Improving Skill of Narrative Writing Thematically with Problem-Based Learning Based on Mind Mapping

Pembelajaran sains, seyogyanya lebih menekankan pada proses. Penggunaan model dan metode pembelajaran yang tidak sesuai membuat peserta didik tidak memahami dan mengerti akan konsep-konsep yang ada pada setiap materi ilmu yang dipaparkan. Oleh sebab itu dibutuhkan model dan metode yang sesuai sebagai sarana untuk mempermudah siswa dalam memahami suatu materi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model Problem Based Learning berbantuan Mind Mapping terhadap peningkatan keterampilan proses sains siswa pada sub pokok materi Vertebrata. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Ciamis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Experimental Designs dengan menggunakan desain penelitian One Group Pretest Postest Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMAN 3 Ciamis yang terdiri dari 3 kelas berjumlah 95 Siswa. Data yang diperoleh, di olah dengan uji statistik non-parametrik menggunakan uji Wilcoxon. Dari hasil perhitungan dengan uji wilcoxon di ketahui Whitung < Wdaftar dengan perolehan Whitung sebesar 97,5 dan Wdaftar sebesar 137,2. Hasil penelitian menununjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan Mind Mapping efektif terhadap keterampilan proses sains siswa pada sub materi Vertebrata dengan tingkat pengaruh sedang (N- gain 0,56). Efektivitas penggunaan model Problem Based Learning berbantuan Mind Mapping menunjukkan nilai effect size yang tinggi dengan perolehan nilai sebesar 0,8 Percent of Nonoverlap 47,40% dan Percentile Standing 79. Kata kunci : Problem Based Learnig, Mind Mapping, Keterampilan Proses Sains

Download Full-text

PENGARUH PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN

Bio-Lectura ◽

10.31849/bl.v7i2.5308 ◽

2020 ◽

Vol 7 (2) ◽

pp. 55-63

Author(s):

Prety Novita ◽

Martala Sari ◽

Ermina Sari ◽

Raudhah Awal

Keyword(s):

Random Sampling ◽

Problem Based Learning ◽

Control Group ◽

Mind Mapping ◽

Control Group Design ◽

Group Design

Ketika pembelajaran siswa masih terfokus kepada guru menyebabkan kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem based learning berbantuan Mind mapping terhadap hasil belajar dan sikap ilmiah siswa pada materi pencemaran lingkungan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap bulan Maret 2019. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi eksperimen Dengan the static-grup pretest-postest control group design. sampel yang digunakan untuk penelitian adalah 39 siswa kelas kontrol dan 39 kelas eksperimen yang diambil dengan teknik Random Sampling. Rerata N-Gain pada pretest dan posttest 0.28 kategori rendah sedangkan kelas eksperimen 0,63 kategori sedang dan hasil uji N-Gain dengan nilai 0.00<0.05 yang artinya terdapat perbedaan signifikan antara nilai pretest dan posttest. Rerata sikap ilmiah pada kelas kontrol sebesar 3,00 dengan kategori tinggi sedangkan kelas eksperimen sebesar 3,20 dengan kategori tinggi.

Download Full-text

Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA Sint Carolus Kota Bengkulu

Jurnal Kumparan Fisika ◽

10.33369/jkf.1.3.57-63 ◽

2018 ◽

Vol 1 (3) ◽

pp. 57-63

Author(s):

Fitri Mukti ◽

Connie Connie ◽

Rosane Medriati

Keyword(s):

Model Problem ◽

Problem Based Learning ◽

Mind Mapping ◽

Level 3

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan desain LKPD Pembelajaran Fisika dengan model problem based learning yang dikombinasikan dengan mind mapping dan menentukan efektivitas LKPD Pembelajaran Fisika tersebut terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar peserta didik. Penelitian pengembangan ini dilakuakn samapi tahap uji lapangan utama pada level 3. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X/B yang berjumlah 28 orang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa efektivitas LKPD pembelajaran fisika dengan kombinasi mind mapping terhadap kemampuan berpikir kreatif dikatakan layak dengan terpenuhinya aspek kelancaran, keluwesan, orisinalitas dan elaborasi dan kategori mind mapping ynga dihasilkan baik. Efektivitas LKPD pembelajaran fisika terhadap hasil belajar aspek pengetahuan peserta didik meningkat dari pretest dengan nilai rata-rata kelas 20 dan meningkat pada postest dengan nilai rata-rata kelas 76,25 dengan persentase ketuntasan sebesar 78,5%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKPD Pembelajaran Fisika dengan model problem based learning yang dikombinasikan dengan mind mapping dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar aspek pengetahuan peserta didik kelas X/B SMA Sint Carolus Kota Bengkulu pada materi Mata dan Kacamata. Kata kunci: LKPD, Mind Mapping, Kemampuan Berpikir Kreatif, Hasil belajar.

Download Full-text

Analysis of Problem Based Learning Model with Mind Mapping to Increase 21st Century Skills

Journal of Innovative Science Education ◽

10.15294/jise.v9i1.36843 ◽

2020 ◽

Vol 9 (3) ◽

pp. 321-326

Author(s):

Assa Prima Sekarini ◽

Wiyanto Wiyanto ◽

Ellianawati Ellianawati

Keyword(s):

21St Century ◽

21St Century Skills ◽

Mixed Methods Research ◽

Creative Thinking ◽

Problem Based Learning ◽

Thinking Skills ◽

Learning Model ◽

Critical Thinking Skills ◽

Mind Mapping ◽

Student Collaboration

Education in the 21st Century is expected to produce human resources that have the ability to face the challenges in the development of science and technology so fast. 21st Century skills that need to be developed in students include critical thinking skills, creative thinking, collaboration, and communication. This research has purpose to determine the effectiveness of the model of Problem Based Learning (PBL) aided mind mapping to increase creative thinking skills and student collaboration. Type of research was mixed methods research design sequential exploratory. The sample of the research were 30 students of grade VIII D consisting of 16 male students and 14 female students. The analysis of the data in this research using qualitative and quantitative analysis techniques. The results showed that there is an increase in scores obtained by students in creative thinking and collaboration skills. The benefits of this research for educators are to provide effective learning model reference to be used in developing the creative thinking skills and student collaboration. Based on the result of the research, can be concluded that the PBL teaching model with mind mapping in motion and force effective to be applied in developing the creative thinking skills and student collaboration.

Download Full-text

Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dalam Pembelajaran IPA Abad 21

Proceeding of Biology Education ◽

10.21009/pbe.3-1.9 ◽

2019 ◽

Vol 3 (1) ◽

pp. 64-73

Author(s):

Tri Pudji Astuti

Keyword(s):

Critical Thinking ◽

Model Problem ◽

Problem Based Learning ◽

Mind Mapping

Pembelajaran IPA abad 21 menuntut guru untuk mengimplementasikan pembelajaran yang mencerminkan empat keterampilan hidup yang disebut dengan 4C yaitu critical thinking, communication, collaboration dan creativity. Model pembelajaran yang mampu mengakomodir hal tersebut adalah model problem based learning. PBL berakar dari persoalan-persoalan kontekstual dan diasumsikan dapat meningkatkan siswa dalam berpikir kritis, keterampilan memecahkan masalah dan memperoleh pengetahuan. Mind mapping adalah salah satu teknik pembelajaran yang memanfaatkan citra visual dan bentuk grafis untuk membangun kesan. Tujuan utama mind mapping adalah untuk memfasilitasi siswa dengan gaya belajar yang beragam. Efektivitas pencapaian tujuan pembelajaran melalui aktivitas pemecahan masalah secara berkelompok yang terarah dapat terwujud melalui integrasi mind mapping dalam sintak PBL. Mind mapping memudahkan guru untuk memberikan masukan dengan cepat dari hasil pemecahan masalah di masing-masing kelompok

Download Full-text

IMPROVING CREATIVITY AND LEARNING OUTCOMES OF HIGH SCHOOL STUDENTS BY IMPLEMENTING PROBLEM BASED LEARNING AND YOUTUBE

Jurnal Atrium Pendidikan Biologi ◽

10.24036/apb.v6i4.12095 ◽

2021 ◽

Vol 6 (4) ◽

pp. 273

Author(s):

Noviana Rohmatin ◽

Suwarto Suwarto ◽

Anwari Adi Nugroho

Keyword(s):

High School ◽

Student Learning ◽

Learning Outcomes ◽

Cognitive Learning ◽

Problem Based Learning ◽

Affective Learning ◽

Student Learning Outcomes ◽

Mind Mapping ◽

Psychomotor Learning ◽

Cognitive Learning Outcomes

This study aims to increase creativity and learning outcomes of biology in class X MIPA State Senior High School with problem-based learning model in biology learning. This research is classroom action research carried out in 3 cycles, each cycle consisting of 4 stages; planning, implementing actions, observing, and reflecting. The subjects of this research were 36 students. The data in this study are creativity and student learning outcomes. Creativity data is measured by Mind Mapping observation sheets and cognitive learning outcomes data is measured by test questions at the end of each cycle, affective learning outcomes are measured by attitude assessment observation sheets, psychomotor learning outcomes are measured by skills observation sheets. Data on creativity and cognitive, affective and psychomotor learning outcomes were analyzed using the percentage technique and then described comparatively for each cycle. The results showed that there was an increase in creativity in the first cycle of 42%, the second cycle 55% and the third cycle 78%. While cognitive learning outcomes in cycle I 66%, cycle II 72% and cycle III 88%, affective learning outcomes in cycle I 41%, cycle II 63% and cycle III 74%, psychomotor learning outcomes in cycle I 36%, cycle II 50 %, cycle III 69%. The research data shows that the application of the Problem Based Learning model with YouTube can improve creativity and student learning outcomes. The increase in creativity occurred in cycle I to cycle II 13%, cycle II to cycle III 23%. Cognitive learning outcomes from cycle I to cycle II 6%, cycle II to cycle III 16%, affective learning outcomes from cycle I to cycle II 22%, cycle II to cycle III 11%, psychomotor learning outcomes from cycle I to cycle II 14 %, cycle II to cycle III 19%. PBL activities such as dealing with problems, analyzing and solving problems so as to make students creative in compiling works in the form of Mind Mapping and increasing cognitive, affective and psychomotor learning outcomes.

Download Full-text

Improving Students Metacognitive Abilities Through Mind Mapping with Problem based Learning Learning Models on the Concept of Environmental Pollution at SMAN 7 Pekanbaru

JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES ◽

10.31258/jes.4.2.p.380-391 ◽

2020 ◽

Vol 4 (2) ◽

pp. 380

Author(s):

Rika Mulyani ◽

Sri Wulandari ◽

Imam Mahadi

Keyword(s):

Environmental Pollution ◽

Problem Based Learning ◽

Thinking Skills ◽

Control Group ◽

Learning Models ◽

Mind Mapping ◽

Design Data ◽

Control Group Design ◽

Metacognitive Abilities ◽

Mapping Models

The K13 Curriculum requires students thinking skills, especially in the regulation of cognition which consists of planning, information management strategies, monitoring, examination of actions, and evaluation. This study aims to look at the metacognitive abilities of class X students of SMAN 7 Pekanbaru on the concept of environmental pollution through mind mapping with problem based learning models. This type of research was a quasi experiment using two classes, one class as an experimental class and one class as a control class. The experimental class used mind mapping models of problem based learning and the control class used conventional learning. The research design used a pretest-posttest control group design. Data collection techniques used questionnaires metacognitive abilities and description test questions. The analysis technique used the Anova test analysis. The results of the pretest and posttest showed a significant increase in students metacognitive abilities through mind mapping with the problem based learning model of the concept of environmental pollution at SMAN 7 Pekanbaru with a significance value of 0,000. Sig. (0,000) < then H0 is rejected, so it can be concluded that the metacognitive abilities of students are increased through mind mapping with problem based learning models on the concept of environmental pollution.

Download Full-text

Student's perception of mind mapping in Problem-based learning

Journal of Contemporary Medical Education ◽

10.5455/jcme.20160620013341 ◽

2016 ◽

Vol 4 (2) ◽

pp. 60

Author(s):

Sneha Ravindranath ◽

Warnakula Abrew ◽

Vishna Nadarajah

Keyword(s):

Problem Based Learning ◽

Mind Mapping

Download Full-text

Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Berbantu Mind Mapping dalam Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Materi Usaha dan Energi

Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ◽

10.26877/jp2f.v12i1.7624 ◽

2021 ◽

Vol 12 (1) ◽

pp. 22-28

Author(s):

Ayu Rosdianti Asuri ◽

Andri Suherman ◽

Dina Rahmi Darman

Keyword(s):

Model Problem ◽

Problem Based Learning ◽

Control Group ◽

Mind Mapping ◽

Control Group Design ◽

Probability Sampling ◽

Group Design

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantu Mind Mapping terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi usaha dan energi. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Al Husna pada tahun 2020/2021. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasi Eksperimen (eksperimen semu). Penelitian ini menggunakan desain rancangan nonequitevalent control group design. Populasi penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas X MIA SMA Al Husna. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan teknik non probability sampling dengan mengambil 2 kelas secara tidak acak yang terdiri dari 65 peserta didik. Kelas X MIA 1 adalah kelas eksperimen. Kelas X MIA 2 adalah kelas kontrol. Instrumen penelitian menggunakan 6 soal tes essay kemampuan pemecahan masalah yang telah dinyatakan valid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah fisika pada pesera didik kelas X khususnya pada X MIA 1 dan X MIA 2. Uji normal gain pada kelas eksperimen sebesar 0,36 dan dikategorikan sebagai G Sedang, dan pada kelas kontrol sebesar 0,15 dikategorikan sebagai G rendah. Pengujian hipotesis diperoleh 0,00 0,05 hal ini disimpulkan H1 diterima dan H0 ditolak sehingga model Problem Based Learning (PBL) berbantu mind mapping pada kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional.

Download Full-text

Learning Methods Of Consolidated Statement in Advanced Accounting

EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN ◽

10.31004/edukatif.v3i2.303 ◽

2021 ◽

Vol 3 (2) ◽

pp. 421-428

Author(s):

Asepma Hygi Prihastuti ◽

Sonia Sischa Eka Putri ◽

Saipul Al Sukri

Keyword(s):

Problem Based Learning ◽

T Test ◽

Mind Mapping ◽

Learning Methods ◽

Paired Sample ◽

Sample Test

Penelitian ini dikembangkan mengingat kesulitan mahasiswa dalam memahami keterkaitan antar sub bab laporan keuangan konsolidasi pada Mata kuliah akuntansi lanjutan. Ini mengakibatkan rendahnya motivasi dan hasil belajar Mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penggunaan metode Mind Mapping dan Problem Based Learning terhadap motivasi dan hasil belajar pada mahasiswa D3 Akuntansi STIE Persada Bunda. Penggunaan metode pembelajaran dimaksud memang sudah umum dan sering di jumpai pada prodi pendidikan dan mata pelajaran tingkat sekolah. Namun sangat jarang dalam kegiatan pembelajaran di bangku perkuliahan. Penelitian ini menggunakan uji beda analisis motivasi dan hasil belajar siswa antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang diolah menggunakan metode Paired sample test dengan SPSS versi 21. Hasil analisis uji beda motivasi belajar menggunakan uji-t diperoleh nilai t -14,692 dengan sig = 0,000. Artinya penggunaan Mind Mapping dan Problem Based Learning memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap motivasi belajar siswa dibandingkan dengan metode konvensional. Dan hasil uji beda analisis hasil belajar diperoleh nilai t-test sebesar -16,533 dengan sig 0,000. Artinya terdapat pengaruh positif penggunaan metode Mind Mapping dan Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa secara meyakinkan. Hasil penelitian ini bisa dijadikan masukan bagi para dosen agar bisa terus berinovasi dalam menerapkan metode dalam proses belajar mengajar, sehingga kemampuan mahasiswa dapat ditingkatkan.

Download Full-text