The communicative approach with elements of bilingual one for the physics studies

In the article, taking into account the challenges of the global information revolution, modern socio-educational realities, the authors substantiate the need for a communicative approach in teaching physics as one of the methodological approaches of a new scientific direction – psycho didactics of physics. The purpose of the article is defined as the coverage of some results of experimental teaching of physics to high school students of a secondary school based on a communicative approach with elements of bilingualism, its essence is characterized. Using a specific example, the author’s methodology for implementing this approach was first demonstrated, the need for its integration with other psycho-didactic approaches with the aim of comprehensive development of the student’s personality in the process of teaching physics is emphasized. Some experimental data are presented that make it possible, as a first approximation, to optimistically evaluate the results of testing the methodology of the communicative approach with elements of bilingualism in physics education, the prospect of further studies to obtain data on a more voluminous statistical sample is outlined , as well as to identify the possibility of using the proposed methodology in studying other disciplines in natural sciences in both secondary and high school.

Historical reconstruction of education in author schools of Ukraine

The purpose of the study is to reproduce the historical reconstruction of the educational process in the author schools of Ukraine during the eighteenth – early twenty-first centuries to determine their role in the development of the national education system. The article considers the author secondary educational establishments that play a special part at the present stage of development of a new Ukrainian school, as their creators and pedagogical teams seek and indicate the ways of innovative educational development, define new goals, develop the content of education, substantiate and implement alternative educational technologies. The author school is presented as an experimental educational institution, which activity is based on a pedagogical concept developed by a single teacher or author team. It is noted that the author school as a unique educational system has gone a long way in its historical development. The first author school was named “school without walls” headed by H. Skovoroda, whose main goal was to teach people the science of happy life. The peculiarities of the educational process in the most famous author schools in Ukraine of the twentieth century have been analyzed. The experience of the author schools of the period of independent Ukraine was studied and summarized.

Axiological approach to the psychological and pedagogical training of future teachers of the new generation

The role of axiological approach in the training of new generation teachers is theoretically substantiated in this article. The axiological approach makes it possible to identify a set of priority values in the education, upbringing and self-development of a person in modern society and to design their reflection in the norms and aims of future teachers in the process of psychological and pedagogical training. Possible ways of implementing an axiological approach in the educational process of higher education institutions are outlined, such as: the identification of value orientations of higher education applicants, with further adjustment regarding ethical positions in psychological and pedagogical activity; informing students of higher education about value orientations and identification of the most important ones in teaching the cycle of psychological and pedagogical disciplines; adaptation of higher education students to the system of professional value orientations through educational, practically-oriented, independent activity and interaction with teachers as carriers of moral principles and others. Thus, 45.83% of respondents found: having ethical knowledge about generally accepted norms and principles of pedagogical morality; mastering the basic requirements of pedagogical ethics; ability to act positively according to moral choice; the need to work independently to improve themselves and improve their moral qualities.

Фінансова освіта школярів із застосуванням цифрових технологій: європейський досвід

Анотація. Дедалі більше країн визнають важливість фінансової грамотності та включають фінансову освіту до шкільних програм. Підтримка впровадження фінансової освіти може розглядатися основними державними, приватними та громадськими організаціями як важливе довгострокове інвестування в людський капітал. В той же час, впровадження цифрових технологій відкрило широкі можливості їх використання в галузі фінансової освіти, вони сприяють підвищенню мотивації до навчання, стимулюють пізнавальний інтерес учнів і підвищують ефективність самостійної роботи. Питання формування фінансової грамотності визначено у основних засадничих документах України, таких як, Закон України «Про освіту» та «Державний стандарт базової середньої освіти» (2020), в яких підприємливість і фінансова грамотність віднесені до ключових компетентностей. Метою статті є аналіз європейського досвіду з формування фінансової грамотності в умовах цифрового навчального середовища у контексті реформування вітчизняної освіти. Для досягнення цієї мети був використаний комплекс методів дослідження: аналіз та систематизація наукової літератури, праць вітчизняних та зарубіжних авторів; порівняльно-педагогічний аналіз, який використовується для порівняння та узагальнення різних поглядів на організацію фінансової освіти в школах Європейського Союзу. У статті розглядаються цілі та ключові складові «Основних компетенцій в області фінансової грамотності для молоді», розробленої Міжнародною мережею ОЕСР по фінансовій освіті (OECD / INFE) та представлена структура основних компетенцій. Розглянуті результати міжнародного дослідження якості освіти PISA-2018 щодо оцінки фінансової грамотності. Розглянуто та проаналізовано досвід європейських країн у створенні та використанні цифрового навчального середовища для ефективного впровадження фінансової освіти: портали, веб-сайти, ігри тощо. Надано рекомендації щодо впровадження фінансової освіти в систему загальної середньої освіти.

Types and functions of precedent fenomena of culture in the linguodidactic context

Мова – не лише структура, але й місце зберігання досвіду, мудрості, особливостей культури, історії народу. Тому питання функціонування та типології прецедентних феноменів культури, для яких зберігання вищевказаної інформації є одним із актуальних завдань як лінгвістики, так і лінгводидактики. У статті уточнено визначення поняття «прецедентний феномен культури». Установлено, що специфічними рисами прецедентних феноменів культури є їх мовленнєво-комунікативна сутність і національно-культурне, соціокультурне або історично-культурне семантичне навантаження. Виявлено, що до корпусу прецедентних феноменів культури входять такі їх різновиди, як: фразеологізми, паремії, назви культурно та історично значущих подій, об'єктів, власні назви, посилання на відомі художні та нехудожні тексти, лінгвокраїнознавчі об’єкти та ін. Прецедентними стають ті феномени культури, які використовуються носіями мови в різних ситуаціях спілкування, є зрозумілими для більшості членів соціуму та адекватно інтерпретуються й оцінюються ними. Установлено суттєві ознаки прецедентного феномену культури: метафоричність (переносне, символічне значення), маркованість, оціночність, економічність, імпліцитність, прагматичність, повторюваність, історична мінливість. Подано класифікації прецедентних феноменів культури на різних підставах: за формою вираження, за структурно-семантичними особливостями, за масштабом аудиторії, за джерелами їх походження. Узагальнено й уточнено функції, які виконують прецедентні феномени культури в комунікації та на які необхідно зважити у процесі іншомовного навчання: номінативна, ігрова, парольна, атракційна, іміджева, комунікативна, алюзійна, моделююча, лінгвопрактична, соціокультурна, діагностувальна. Рівень сформованості прецедентної компетенції, тобто вміння використовувати прецедентні феномени культури відповідно до цілей комунікації, з одного боку, а з другого – вміння сприймати та розуміти їх відповідно до комунікативної інтенції мовця, є важливим показником рівня сформованості вторинної мовної особистості.

Experimental research on the formation of future ship engineers' communicative competence based on gamification approach

The articles is devoted to the experimental research on the of English-language communicative competence formation of future ship engineers. The method of usage of gamification approach to form the communicative competence is proposed. The model of English-language communicative competence formation based on gamification which includes target, normative, methodological, procedural, substantive and evaluative-effective blocks is described. The article also shows the experimental research results which confirm the effectiveness of the developed structural model of English-speaking competence of future ship engineers and the methods of its formation.

Summer school: a non-formal way to tackle education challenges

The system of education is challenged by need to prepare a new generation of professionals who would not only master a field-required skill but also harness soft skill. The paper reviews definition and characteristics of formal, non-formal and informal education models and defines the possibilities to address the education challenges in combination of forms. The Summer school as a form of non-formal education is defined and proposed to fill the gap in formal education. The paper presents a framework of how to develop a curriculum for a summer school centered around a competency-based approach. The three key components – profile of participant, expected result, and real-life problem, form a set of skills and knowledge that define learning outcomes and shape the program. Finally, the paper reviews the case study of summer school hold in Kharkiv to demonstrate how the approach can be applied to practice. Summer school is a useful tool to establish and test new forms of education that contribute to learning process of both students and educators.

Interactive means of motivating students to learn English for specific purposes at agrarian and technical universities

The article presents the analysis of the implementation of interactive technologies at the English for specific purposes lessons for motivating students at agrarian and technical universities. It is emphasized that the use of an interactive learning model, which includes modelling life situations, the use of role-playing games, joint problem solving, effects students’ motivation. Unlike the subject-object approach, the students become the subjects of interaction; they actively participate in the learning process, following their individual route. The students acquire knowledge in the process of interactive learning not in the finished form, but obtain it themselves, in the process of their own activity. Therefore, the goal of the teacher is to create the conditions under which the students will discover new knowledge, construct it, and use it. It is noted that the process of learning a foreign language for special purposes requires the creation of a mixed learning environment, in which a new type of cooperation between teachers and students emerges. The authors gave the examples of the use of interactive learning technology which can improve the training of future professionals and ensure the formation of the professional foreign language communication skills. The results of experimental implementation of interactive means for developing students’ motivation are presented.

Розвиток комп’ютерно орієнтованого навчального середовища в умовах полікультурної освіти в країнах Європейського Союзу

Розглянуто трактування понять «полікультурна компетентність учня» і «комп’ютерно орієнтованого навчального середовища в умовах полікультурної освіти» зарубіжними й вітчизняними науковцями та наведено авторське визначення цих понять. На основі аналізу урядових документів, програм і проектів інформатизації освітнього середовища Європейського Союзу та Ради Європи визначено основні етапи розвитку комп’ютерно орієнтованого навчального середовища в умовах полікультурної освіти учнів у країнах ЄС: інформаційно-підготовчий (1997 – 2000 рр.), інфраструктурно-забезпечувальний (2001 – 2004 рр.), педагогічно-комунікативний (2004 – 2006 рр.), проектно-забезпечувальний (2007 – 2010 рр.), компетентнісно-орієнтований (2010 – 2013 рр.), проектно-діяльнісний (2014 р. – теперішній час).

Information support for quality management of education in general educational institutions of Ukraine

The article presents the research findings received throughout the study in the general secondary educational institutions in Ukraine. The processes of creation, receipt, processing and submission of information to the end consumer are substantiated and practically verified, namely, the system of information quality assurance of education quality management in the general educational institution is methodologically substantiated. Questionnaires were developed and conducted for GEI executives and administrative and management staff who are the part of the methodology for studying the state of the informational support for the quality management of education at GEI. It is established that not only the knowledge of the external information content, which is necessary for the implementation of the cycle of the educational quality management in the educational institution, but also the sources of its receipt and creation is of great importance for the heads of the general educational institutions.