Összefoglaló. A tanulmány a kisiskolák magyarországi helyzetével
foglalkozik, azok komplex társadalmi beágyazottságával, a hátrányos helyzet, a
méltányosság és az inklúzió kérdéskörével, oktatáspolitikai és pedagógiai
kérdésekkel. Területi és oktatás-statisztikai adatokra támaszkodva bemutatjuk az
alacsony létszámmal működő baranyai iskolák egyes jellemzőit, az elmúlt másfél
évtizedben lezajlott történéseket. Az intézményi kört érintők között
hangsúlyosan jelenik meg az iskolabezárás, melynek folyamatát két iskola
közelmúltban zajló megszűnésével foglalkozó esettanulmányunkra építve mutatjuk
be. Működő gyakorlatokat keresünk arra, hogy a tanulók támogatásának, az
inkluzív tanítási környezet kialakításának milyen lehetőségeit rejtik a – nem
egy esetben összevont tanulócsoportos – kisiskolák.
Summary. This study attempts to uncover and understand the many
different factors of small schools in Hungary: the role of disadvantage, how and
if equity and inclusion can be realised, and the complex ways in which society
perceives these institutions. For these social determinants are multifaceted,
further aspects of pedagogy and education policy will be discussed too. Based on
regional and education statistics related data, the paper explores the main
features and the recent history of those primary schools in Baranya which
operate with a low number of students. In this recent history of small schools,
there is a clear emphasis on school closures, a process that we will focus on
through our case study of two contemporary school closures in the area. With
this analysis, our goal is to present several examples of embedded, functioning
practices in small schools – many of which operate with multigraded study groups
– that aim to support pupils and create an inclusive environment.