O reconhecimento da diferença no contexto da escola é o resultado de lutas históricas dos movimentos sociais por direitos de cidadania e deigualdade para todos. Nesse cenário, a inclusão das pessoas com Transtorno do Espectro Autista vem ganhando espaço, em todo o território nacional, criando discussões acerca de estratégias, que garantam o ensino dessas crianças, no mesmo espaço de alunos com desenvolvimento típico. Sendo assim, o objetivo do artigo é refletir sobre ações voltadas às atitudes e desafios implícitos nos processos de ensino-aprendizagem daqueles alunos considerados diferentes, particularmente, daqueles com autismo, que apresentam atrasos no desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social, em graus que requerem atendimento individualizado, tornando possível seu aprendizado e convivência na escola. O estudo foi feito a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas e publicadas, com a finalidade de explicar as hipóteses e suposições formuladas pelo pesquisador a respeito das questões a serem investigadas em documentos de cunho científico. O que se percebeu, nesse estudo, é que no cenário escolar, quando é incluída uma criança com autismo, há uma dificuldade por parte dos professores em organizar ambientes, que possam oferecer uma aprendizagem de conteúdos significativos para todos os alunos da mesma turma, indiferentemente de suas diferenças cognitivas, sensoriais ou físicas. Porém, mesmo os desafios sendo grandes se observa uma mudança de paradigma, que tem como foco dar oportunidade para todas as crianças de estarem no mesmo ambiente. Além disso, persiste uma luta permanente dos pais, em prol de uma educação inclusiva, que vem superando cada vez mais as barreiras na sociedade em todos os aspectos.Palavras-chave: Autismo. Inclusão. Estratégias pedagógicas.AbstractThe recognition of difference in the school context is the result of historical struggles of social movements for citizenship rights and equality for all. In this scenario, the inclusion of people with Autism Spectrum Syndrome has been gaining space throughout the national territory, creating discussions about strategies that ensure the teaching of these children in the same space of students without any type of disability. Thus, the objective of the article is to reflect on actions aimed at the attitudes and challenges implicit in the teaching-learning processes of those students considered to be different, particularly those with autism who present delays in development and impairments in social relationships in degrees that require individualized attention, making it possible theue learning and coexistence in school. The method used in the study was based on the collection of theoretical references already analyzed and published, with the purpose of explaining the hypotheses and assumptions formulated by the researcher regarding the questions to be investigated in scientific documents. What was perceived in this study is that in the school setting when a child with autism is included there is a difficulty on the part of the teachers to organize environments that can offer meaningful content learning for all the students of the same class regardless of their cognitive, sensorial or physical differences. However, even the big challenges are a paradigm shift that focuses on giving all children the opportunity to be in the same environment. In addition, there is a continuing struggle for parents for inclusive education that has increasingly been overcoming barriers in society in all aspects.Keywords: Autism. Inclusion. Pedagogical Estrategies.
The Influence of Social Relationships on Conduct Problems in School Context – Does School Engagement Matter?
