Medientheorien

2012 ◽  
Author(s):  
Daniela Kloock ◽  
Angela Spahr

Wer heute Medienwissenschaften studieren und verstehen will, muss ihre Grundlagen kennen. Diese bewährte Einführung gibt eine kompakte Übersicht über die bedeutendsten Medientheorien. Die Ansätze von Walter Benjamin, Marshall McLuhan, Vilém Flusser, Neil Postman, Paul Virilio, Friedrich A. Kittler und anderen Pionieren der Medientheorie werden verständlich erklärt. Dieses Buch bietet Orientierung in der Komplexität verschiedenster Perspektiven, Ziele und Methoden, die Medienwissenschaft, wie auch Kommunikationswissenschaft, Film- wie auch Bildwissenschaft und sound studies, heute ausmachen. Die vierte Auflage erscheint mit einer neuen Einleitung und aktualisiertem Literaturteil.

2004 ◽  
pp. 31
Author(s):  
Simone Pereira de Sá

O trabalho discute a especificidade da contribuição do circulo de Hans Ulrich Gumbrecht em Stanford, focando a proposta da teoria da materialidade da comunicação e sua contribuição sobre as novas tecnologias. Do nosso ponto de vista, esta noção deve ser melhor discutida, considerando- se as contribuições de autores tais como Walter Benjamin e Marshall McLuhan, entre outros.


2016 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 485
Author(s):  
Áurea Maria Guimarães ◽  
José Luiz Pastre

Esse artigo tem por objetivo problematizar alguns aspectos das mudanças produzidas pelos novos meios técnicos e científicos. Essas mudanças afetam nossa maneira de habitar o planeta, nossas relações interpessoais, a maneira como nos relacionamos com o passado e com o futuro, a maneira como nos relacionamos com nossa memória e com a cultura, afetam as experiências de aprendizagens, trazem novos desafios para os processos educacionais. Considerando a importância dessas questões para o campo da educação, autores como Henry Bergson, Walter Benjamin, Paul Virilio, Paula Sibilia, Felix Guattari e Vigotski podem nos ajudar a compreender de que maneira a realidade passa a ser percebida ante os processos de aceleração do tempo histórico e como nossa sensibilidade se altera, dificultando o pensamento, o diálogo, a narrativa de experiências. Se a rapidez das informações e da comunicação coloca novos problemas para nossa liberdade, para a maneira como nos relacionamos com o tempo segundo uma experiência da duração, para nossa capacidade de avaliar o que nos acontece, procuramos indicar que a cultura e a comunicação necessitam da duração, dos vínculos sociais e de que a educação, pensada como uma ação cultural, deve se interrogar pelas ações que possibilitem uma "reação transformadora", diante dessas mudanças.


Author(s):  
Cristina Dulce Souza Costa

Este trabalho discute as metamorfoses do olhar do narrador do romance Extraña Forma de Vida, de Enrique Vila-Matas. Trata-se de um sujeito-escritor que, ao ter a visão transformada em uma câmera fotográfica, muda a sua forma de observar e escrever. Tomando a fotografia como ponto de partida, é possível notar na obra alguns lampejos de caráter teórico, ajustáveis a um possível diálogo com outros textos que versam sobre o advento da imagem fotográfica e suas repercussões na maneira de ler e apreender o que se vê. Desse modo, foram selecionados trabalhos cujo pendor comparativo permite uma aproximação de alguns aspectos ressaltantes na obra de Vila-Matas. São evocados Walter Benjamin, Susan Sontag, Jacques Aumont e Paul Virilio para a abordagem do problema da influência do objeto fotográfico na contínua mudança das formas de percepção do olhar, que consequentemente tece novos rumos sociais, refletindo na maneira de pensar e fazer literatura. Discute-se também, uma possível representação do leitor frente a essas mutações dentro da narrativa da obra analisada. A partir das reflexões de Ricardo Piglia sobre as possíveis configurações do “último leitor”, torna-se praticamente inevitável falar do olhar dos que se encontram diante dessa “estranha forma de literatura”.


2013 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
pp. 179
Author(s):  
Kátia M. L. Mendonça

Há um antigo debate acerca da função libertadora, ou não, das tecnologias de comunicação visual. Originalmente, a questão centrava-se no papel do cinema e da fotografia para as relações sociais e para cultura. Walter Benjamin e Theodor Adorno são os precursores dessas investigações, tendo, em certa medida, Guy Debord, Jean Baudrillard e Paul Virilio como herdeiros. A partir do diálogo com estes autores construiremos uma reflexão em torno da cegueira ética, para o que retomaremos também as observações de Gabriel Marcel e de Martin Buber, buscando compreender os nexos entre televisão e agir ético na contemporaneidade.


2021 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
pp. 139-146
Author(s):  
Joaquín Cardoso

La cuarentena paralizó a nivel mundial la circulación de mercancías, comunicación y virus, desplomando el mercado global que circula viralmente mercancías, comunicación y virus como nunca antes en su historia. Dos autores de insospechado paralelismo (Walter Benjamin y Marshall McLuhan) son los disparadores de esta reflexión acerca de la sujeción humana al flujo constante de información y su retardataria asimilación, con todo lo que esta sobreinformación impacta en términos de padecimiento.


2020 ◽  
Vol 23 (Suplemento) ◽  
pp. 1-25
Author(s):  
Enrique Uribe-Jongbloed ◽  
Daniel Aguilar-Rodríguez ◽  
Hernán David Espinosa-Medina

Este ensayo busca evidenciar la relevancia que ha tenido la cultura pop en la amplia obra y fabulosa vida de Sergio Roncallo-Dow. Esta travesía nos lleva a vincular conceptos como el de habitar, el dasein y el mit-dasein de Heidegger, con el sensorium de Walter Benjamin, a través de la máxima de Marshall McLuhan, el medio es el mensaje. Se presentan tres campos de la vida y obra de Sergio que se entrelazan para dar cuenta de su aproximación al apotegma mcluhaniano. Este camino aborda la televisión en Colombia en la década de los ochenta, la escena de la música rock de la cual Sergio fue parte y su relación con los videojuegos y YouTube. Esta exploración nos permite ver algunas de sus sondas principales, su crítica a los modelos binarios y a la separación de la cultura popular y de élite, la centralidad de la imbricación entre técnica y cultura, y su propuesta de la comprensión de nuestra hibridación latinoamericana como nuestro punto de partida para entender-nos en la comunicación.


2014 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 322-338
Author(s):  
Rafael Alexandre Belo
Keyword(s):  

Este artigo busca problematizar as contribuições das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) para a educação, a partir do diálogo com duas posições que se polarizam: a crítica à ideia de progresso e o discurso que afirma as possibilidades educativas da tecnologia na sociedade contemporânea. A presente discussão considerou os perigos existentes nos posicionamentos extremistas, sejam eles na postura de recusa total da tecnologia para se pensar o processo de humanização das relações sociais, seja no posicionamento que supervaloriza a tecnologia em detrimento do humano. O trabalho docente, tanto na educação a distância (EAD) como no ensino presencial, surge com a possibilidade de equilibrar tais posicionamentos, uma vez que o uso das TIC na educação demonstra ser um recurso potencializador do processo de ensino-aprendizagem, desde que seja utilizado de modo didático e pensado a partir de valores éticos. Para realizar o objetivo proposto pelo presente trabalho dialoga-se com: Walter Benjamin e sua crítica à cultura e à modernidade; Guy Debord e suas colocações acerca da sociedade do espetáculo; Paul Virilio e suas considerações sobre a ciência do espetáculo. Para fundamentar as contribuições tecnológicas para a educação e o trabalho docente, utilizou-se um documento produzido como material didático pelo Ministério da Educação do Brasil e Secretária da Educação a Distância, para o curso “Tecnologias da Informação: ensinando e aprendendo com as TIC”, além de uma breve análise das contribuições das TIC para formação de professores nos 15 anos de experiência da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) com a EAD. O diálogo crítico com as fontes demonstrou os perigos existentes nos posicionamentos extremistas, sejam eles na postura de recusa total da tecnologia no processo humanização da sociedade, seja no posicionamento de supervalorização da tecnologia nas relações sociais. A relação entre as TIC e a educação no trabalho docente, por sua vez, necessita ser pensada levando em consideração os objetivos do processo ensino-aprendizagem, que por sua vez devem estar eticamente embasados. Desse modo, tal qual demonstram as ações da UFAL na EAD, as TIC não devem se limitar a serem meios de transmissão de informação, e sim tornarem-se importantes instrumentos de intermediação na construção do conhecimento e na potencialização do trabalho docente. Palavras-chave: Educação. TIC. Trabalho Docente. Sociedade da Informação.


1996 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
Author(s):  
Paul Grosswiler

Abstract: The purpose of this paper is to help reclaim McLuhan's media and social / historical theories for critical theory, arguing that McLuhan employed a form of dialectical theory containing basic elements of dialectics developed by Hegel, Marx, and, later, his contemporaries of the Frankfurt School. This essay will examine McLuhan's published writings for analysis of his dialectical methodology and compare his work closely with the work of Walter Benjamin, and the work of Max Horkheimer and Theodor Adorno, lines of inquiry paralleling Judith Stamps's Unthinking Modernity. The central argument is that McLuhan's method, like Marx's radical dialectical method, was not a mechanistic, technological determinism. Instead, McLuhan was mining the interstices of media interaction for openings that allow human awareness and autonomy. This study attempts to reclaim McLuhan by showing that his method was open-ended and processual, not only in his early work, but in the later and posthumous work as well. Résumé: Cet essai cherche à ramener au sein de la théorie critique les théories médiatiques et socio-historiques de McLuhan, en insistant sur le fait que la forme de la théorie dialectique qu'il emploie est basée sur les dialectiques élaborées par Hegel, Marx et plus tard par les contemporains de McLuhan, à savoir les membres de l'Ecole de Francfort. En se penchant sur les écrits publiés de McLuhan, cet essai analyse sa théorie dialectique et procède à une comparaison approfondie de ses oeuvres à celles de Walter Benjamin, Max Horkheimer et Theodor Adorno--une recherche qui nous rappelle Unthinking Modernity de Judith Stamps. L'argument principal est que la méthode de McLuhan, de même que la méthode dialectique radicale de Marx, ne représentait en aucun cas un déterminisme mécaniste et technologique. McLuhan examine plutôt les interstices de l'interaction des médias pour y trouver les ouvertures qui permettraient une conscience humaine et une autonomie plus grandes. Cette étude essaye de revendiquer l'importance des écrits de McLuhan en montrant que sa méthode était sans limites fixes et suivait un processus précis, non seulement dans ses premiers ouvrages, mais également dans son oeuvre mûre et dans ses publications posthumes.


2020 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
Author(s):  
Annachiara Gobbi ◽  
Federico Rovea

This paper intends to read through a critical lens the digitalization of schooling caused by the COVID-19 epidemic. The emergency has forced European governments to close the schools and consequently, all the schooling activities have been transferred online. Referring to some works of Giorgio Agamben, Paul Virilio and Walter Benjamin the authors propose some critical remarks on the transformation of schooling space and schooling time that characterizes the practice of distance learning. This transformation pertains not only to accidental aspects of schooling but affects the very identity of the schooling experience. In a completely digitalized school, time is characterized by instantaneousness: time as duration is replaced by the “time of exposure”, as stated by Paul Virilio. In addition, the school completely dematerialized, is reduced to the two-dimensional space of the screen. The article aims to show that instantaneous time and dematerialized space make the experience of “crossing” difficult. Therefore, following some remarks by Jan Masschelein and Gert Biesta, it is maintained that the experience of “crossing” endangered by the digitalization of schooling is essential to an authentic experience of schooling. It is not intended to refuse the digital innovations as such but to “put them on the table”, in order to suspend their immediate use and analyze them critically.


2019 ◽  
Vol 41 (6) ◽  
pp. 145-184
Author(s):  
Ji-man Kim ◽  
Sun-young Lee ◽  
Dae-hyun Lee
Keyword(s):  

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document