scholarly journals Experiência e significado de mentoria: da abordagem socrática à nova ciência da aprendizagem

2020 ◽  
Vol 46 (2) ◽  
Author(s):  
Liv Mjelde
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire ◽  
Maria Montessori ◽  
Lev Vygotsky

A mentoria como práxis desejada nas organizações de ensino chegou à frente das discussões sobre aprendizagem e ensino nas últimas décadas. A mentoria como conceito em teoria educacional na tradição europeia está ligada ao que foi chamado de Método Socrático. O mestre-professor é uma pessoa de experiência com quem os jovens podem conversar. Perguntas e reflexões devem desenvolver a curiosidade e o engajamento dos estudantes na busca de novos conhecimentos. Esse entendimento de conhecimento e aprendizagem corresponde a um modelo de aprendizagem em que a atividade prática é a base para aprender. Contradições entre perspectivas sobre formas de aprender são uma questão central em nossa época. Neste artigo, discutese essa problemática no contexto do trabalho científico de John Dewey, Célestin Freinet, Paulo Freire, Maria Montessori e Lev Vygotsky.

scholarly journals Aprendizagem baseada em projetos na perspectiva dos alunos

2018 ◽  
Vol 18 (39) ◽  
pp. 403-414
Author(s):  
Maria Luisa Cervi Uzun ◽  
Jaqueline Brigladori Pugliesi ◽  
Carlos Eduardo De França Roland
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Carl Rogers ◽  
Lev Vygotsky

No contexto de discussões sobre metodologias ativas, especialmente no ensino superior, o presente trabalho objetivou investigar, na perspectiva dos alunos, a sua aprendizagem quando se utiliza o método aprendizagem baseada em projetos (ABP). Optou-se por utilizar o método misto de estudo (quantitativa e qualitativa), de acordo com Galvão, Pluye e Ricarte (2017). Para isso, foi enviado um questionário com 20 itens na escala Likert para verificar o nível de concordância e um item para resposta aberta objetivando fazer análise das mensagens escritas pelos alunos num curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma Faculdade de Tecnologia envolvendo as disciplinas de Estatística Aplicada, Interação Humano Computador, Engenharia de Software e Linguagem de Programação. Este artigo é pautado nas principais teorias da aprendizagem de Lev Vygotsky (1896-1934), John Dewey (1859-1952), Carl Rogers (1902-1987) e David Ausubel (1918-2008). Os dados permitiram verificar, na perspectiva dos alunos, aspectos pedagógicos como: o seu grau de satisfação, autonomia, o papel do professor, entre outros.

scholarly journals Sköpun skiptir sköpum: Viðhorf tungumálakennara til skapandi kennsluhátta

Netla ◽  
2020 ◽  
Author(s):  
Ásta Henriksen
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Mihaly Csikszentmihalyi

Markmið þessarar rannsóknar var að kanna viðhorf nokkurra tungumálakennara í framhaldsskólum til skapandi kennsluhátta. Skoðað var hvað það væri sem einkenndi helst skapandi kennsluhætti þessara kennara, hvort þeim fyndist mikilvægt að búa til tækifæri fyrir nemendur til að vera skapandi og hvers konar kennsluaðferðum þeir beittu helst. Einnig var athugað hvort eitthvað stæði í vegi fyrir því að þeir beittu skapandi kennsluaðferðum og hvað þá helst. Leitast er við að skilgreina hugtakið sköpun og fjallað er um sköpun í ljósi hugmynda fræðimannanna John Dewey, Lev Vygotsky, Elliot Eisner og Mihaly Csikszentmihalyi um nám og sköpun. Rannsóknin er hluti af rannsókninni Starfshættir í framhaldsskólum og byggist á sjö viðtölum og jafnmörgum vettvangsathugunum hjá tungumálakennurum úr þeirri rannsókn. Auk þess tók rannsakandi fjögur viðtöl til viðbótar og gerði tvær vettvangsathuganir.Helstu niðurstöður eru þær að flestum kennurunum finnst mikilvægt að hlúa að sköpun, sem er grunnþáttur í menntun á Íslandi, meðal annars vegna þess að skapandi aðferðir vekja áhuga, þær stuðla að auknu sjálfstrausti nemenda og gera þá betur í stakk búna til að takast á við verkefni sem bíða þeirra í framtíðinni. Nota þeir að sögn fjölbreyttar aðferðir sem gefa nemendum þeirra tækifæri til að vera skapandi. Hins vegar er ýmislegt sem stendur í vegi fyrir því að þeir noti slíkar aðferðir eins mikið og þeir vilja. Niðurstöður rannsóknarinnar benda til þess að til að koma til móts við aðalnámskrá varðandi sköpun í námi þurfi að efla skapandi nálgun í tungumálanámi í framhaldsskólum. Auka þarf sjálfstæði nemenda og svigrúm kennara til samstarfs, bæði innan deilda og milli deilda, auk þess sem hlúa þarf að menntun og endurmenntun kennara.

scholarly journals Pedagogy as Education to Active Thinking

2020 ◽  
Vol 54 ◽  
pp. e054009
Author(s):  
Gianluigi Segalerba ◽  
Oleg Yurievich Latyshev-Maysky
Keyword(s):  
Education System ◽  
John Dewey ◽  
Paulo Freire ◽  
Traditional Education ◽  
Common Point ◽  
The Self ◽  
Social Construct ◽  
Dominant Class ◽  
Traditional System ◽  
Political Foundations

   In our study, we analyse some reflections contained in the education thought of John Dewey, Paulo Freire and Peter McLaren. The three thinkers, with mutually different methods, have, in our opinion, as common point the intention to show that no education system is neutral in relation to the way in which societies are organised: all systems of education aim at the constitution of a particular kind of society through the formation of a corresponding mentality in the individuals. The ethical and political foundations of a society are mirrored in the education system: any reform of the society should, therefore, begin with the reform of the education system; furthermore, any reform of the society cannot be effective unless it is founded on the reform of education.  As regards Dewey’s observations, we concentrate our attention on his criticism of any education system based on the passivity of pupils and on the massification of students: Dewey steadily pleads for a system of education aiming at the individualisation of pupils. As regards Freire’s meditation, we point out Freire’s uncovering of the oppression exercised against the subaltern classes through the traditional education systems: the constant relegation of pupils of the oppressed classes to a condition of total passivity, which is the aim of the system of education described by Freire as the banking concept of education, destroys any sense and aspiration to autonomy in the pupils themselves. Self-depreciation of pupils is the result of the traditional system of education. McLaren points out that a correct system of education should have as its own aim the self-transformation and the empowerment of the students: educators ought to uncover the relations holding between knowledge, which is always a social construct, and the interests of the dominant class. 

scholarly journals ESCOLA NOVA, PRAGMATISMO DEWEYANO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: algumas(des)considerações

2003 ◽  
Vol 4 (10) ◽  
pp. 69
Author(s):  
Márcio Antônio Cardoso Lima
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo

Este artigo pretende analisar a concepção epistemológica da Educação presente na obra de  John Dewey, enquanto eixo orientador da gênese do conceito de professor reflexivo, especificamente  quanto ao conceito expresso nos trabalhos de  Zeichner e Schön. Em seguida, propõe relações entre essa análise e os trabalhos apresentados pelo livro Professor reflexivo n o Brasil; gên ese e c rític a de u m c on c eito, editado em São Paulo pela Cortez em 2000, com a organização de Selma Garrido Pimenta e Evandro Ghedin. O enfoque da análise e suas aplicações são críticos, no sentido de não haver o tema  considerado a produção acadêmica de teóricos brasileiros que há anos vêm manifestando sua luta em defesa de  u m en sin o dem oc rátic o, qu e leve em c on ta a partic ipaç ão e a c riatividade daqu eles professores qu e aden tram o espaç o u n iversitário para repen sar, teoric am en te, su a prátic a. Essa proposta metodológica vem desde Paulo Freire em defesa da postura epistemológica de que a teoria expressa ações práticas e de que a form aç ão perm an en te se fu n da n a prátic a de an alisar a prátic a, segundo o próprio Freire. A principal diferença seria ideológica e a crítica pretende recolocar a questão, contextualizando-a segundo o princípio educativo do trabalho na sociedade. 

scholarly journals John Dewey e Paulo Freire: duas visões da educação

2020 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 63-74
Author(s):  
Augusto Kessai Agostinho Chicava ◽  
Armindo Armando Nhanombe
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire

O ensaio tenciona analisar duas visões de educação: democrática e libertadora em John dewey e Paulo Freire. Partimos do pressuposto que Dewey foi um intelectual interessado em difundir a educação democrática e progressiva, e Paulo Freire difundiu sua pedagogia libertadora a partir da conscientizaçāo. Propôs-se usar o método descritivo e analítico, a partir duma análise crítica e reflexiva das obras de Dewey, basicamente: Democracia e Educação, Como Pensamos e de Freire, Pedagogia de Oprimido e Pedagogia de Autonomia. Como resultado inferiu-se que Dewey assim como Freire são sempre atuais, e que nos tempos hodiernos a educação luta por ser democrática, libertadora e acima de tudo participativa. Dewey e Freire são incontronáveis na educação, sobretudo quando se fala de metodologias, daí que sem sombra de dúvidas estão na origem dos vários métodos e metodologias de processo de aprendizagem. Toda aprendizagem que tenha pretensa de ser democrática ou libertadora, não deve descurar da teoria e nem prática, mas conexação das duas.

scholarly journals INTERARTE: A intervenção artística como prática pedagógica de ensino na escola

REPERTÓRIO ◽  
2021 ◽  
Vol 1 (35) ◽  
Author(s):  
Liubliana Silva Moreira Siqueira ◽  
Juliano Casimiro de Camargo Sampaio
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire ◽  
Anne Frank

<p>O presente artigo aborda a relação entre as práticas culturais contemporâneas e o contexto escolar, dando destaque à intervenção artística como prática pedagógica de ensino na escola, segundo as concepções de autores como Paulo Freire, John Dewey, Jorge Bondía Larrosa, que colaboram e fundamentam a pesquisa. Descrevo aqui o processo metodológico e os resultados da pesquisa de caráter qualitativo, realizada no ano de 2018. Este estudo teve como objetivo registrar a experiência artístico-pedagógica vivenciada pelo grupo de Dança Criativa da Escola Municipal Anne Frank, da cidade de Palmas-TO. Os resultados obtidos trazem as falas dos alunos, levantadas nas rodas de conversa e entrevistas, e revelam que é possível trazer para a escola a experiência do universo artístico de forma colaborativa, despertando o interesse do aluno tornando-o protagonista e espectador por meio de um debate crítico sobre sí e sobre seu cotidiano.</p>

scholarly journals O QUADRO VALOR DE LUGAR NOS MÓDULOS DO PROJETO LOGOS II: UMA EXPERIÊNCIA HISTÓRICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2019 ◽  
Vol 29 (62) ◽  
pp. 647-668
Author(s):  
Cristiane Talita Gromann de Gouveia ◽  
Sérgio Candido de Gouveia Neto
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Jean Piaget ◽  
Maria Montessori

Este artigo tem como objetivo analisar como que o quadro valor de lugar (QVL) integrou a disciplina de Didática da Matemática dos módulos do Projeto Logos II, sendo esse um curso de formação de professores em voga nas décadas de 1970 a 1990. Este estudo abordará, também, uma experiência realizada com professores e futuros professores que participaram de uma oficina pedagógica intitulada “Didática da Matemática: uma perspectiva histórica” no Encontro de Pós-Graduação em Educação (INTEGRAP 2017), realizado na UNESP de Rio Claro. Como fontes foram utilizados os módulos do Projeto Logos II, assim como o relato dos ministrantes sobre a experiência com os participantes da oficina. No referencial teórico-metodológico utilizou-se das concepções de crítica ao documento de Bloch e o Paradigma Indiciário de Ginzburg. Os resultados indicam que, além das teorias de Jean Piaget e John Dewey, o QVL relacionava-se com o material dourado de Maria Montessori, bem como os ideais do Movimento da Matemática Moderna, principalmente na adoção da teoria dos conjuntos. Ademais, todos os participantes da oficina relataram que não conheciam o QVL, e o consideraram um instrumento didático útil no ensino das quatro operações.

scholarly journals A correlação entre a Teoria Vygotskyana e a Teoria da Objetivação no processo de ensino e aprendizagem da Matemática

2021 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
Author(s):  
Antonia Naiara de Sousa Batista ◽  
Gisele Pereira Oliveira ◽  
Ana Carolina Costa Pereira
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire

A partir de estudos e seminários realizados na disciplina intitulada, Teorias da Educação e Formação de Professores, realizada na Pós-graduação em Educação na Universidade Estadual do Ceará, no semestre 2020.1, tivemos o contato com diferentes estudos realizados por teóricos no âmbito da Educação, como Piaget, Saviani, John Dewey, Paulo Freire, entre outros. No entanto, nesse estudo vamos dar ênfase, ao estudo da Teoria de Vygotsky (TV), principalmente, porque a partir de pesquisas, percebemos que poderia existir uma relação com a Teoria da Objetivação (TO), desenvolvida por Luis Radford, a qual estamos trabalhando no momento. Assim, nos empenhamos nesse estudo, com vista a conhecer as relações existentes entre a TV e a TO como base para o ensino e aprendizagem de Matemática. Esse estudo se caracteriza como qualitativo, envolvendo aspectos exploratórios e descritivos. E por meio desse processo realizado foi possível perceber que ambos consideram elementos como, a linguagem (signos), artefatos, interiorização e semiótica, no processo de ensino e aprendizagem. Todavia, na TV esses termos são levados para uma esfera mais psicológica, enquanto que, na TO, Radford procura vincular esses elementos ao processo de ensino e aprendizagem numa concepção mais pedagógica. Desta forma, esse estudo visa contribuir para as pesquisas que vem sendo realizadas com o intuito de compreender como as teorias estão articuladas no processo de ensino e aprendizagem, principalmente, no campo da Educação Matemática.

scholarly journals Kampus Merdeka Dalam Perspektif Pemikiran Ki Hajar Dewantara Dan Paulo Freire Serta Perdebatan Pemikiran Aliran Filsafat Pendidikan John Dewey Vs Robert M. Hutchins

2021 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
Author(s):  
Agil Nanggalaupi ◽  
Karim Suryadi
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Paulo Freire ◽  
Data Display

Pemikiran pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Paulo Freire mengenai kemerdekaan pada pendidikan, tentu menjadi telaah kritis bagi dunia akademik serta bahan pertimbangan pemerintah dalam memberlakukan kebijakan pendidikan. Termasuk pada penerapan kebijakan kampus merdeka yang begitu merepresentasikan perspektif pemikiran Ki Hajar Dewantara dan Paulo Freire, karena menghendaki untuk terjadinya kemerdekaan dan kebebasan dalam konsep dan praksis pendidikan, tentu substansi mengenai kebebasan dan modernisasi pendidikan, pada dasarnya diawali oleh gerakan pembaharuan pendidikan di Amerika dan Eropa Barat, sehingga perlu menganalisis perdebatan pemikiran progresivisme dan tradisional atau konservatif, melalui pemikiran John Dewey vs Robert M. Hutchins, sebagai tokoh penggagas aliran filsafat pendidikan tersebut, agar civitas akademika mengetahui posisinya pada perdebatan tersebut. Tentu penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur, proses analisis data pada penelitian ini berfokus pada: reduksi data, display data, verifikasi serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitiannya, sebagai berikut: 1) Kampus merdeka begitu merepresentasikan pemikiran pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Paulo Freire, karena turut menghendaki terjadinya kemerdekaan serta kebebasan pada konsep serta praksis pendidikan, juga mengakomodir sistem among (membimbing serta melayani) bahkan pembelajaran kritis dan kreatif (hadap masalah), 2) Perdebatan pemikiran progresivisme John Dewey serta perenialisme  Robert M. Hutchins, berfokus terhadap konsep, orientasi serta praksis pembelajaran, antara progres atau regres

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document