьи рассматривают такой способ повышения мотивации будущих педагогов, как педагогическая стажировка, на примере многолетнего опыта участия в зарубежной педагогической стажировке одного из региональных вузов. В статье кратко представлены результаты анкетирования 42 студентов, обучавшихся на педагогических специальностях и направлениях Псковского государственного университета и участвовавших в зарубежной педагогической стажировке в разные годы, начиная с 1991 года. Обобщенные результаты исследования могут послужить ориентирами в процессе теоретической разработки и дальнейшего практического внедрения в учебный процесс такой формы профессиональной подготовки будущих педагогов, как зарубежная педагогическая стажировка в онлайн-формате с целью повышения их мотивации к будущей педагогической деятельности. The relevance of the research is accounted for by a noticeable decline in students’ motivation to choose a teaching career. The statistics shows that graduates of pedagogical universities choose not to work as teachers. Therefore, the teaching community should elaborate efficient means to motivate novice teachers to pursue their teaching career. The authors of the article believe that teaching internship is an effective motivational technique. They investigate the role of teaching internship at the example of a regional university. The article presents the results of a questionnaire which involved 42 novice teachers who studied in Pskov State University and participated in teaching internships (starting with 1991). The results of the research can be used as guidelines for internship curriculum development and implementation and will serve to improve students’ motivation for choosing teaching as a career.

Individual and Typological Characteristics of Student Responsibility

В статье обоснована актуальность психологического исследования ответственности личности. Представлены отдельные психологические взгляды на проблему ответственности человека. Проанализированы результаты эмпирического исследования индивидуально-типологических особенностей данного свойства у студентов. Описаны содержательно-смысловой и инструментально-стилевой аспекты ответственности «энергичного» и «астенично-затрудняющегося» типов ее реализации, представители которых различались преимущественно динамическими, эмоциональными и регулятивными особенностями. Авторами установлено, что студенты с «энергичным» типом реализации ответственности, четко осознавая ее высокую важность для различных сфер жизни, демонстрировали устойчивое стремление к проявлению ответственности и развитию навыков ответственного поведения, преодолению возникающих трудностей и препятствий, ориентировались на свои внутренние ресурсы и силы, не полагаясь на помощь окружающих и волю случайных обстоятельств; ощущали большую результативность ответственного поведения в личностно значимой сфере, несмотря на то, что в основе их стремления к проявлению и развитию ответственности лежали и эгоистические, и социоцентрические цели и мотивы: они в равной мере руководствовались как личными установками, намерениями и интересами, связанными с удовлетворением собственных планов и исполнением желаний, самовыражением, раскрытием своих способностей и потенциала, так и стремлениями выполнить долг, оказать помощь близким, соответствовать ожиданиям значимых других. В различных ситуациях они переживали и позитивные, и негативные эмоции и чувства в зависимости от степени новизны и сложности предстоящей задачи, а также оценки достаточности собственной компетентности для ее выполнения. В то время как студенты с «астенично-затрудняющимся» типом реализации ответственности, также осознавая значимость данного свойства, проявляя его и при решении практических задач в предметной сфере, и в процессе саморазвития, самоактуализации и активно регулируя его проявления, характеризовались неустойчивым стремлением проявлять ответственное поведение, более негативным эмоциональным фоном, тревожностью, неуверенностью в себе в ситуациях необходимости проявления данного свойства. Знание специфических индивидуально-типологических особенностей ответственности студентов выделенных типов, учет сильных и слабых сторон этого важнейшего свойства личности у каждого из них помогут вузовским психологам, педагогам и самим студентам определить направления работы по его развитию и коррекции. The article substantiates the relevance of psychological research of personal responsibility. It analyzes different psychologists’ views on the issue of human responsibility. It analyzes the results of empirical research pertaining to individual and typological characteristics of student responsibility. It describes the conceptual and instrumental aspects of responsibility in vigorous and asthenic people who differ in their emotional dynamics and emotional regulation. The author maintain that vigorous students fully appreciate the importance of various spheres of life, they do their best to behave responsibly, to overcome challenges, to rely on their internal resources and strengths and not on external factors, such as external help. Vigorous students see the results of their responsible behaviour. Driven by initially selfish and sociocentric interests, these students assist others, fulfill their duties, meet the expectations of other people who are important for them. Facing a new task, such students assess whether they are competent enough to complete it. In different situations, they experience both positive and negative emotions. Asthenic students fully appreciate the importance of responsible behaviour, however, they do not always behave responsibly, they often experience negative emotions and anxiety. In situations that require responsible behavior, they experience problems with self-esteem and self-confidence. Knowing specific individual and typological characteristics of student responsibility, taking into consideration their strengths and weaknesses, university psychologists and educators will be ale to help students to become more responsible and efficient.

Emotional Intelligence as a Factor Influencing Coping Strategies in Novice Educational Psychologists

В статье рассматриваются проблемные вопросы развития эмоционального интеллекта и стиля совладания с трудностями у будущих психологов сферы образования при обучении по направлениям бакалавриата и магистратуры и зависимости выбираемых ими стратегий копинга от уровня развития эмоционального интеллекта. Цель исследования — определить силу, направленность и содержание влияния эмоционального интеллекта на стратегии совладающего поведения у будущих психологов сферы образования с учетом этапов их профессионального обучения. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, методы сбора эмпирических данных и математико-статистической обработки данных (критерий сравнения U Манна — Уитни, дисперсионный факторный анализ). Приведены результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта и стратегий совладающего поведения у студентов-психологов на начальном и итоговом этапах бакалавриата и на этапе обучения в магистратуре. Представлены выявленные различия уровня развития эмоционального интеллекта и доминирующих стратегий совладания у будущих специалистов-психологов на разных этапах и ступенях обучения. Проведен анализ влияния уровня развития компонентов эмоционального интеллекта на стратегии копинга будущих психологов. Результаты исследования углубляют научные знания об эмоциональном интеллекте, а также факторах и механизмах совладающего поведения у будущих психологов сферы образования; о различиях эмоционального интеллекта и стратегий совладающего поведения у студентов-психологов первого и выпускного курсов бакалавриата и магистрантов; о силе, содержании и направленности влияния эмоционального интеллекта на выбор студентами-психологами стратегий совладания с учетом ступени профессионального образования. Полученные результаты могут представлять интерес для специалистов сферы непрерывного профессионального образования и использоваться в процессе сопровождения будущих психологов и других специалистов сферы образования. The article treats the development of emotional intelligence and coping strategies in novice educational psychologists (bachelor and master degree programs). It also investigates the correlation between coping strategies used by students and their emotional intelligence. The aim of the research is to investigate the degree to which novice educational psychologists’ emotional intelligence can influence their choice of coping strategies at various stages of their education. Methods of research: theoretical research analysis, empirical data collection, mathematical methods for statistical data processing (Mann-Whitney-U test, dispersion factorial analysis). The article analyzes empirical data pertaining to emotional intelligence and coping strategies used by novice educational psychologists at different stages of their education (bachelor and master degree programs). It singles out various levels of emotional intelligence development and prevailing coping strategies used by novice educational psychologists at different stages of their education The article investigates the correlation between novice educational psychologists’ coping strategies and the degree of their emotional intelligence development. The research serves to enhance scholars’ knowledge of emotional intelligence and the factors and mechanisms pertaining to novice educational psychologists’ coping strategies. It also serves to enhance scholars’ knowledge about the differences in emotional intelligence and coping strategies in novice educational psychologists (first year students and graduates of bachelor and master degree programs). It also serves to enhance scholars’ knowledge of the correlation between coping strategies used by students and their emotional intelligence. The obtained results can be used in lifelong learning programs and will be helpful to novice educational psychologists and educators.

Dynamic Correlates of Novice Educational Psychologists’ Vitality as aSupra-professional Competency

На наш взгляд, важной надпрофессиональной компетенцией педагога-психолога является жизнеспособность, под которой понимается совокупность способностей и свойств личности, обеспечивающих управление своими личностными, профессиональными и социальными ресурсами для успешной адаптации, самореализации и саморазвития, а также преодоления трудных ситуаций во всех сферах профессиональной и личной жизни. Актуальность исследования определяется отсутствием в психолого-педагогической науке теоретической и эмпирической основ для осуществления индивидуального подхода в развитии жизнеспособности педагогов-психологов на этапе их профессиональной подготовки. Становление жизнеспособности личности детерминируется в том числе психодинамическими особенностями человека, что диктует необходимость учета свойств темперамента при организации процесса ее развития у будущих педагогов-психологов. Цель исследования заключалась в выявлении психодинамических коррелятов жизнеспособности будущих педагогов-психологов. Гипотеза состояла в предположении о том, что показатели жизнеспособности будущих педагогов-психологов связаны с их формально-динамическими свойствами. В исследовании были использованы опросник структуры темперамента, ОСТ-150/STQ (В. М. Русалов), опросник «Жизнеспособность личности» (А. А. Нестерова), опросник «Жизнеспособность взрослого человека» (А. В. Махнач). В статье представлены выявленные эмпирическим путем особенности жизнеспособности и темперамента будущих педагогов-психологов, а также положительные связи между интеллектуальной эргичностью, психомоторной пластичностью и скоростью, коммуникативной скоростью и показателями жизнеспособности, отрицательные корреляции между коммуникативной пластичностью и эмоциональностью с некоторыми показателями жизнеспособности будущих педагогов-психологов. Обращено внимание на необходимость дополнительных исследований потенциала высшего психолого-педагогического образования для развития жизнеспособности студентов, имеющих низкий уровень психомоторной и интеллектуальной активности при высокой коммуникативной пластичности и эмоциональности. The author of the article believes that educational psychologists’ supra-professional competencies include vitality, which is a combination of various abilities that enable one to manage one’s personal, professional and social resources for efficient adaptation, self-fulfilment and self-development as well as to enable one to successfully overcome challenges in professional and personal life. The relevance of the research is accounted for by the fact that psychology and pedagogy lack theoretical and empirical foundation for the individualized development of novice educational psychologists’ vitality during their studies. The development of one’s vitality is determined by one’s psychodynamic peculiarities. Therefore, to develop novice educational psychologists’ vitality, it is necessary to take into consideration their temperament. The aim of the research is to investigate psychodynamic correlates of novice educational psychologists’ vitality. The hypothesis of the research consists in an assumption that novice educational psychologists’ vitality indicators are related with their dynamic correlates. The research uses the Structure of Temperament Questionnaire (V. M. Rusalov), Subjective Vitality Questionnaire (A. A. Nesterva), Adults’ Subjective Vitality Questionnaire (A. V. Makhnach). The article presents empirically discovered peculiarities of novice educational psychologists’ vitality and temperament. It shows a positive correlation between intellectual ergicity, psychomotor speed and plasticity, communicative speed and vitality. It also shows a negative correlation between communicative plasticity and vitality in novice educational psychologists. The author underlines that in order to promote vitality development in students with feeble psychomotor and intellectual activities, but good communicative plasticity and emotionality, it is necessary to further investigate the potential of higher psychological and pedagogical education.

Humanization Trends Pertaining to the Correction and Physical Rehabilitation of Children with Developmental Disabilities

В статье рассматриваются тенденции гуманизации в специальной педагогике и психологии, физической реабилитации детей с нарушениями развития. По мнению авторов, в силу социокультурных и исторических предпосылок в России тенденция гуманизации процесса их физической реабилитации только зарождается в исторической перспективе, но является неизбежной и будет развиваться. Цель исследования состояла в изучении этих тенденций для их последующей аппроксимации в процессе физической реабилитации детей с нарушениями развития. Актуальность рассматриваемой в статье проблемы обусловлена необходимостью учета во время проведения реабилитационных мероприятий неоднородного психоэмоционального состояния детей с нарушениями развития и широкого спектра последствий, включая психотравмы и физические увечья детей и травмирующие переживания родителей. Рассмотрение методик работы с детьми, имеющими нарушения в развитии, проходило через систему координат, которая базируется на философской антитезе целей и средств. Эта антитеза позволяет более структурно представить учет психоэмоционального состояния в процессе реабилитационных мероприятий и потенциальную пользу, что составляет научную новизну работы. The article deals with humanization trends in special pedagogy and psychology pertaining to the physical rehabilitation of children with developmental disabilities. The authors maintain that in Russia due to sociocultural and historical prerequisites, humanization trends pertaining to the physical rehabilitation of children with developmental disabilities are a recent phenomenon which will undoubtedly provide stimulus for new developments. The aim of the research is to investigate the humanization trends and their relation to the physical rehabilitation of children with developmental disorders. The relevance of the investigated issue is accounted for by the fact that during rehabilitation procedures it is necessary to take into account the emotional instability of disabled children resulting in psychological trauma and physical impairments in children and depression and anxiety in parents. The rehabilitation procedures for children with developmental disabilities should be viewed in relationship to the means and the end goals. Relying on the antithetical principle of means and ends, one can better monitor disabled children’s emotional state, promote their physical rehabilitation, which accounts for the novelty of the research.

The Essence, Content and Structure of Cadets’ Readiness to Make a Conscious Choice of a Military Career

В статье рассматривается актуальная проблема формирования готовности кадет к осознанному выбору военной профессии в условиях кадетского образования. Анализ отчетов о результатах самообследования федеральных государственных казенных общеобразовательных учреждений кадетского типа за 2019 и 2020 годы показал, что количество кадет-выпускников, поступивших в военные вузы, невысоко, а оставшихся после первого года обучения в военном вузе — с каждым годом снижается по причине их низкой адаптации и самоопределенности в дальнейшей военной службе. Все это актуализирует проблему формирования готовности кадет к осознанному выбору военной профессии в условиях кадетского образования. В статье приводятся результаты анализа психолого-педагогической литературы, позволившего авторам выявить сущность, содержание и структуру готовности к деятельности в целом и готовности кадет к осознанному выбору военной профессии в частности. Дается авторское определение готовности кадет к осознанному выбору военной профессии как интегративного качества личности, которое включает в себя положительную установку, целостную систему ценностно-ориентированных, когнитивных, эмоционально-волевых, операционно-поведенческих характеристик личности, способствующих осознанному выбору военной профессии. Описываются педагогические условия формирования данной готовности, критерии и показатели ее сформированности с учетом специфики подготовки кадет в образовательных учреждениях кадетского типа. По мнению авторов, обобщенные результаты данного исследования могут послужить некоторыми ориентирами в организации индивидуализированной и дифференцированной профориентационной работы с кадетами. The article treats a relevant issue of ensuring cadets’ readiness to make a conscious choice of a military career. The analysis of cadets’ self-assessment that was held in federal military schools in 2019-2020 shows that the number of cadets who apply to military universities is rather low and the number of students who drop out of a military university after their first year is constantly increasing, which can be explained by cadets’ low readiness to make a conscious choice of a military career. The article defines cadets’ readiness to make a conscious choice of a military career as the entirety of personality traits and positive guidelines, a comprehensive system of values, and a comprehensive system of cognitive, emotional, volitional and behavioural characteristics which enable one to make a conscious choice of a military career. The article describes educational conditions that serve as a prerequisite for the formation of cadets’ readiness to make such a choice. It analyzes criteria that can be used to assess whether cadets are ready to make a conscious choice. The authors believe that the results of the research can be used as guidelines for individual and differentiated instruction of cadets.

Novice Teachers’ Information Training in the Conditions of Digitalized Economy and Digitalized Educaiton

В статье обоснована необходимость модернизации учебных программ информационной подготовки студентов — будущих педагогов в условиях цифровизации экономики и образования Российской Федерации. Раскрыто содержание понятий «информационные технологии», «цифровые технологии», «сквозные технологии», используемых в образовательном процессе. Представлены основные аспекты проведенной автором актуализации рабочей программы дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии и медиа информационная грамотность» и темы новой дисциплины «Сквозные технологии и искусственный интеллект», которая будет введена в учебные планы педагогического направления подготовки студентов университета в качестве обязательной с сентября 2022 года. Приведены данные педагогического эксперимента по апробации обучения в рамках предложенных актуализированных учебных дисциплин для специальности 44.03.01 «Педагогическое образование» «Физическая культура» с использованием современных цифровых технологий и проектной методики обучения и результаты оценки эффективности работы по повышению уровня сформированности цифровых компетенций обучающихся в процессе их изучения с помощью методики Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ). Сформулирован обоснованный вывод об эффективности процесса обучения студентов по вышеуказанным программам информационной подготовки. The article substantiates the necessity to modernize the curricula of novice teachers’ information training in the Russian Federation in the conditions of digitalized economy and digitalized education. The article analyzes such education-related notions as information technologies, digital technologies, end-to-end technologies. The article discusses the major elements of the Information and Communication Technologies and Media and Information Literacy curriculum actualized by the author of the article. It also discusses the topics covered in the End-to-end Technologies and Artificial Intelligence course which is to become a standard part of the curriculum in September 2022. The article presents data pertaining to a pedagogical experiment regarding the actualized curricula designed for Pedagogical Education and Physical Education (44.03.01) and presupposes the use of digital technologies and project methods. It also presents the results of an assessment of work aimed at enhancing students’ digital competencies in online learning environments using strategies developed by National Research University of Higher School of Economics. The article substantiates the effectiveness of the above mentioned curricula.

Major Tendencies in GenderTheory and the Issues of Preventive Education

В статье описываются процессы глобального усложнения современного общества, изменения роли и взаимоотношений представителей разных полов в этом обществе, которые обусловливают актуальность проблемы предупреждения искажений процесса гендерной идентификации подростков и молодежи. Определяется сущность превентивной педагогики, значимость научного изучения процесса зарождения и развития гендерного подхода к исследованию проблемы предупреждения отклоняющегося от нормы, в том числе преступного, поведения несовершеннолетних в педагогических и других научных исследованиях с конца XIX до начала XXI века. Цель работы — рассмотреть сущность, основные тенденции и перспективы развития гендерного подхода вместе с анализом социологического, культурологического, антропологического и других методологических подходов к научным исследованиям по данной проблеме. В статье представлена сущность теории полоролевого воспитания, теории развития гендерной идентичности, теории социального конструирования гендера, гендерной схемы социализации и др. Выдвинута и подтверждена исследованием гипотеза о том, что для предупреждения искажений гендерной идентификации, которая порождает не только девиантное, но и преступное поведение подростков, педагогам важно искать и реализовывать новые подходы, использовать новое содержание и методы гендерного воспитания в условиях семьи и образовательных организаций. Представлены актуальные аспекты гендерного подхода, связанные с учетом педагогом индивидуальных, возрастных и половых особенностей детей в воспитании, оказанием профессиональной педагогической помощи в гендерной идентификации, связанной с позитивным самоопределением, творческим самовыражением и самореализацией личности. Данные положения выступают основными условиями предупреждения и решения проблем превентивной педагогики. Обоснована необходимость дальнейших научных работ по формированию гендерной компетентности педагогов и готовности их к решению проблем организации гендерного воспитания в современной школе. The article descries complex social changes related to the making of the modern world, such as the transformation of gender roles, for example. These social changes make it necessary to prevent distorted gender identities in teenagers and young adolescents. The article focuses on the essence of preventive education. It underlines the necessity of investigating the issue of distorted gender identity and deviant behaviours in adolescents. It analyzes scholarly research devoted to the investigation of the abovementioned issues in scholarly works of the late 19th – early 21st centuries. The aim of the article is to investigate the essence of gender theory, its major trends and prospects of its development in combination with sociological, cultorological, anthropological and other methodological approaches. The article focuses on the essence of sex education, gender identity, socially constructed gender roles, gender socialization patterns, etc. The author hypothesizes that in order to prevent distorted gender identity, which provokes deviant behaviour and criminal behaviour in adolescents, teachers should be constantly searching for and implementing new approaches, new methods and new content of gender education in family and classroom environments. The article maintains that in order to ensure students’ self-acceptance, self-actualization and creative self-expression, teachers should take into consideration individual characteristics, age, and gender characteristics of the their students, which is an inalienable prerequisite of preventing and solving problems of preventive education. The article substantiates the necessity of further investigation of teachers’ gender competence and their professional readiness to solve gender-related problems in modern schools.

Applying Modern Educational Information Technologies in Higher Education Institutions

В статье рассматриваются актуальные вопросы применения современных информационно-образовательных технологий в высшей школе. Обоснована их актуальность и востребованность, а также программ и порталов дистанционного обучения в высшей школе. Рассмотрены исследования, разработки и практика реализации современных информационно-образовательных технологий, которые освещены в современной научной литературе. Представлен опыт их использования в Национальном государственном университете физической культуры имени П. Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург), накопленный с 2013 года: работа университетского портала дистанционного образования (ДО), который насчитывает около 10500 пользователей (студенты, магистранты и аспиранты) и включает в себя электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) вуза, представляющую собой совокупность информационно-коммуникационных технологий и электронных информационно-образовательных ресурсов, в том числе около 1200 дистанционных курсов, электронные варианты материалов учебных дисциплин, выполненных в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, и интернет-странички преподавателей, на которых они размещают свои информационные и учебно-методические материалы в электронном виде. Рассмотрены основные преимущества, которые дает использование собственного дистанционного портала, основанного на платформе LMS Moodle, высшему учебному заведению. Показаны особенности и трудности организации образовательного процесса с помощью этих технологий. The article focuses on the issues of educational information technologies application in higher educational institutions. The authors highlight that educational information technologies, e-learning portals and educational software have become a component of the higher education system. The article investigates contemporary theoretical research and descriptions of practical implementation of modern educational information technologies in the learning environment. The article discusses the experience of implementing educational information technologies at Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health (St. Petersburg). The University distance learning portal has been functioning since 2013. There are approximately 10,500 users (bachelor students, master students, postgraduate students). The portal hosts the university educational information environment and a variety of educational information resources, including 1,200 online courses, digital textbooks and other learning materials in full correspondence with the State Educational Standard, teachers’ web pages where they store their digital educational materials. The article analyzes the advantages of using the university distance learning portal based on the Moodle learning platform.