Education and Democracy: Paulo Freire, Social Movements, and Educational Reform in São Paulo. Maria del Pilar O'Cadiz, Pia Lindquist Wong , Carlos Alberto Torres

Este artigo tem como objetivo analisar o processo de implementação do Programa Mais Educação na rede municipal pública de Dourados-MS, no período compreendido entre 2009 e 2015, com vistas a identificar e discutir a concepção de educação de tempo integral explicitada nesse processo. Para tanto, realizou-se pesquisa qualitativa, tendo como campo empírico as 45 escolas públicas municipais de Dourados – MS, utilizando como instrumento de coleta de dados questionário junto aos integrantes do Programa. Constata-se que a concepção de educação integral presente no Programa Mais Educação está relacionada à ampliação da jornada escolar; consequentemente, tal concepção está em consonância com a proposta preconizada pelo Programa que considera como educação integral, além de outros fatores, a jornada escolar com duração igual ou superior a sete horas diárias.REFERÊNCIASARROYO, M. O direito a tempos-espaços de um justo e digno viver. In MOLL, J. et al. Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012.BRASIL. Portaria Normativa Interministerial n° 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades sócio-educativas no contraturno escolar. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 abr. 2007a._______. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1998.________ Decreto nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Institucionaliza o Programa Mais Educação. Brasília, DF, 2010a.________. Lei n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, 23 dez. 1996._______. Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Brasília: Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, 9 de janeiro de 2001. Obtido em [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm]. Acesso em 29 de dezembro de 2016.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2008. Brasília, DF.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2009 Brasília, DF, 2009a.________. Estatuto da Criança e do Adolescente: promulgado em 13 de julho de 1990. 9ª Ed. São Paulo: Saraiva, 1999b.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2013 a. Brasília, DF.________. Programa Mais Educação: passo a passo. Brasília: MEC, Secad. 2009b. Disponível em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf. Acesso em 21 de junho de 2015.CAVALARI, R. M. F. Integralismo – ideologia e organização de um partido de massa no Brasil (1932-1937). Bauru: EDUSC, 1999. 239 p.CAVALIERE, A.M. Escolas de tempo integral versus alunos em tempo integral. Em Aberto, v.21, p. 51-63, 2009.CARVALHO, L. M. As políticas públicas de educação sob o prisma da ação pública: esboço de uma perspectiva de análise e inventário de estudos. Currículo sem fronteiras. V. 15, n.2, p.314-333, maio/ago. 2015.COELHO, L.M. da C. História (s) de educação integral. In: MAURÍCIO, L. V. (org).: Educação Integral em Tempo Integral. Em Aberto, Brasília, v. 22, n° 80, 2009. p. 83-96.CEPAL. Comissão Economica Para a America Latina e Caribe. Equidad, desarrollo y ciudadanía. México, DF: CEPAL, 2000.DOURADO, L. F; OLIVEIRA, J. F. A qualidade da educação; perspectivas e desafios. Cadernos Cedes. Campinas vol. 29, n. 78, maio/ago. 2009.DOURADOS. Secretaria Municipal de Educação. Relatório de Avaliação do Programa Mais Educação. Dourados: SEMED, 2014.GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009.LECLERC, G. F. E.; MOLL, J. Programa Mais Educação: avanços e desafios para uma estratégia indutora da Educação Integral e em tempo integral. Educar em Revista. Curitiba. nº. 45, p. 91-110, jul./set. 2012.MONTEIRO, E. S. A implementação do Programa Mais Educação no município de Dourados-MS: concepções e práticas. Dourados, MS: Universidade Federal da Grande Dourados, 2016. (Dissertação de Mestrado).O PROGRESSO. Cidade de Dourados (MS) universaliza a educação em tempo integral. 28 de Abril, 2014.PARO, V. Educação integral em tempo integral: uma concepção de educação para a Modernidade. In: COELHO, Lígia Martha C. da Costa (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: FAPERJ, 2009.RODRIGUES, C. M. L.; VIANA, L. R.; BERNARDES, J. A. O Programa Mais Educação: breve análise do contexto político e dos pressupostos teóricos. Cadernos ANPAE, v. 17, p. 1-16, 2013.ROSA, V. S. O Programa Mais Educação como Política Pública Nacional de Educação Integral. In: IX ANPEd SUL Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012, Caxias do Sul, RS. Anais: ANPEd SUL, 2012.TEIXEIRA, A. Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.31, n.73, jan./mar. 1959. p. 78-84. Disponível em: http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/produde.htm. Acesso em: 17 jul. 2015.UNESCO. Boletin. Proyecto principal de educacion em America Latina y Caribe. Santiago UNESCO, 1996.Recebido em 11-04-2018 e aceito em 28-08-2018.

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A Dimensão Esquecida do Trabalho: Entrevista com Jaime Santos Júnior

ILUMINURAS ◽

10.22456/1984-1191.101296 ◽

2020 ◽

Vol 21 (52) ◽

Author(s):

Guillermo Stefano Rosa Gómez ◽

Felipe Rodrigues ◽

Manoel Cláudio da Rocha

Keyword(s):

Social Movements ◽

Social Science ◽

Latin American ◽

Migrant Workers ◽

Sao Paulo ◽

São Paulo ◽

Special Issue ◽

Sociology Of Work ◽

Ordinary Life ◽

Anthropology Of Work

Resumo: Como parte do dossiê “Antropologias do Trabalho: Desafios Latino-Americanos”, apresentamos a entrevista realizada com o professor da UFPR, Jaime dos Santos Junior que, refletindo sobre sua trajetória biográfica e acadêmica, ressalta a importância de uma Ciência Social atenta às “zonas cinzentas” dos mundos do trabalho, convidando a um olhar para os interstícios e os não-ditos. Suas pesquisas sobre trabalhadores do corte de cana em Sergipe, sobre operários migrantes no ABC paulista ou, ainda, memórias operárias relacionados à ciclos de greves em Pernambuco e São Paulo – realizadas sempre em interlocução com uma rede de pesquisadoras e pesquisadores – destacam a importância do estudo do cotidiano. A interpretação do cotidiano, no trajeto intelectual de Jaime, sugere uma atenção sociológica complexa para as resistências, as configurações familiares, os movimentos sociais, relações patronais, entre outros fenômenos. A narrativa do entrevistado enfatiza um esforço de propor uma sociologia do trabalho “que não quer ser apenas uma sociologia da denúncia.”Palavras-chave: Antropologia do Trabalho; Trajetória Intelectual; Setor Sucroalcooleiro; Memória Operária THE FORGOTTEN DIMENSION OF WORK:INTERVIEW WITH JAIME SANTOS JÚNIORAbstract: As part of the special issue “Anthropologies of Work: Latin-American challenges” we present the interview with professor Jaime Santos Junior of Federal University of Paraná. He speaks about his intellectual and biographical trajectory highlighting the importance of a social science who looks to the “grey areas” of the worlds of work: the unspoken and the interstitial. His researches about cane workers in Sergipe, migrant workers in “ABC Paulista”, or even worker’s memories of strikes cycles in Pernambuco and São Paulo evidence the importance of study the quotidian. The interpretations of the ordinary life in the intellectual path of professor Jaime suggest a complex sociological attention to resistances, family settings, social movements, employer relations and other phenomena. The interviewee’s narrative emphasizes and effort of propose a sociology of work that “don’t want to be just a sociology of denunciation”.Keywords: Anthropology of Work. Intellectual Trajectory. Sugar and Alcohol Sector. Memory of Work

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#VEMPRARUA: jornadas de um espaço em rede

Revista Cerrados ◽

10.22238/rc2448269220191701240255 ◽

2020 ◽

Vol 17 (01) ◽

pp. 240-255

Author(s):

Gustavo Souza Santos

Keyword(s):

Social Networks ◽

Social Movements ◽

Communication Networks ◽

Public Transportation ◽

Sao Paulo ◽

São Paulo ◽

Redes Sociales ◽

The Core ◽

Brazilian Society ◽

Palabras Clave

As jornadas de junho se constituíram como um movimento de insurgência disposto sobre o Brasil no período de junho de 2013, com base nas iniciativas do MPL em protesto contra a tarifa do transporte público em São Paulo, mas cujo escopo se ampliou e abarcou uma série de demandas sociais cuja origem é o âmago da sociedade brasileira na extensão e nas particularidades do território nacional. Na dinâmica dos atos, redes de comunicação alternativa e autônoma foram instrumentos de movimentação, informação e coesão das manifestações, por meio de dispositivos e redes sociais. A proposta deste estudo foi refletir as dinâmicas das Jornadas de Junho, considerando a dimensão do ciberespaço como elemento aglutinador de práticas socioespaciais e de insurgência, na busca de uma aproximação entre Geografia e ciberespaço no contexto do exame do caso em questão. Palavras-chave: Jornadas de Junho. Movimentos Sociais. Espaço. Ciberespaço. Rede. #VEMPRARUA: journeys of a space in network ABSTRACT The June days were constituted as an insurgency movement arranged over Brazil in the period of June 2013, based on the MPL initiatives in protest against the São Paulo public transportation fare, but whose scope has been expanded and encompassed a series of social demands whose origin is the core of Brazilian society in the extension and particularities of the national territory. In the dynamic of the acts, alternative and autonomous communication networks were instruments of movement, information and cohesion of the manifestations, through devices and social networks. The purpose of this study was to reflect the dynamics of the June Conference, considering the dimension of cyberspace as an agglutinating element of socio-spatial and insurgency practices, in the search for an approximation between Geography and cyberspace in the context of the examination of the case in question. Keywords: June Jorneys. Social Movements. Space. Cyberspace. Network. #VEMPRARUA: jornadas de un espacio en red RESUMEN Las jornadas de junio se constituyeron como un movimiento de insurgencia dispuesto sobre Brasil en el período de junio de 2013, con base en las iniciativas del MPL en protesta contra la tarifa del transporte público en São Paulo, pero cuyo alcance se amplió y abarcó una serie de las demandas sociales cuyo origen es el núcleo de la sociedad brasileña en la extensión y en las particularidades del territorio nacional. En la dinámica de los actos, redes de comunicación alternativa y autónoma fueron instrumentos de movimiento, información y cohesión de las manifestaciones, por medio de dispositivos y redes sociales. La propuesta de este estudio fue reflejar las dinámicas de las Jornadas de Junio, considerando la dimensión del ciberespacio como elemento aglutinante de prácticas socioespaciales y de insurgencia, en la búsqueda de una aproximación entre Geografía y ciberespacio en el contexto del examen del caso en cuestión. Palabras clave: Jornadas de Junio. Movimientos Sociales. Espacio. Ciberespacio. Red.

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Permanent formation of tutors: a study inspired in Paulo Freire with teachers of early years of basic education

Educação & Formação ◽

10.25053/redufor.v5i13.1271in ◽

2020 ◽

pp. 151-171

Author(s):

Maria Perpétua do Socorro Beserra Soares

Keyword(s):

Basic Education ◽

Paulo Freire ◽

Sao Paulo ◽

Early Years ◽

Pedagogical Practice ◽

São Paulo ◽

Democratic School ◽

Permanent Formation ◽

Bibliographic Study ◽

Research Show

This article presents the results of a research about permanent formation of teachers of early years of fundamental teaching of a public district school of a city of São Paulo-SP; whose general objective is to analyze scopes and limits of permanent formation of teachers to a pedagogical practice committed to building a democratic school. The theoretical contributions is based on the pedagogy of Paulo Freire (2001, 2013b, 2015, and 2016), Imbernón (2009, 2010), and Saul (2010). The nature of the investigation is qualitative and follows Chizzotti (2005) with bibliographic study, field and documentary research. The results of the research show a strong presence of dimensions of permanent formation; materializing principles as the hearing, the dialog, the participation and the movement of action-reflection-action, demonstrated on documents, interviews done, observations, formation meetings and parent-teaching conference.

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Discípulos de Paulo Freire e o compromisso com a educação emancipadora

Retratos da Escola ◽

10.22420/rde.v14i29.1147 ◽

2020 ◽

Vol 14 (29) ◽

pp. 269-277

Author(s):

Andréia Nunes Militão

Keyword(s):

Paulo Freire ◽

Sao Paulo ◽

São Paulo

No limiar de completar 100 anos do nascimento de Paulo Freire, a Retratos da Escola apresenta a seus leitores e leitoras reflexões sobre este autor, reconhecido mundialmente por suas inestimáveis contribuições ao desenvolvimento de práticas educacionais voltadas a uma sociedade mais justa e igualitária.Embora aclamado como Patrono da Educação Brasileira, por meio da Lei n.º 12.612 de 2012 no Governo Dilma Rousseff, o educador conviveu com perseguições durante a vida e mesmo após a morte continua a sofrer duras críticas. A resistência a Paulo Freire já vem de longa data, desde o fim da década de 1950 e início de 1960, quando o educador, ao conceber a educação popular, concretiza iniciativas de conscientização política do povo, particularmente das classes sociais excluídas e oprimidas. Suas ideias foram já então entendidas como subversivas pelo regime militar. Atualmente, as manifestações contra ele revelam que os setores conservadores continuam tão reacionários quanto na época da ditadura, sobretudo no campo educacional.Tendo isso em vista, para a seção Entrevista deste número, convidamos Cristiano Amaral Garboggini di Giorgi, Dagmar Maria Leopoldi Zibas e Rudá Guedes Moises Salerno Ricci, três ex-alunos/as de Paulo Freire, do período em que o educador ministrou aulas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), no início da década de 1980, para reflexionarem acerca das seguintes questões: Por que Paulo Freire ainda incomoda a muitos/as? O que revelam os discursos, pretéritos e atuais, contra este pensador? Qual é a importância de Paulo Freire para a educação e para a mudança civilizacional que se faz necessária em decorrência do acúmulo de crises que vivemos atualmente?

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PAULO FREIRE E O CONSENSO PROGRESSIVO NA GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL EM SÃO PAULO. A CUNHA E O FORMÃO.

Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE ◽

10.21573/vol37n22021.113065 ◽

2021 ◽

Vol 37 (2) ◽

Author(s):

Celia Benedicto Giglio ◽

Marcos Mendonça

Keyword(s):

Paulo Freire ◽

Sao Paulo ◽

São Paulo

O artigo parte da experiência de gestão dos autores, da pesquisa documental e bibliográfica, com o objetivo de relatar o percurso de implementação da política municipal de educação desenvolvida na região do Núcleo de Ação Educativa - NAE-10 (São Miguel Paulista – São Paulo) na gestão Paulo Freire. Analisa as estruturas de gestão desenvolvidas para fazer dialogar o local e o central; pontua práticas de construção do consenso progressivo nesses níveis de governo e desafios correspondentes. Apresenta um balanço provisório das lutas e das apropriações desse legado à população e à educação na região.

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Riots, social movements and the “making of the working class”: forms of popular organization and urban protest in São Paulo (1945-1964)

Revista Brasileira de Estudos Urbanos e Regionais ◽

10.22296/2317-1529.2015v17n3p34 ◽

2015 ◽

Vol 17 (3) ◽

pp. 34

Author(s):

Marcos Virgílio da Silva

Keyword(s):

Social Movements ◽

Working Class ◽

Present Article ◽

Sao Paulo ◽

São Paulo ◽

Working Classes ◽

Urban Protest ◽

Rare Phenomena ◽

Brazilian History

The present article investigates the expressions of popular demands and discontent within three forms of manifestation: riots, non-class-based “social movements”, and movements organized by the “working classes” or “workers”. By examining these different movements we expect to problematize the recurring literature surrounding these movements, which has often characterized them as being insufficient or incomplete, reactive and subordinate to higher authorities, thus being void of any transforming power. It is therefore hoped that this article may contribute to a debate that would seek to transcend the very frequently encountered viewpoint that popular protests have been sporadic, rare phenomena throughout Brazilian history.

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