E‐learning? Never again! On the unintended consequences of COVID‐19 forced e‐learning on academic teacher motivational job characteristics

Deakin University has established and integrated a major, corporate technology infrastructure to unify and enhance its on campus and distance education. This environment is called Deakin Online. Efforts to realise its potential for creating enduring teaching and learning benefits are understood in the context of the University’s commitment to ’relevance, responsiveness and innovation’. How are these values and benefits realised in an evolving, educational enterprise using the new digital, corporate technologies and new concepts of organisational structure and function? We argue for the transforming influence of a new academic teacher role, new forms of academic development and open collegiality. Moreover, changes in role and process need to be grounded in systemic, organisation wide and program wide approaches to designing and working within comprehensively conceived, contemporary learning environments. We argue for system wide education design, situating e learning within broader curricular and pedagogical concerns to create enduring benefits in the learning environments of higher education.

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Unintended Consequences of E-Learning: Reflections on the Digital Transformation of Learning in Higher Education

10.5771/9783957104007-379 ◽

2021 ◽

pp. 379-398

Author(s):

Elaine Robinson ◽

Ronald McQuaid ◽

Aleksandra Webb ◽

C. William R. Webster

Keyword(s):

Higher Education ◽

Unintended Consequences ◽

Digital Transformation ◽

E Learning

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The Motivation of Academics in Remote Teaching during the Covid-19 Pandemic in Polish Universities—Opening the Debate on a New Equilibrium in e-Learning

Sustainability ◽

10.3390/su13052752 ◽

2021 ◽

Vol 13 (5) ◽

pp. 2752

Author(s):

Konrad Kulikowski ◽

Sylwia Przytuła ◽

Łukasz Sułkowski

Keyword(s):

Job Satisfaction ◽

Unintended Consequences ◽

University Management ◽

Convenience Sample ◽

Management Actions ◽

The Face ◽

E Learning ◽

Academic Teachers ◽

The Relationship ◽

Education Process

Online learning helps to continue education in the face of Covid-19 lockdowns and social isolation, but it might largely change characteristics of academic teachers’ jobs and, thus, have some unintended consequences for teachers’ motivating job potential. In this study, using a convenience sample of 202 academic teachers, we tested and supported the hypothesis that academic teachers perceived their motivating job potential as lower during the forced Covid-19 e-learning than before it. We also provided evidence that motivating potential of work during the forced Covid-19 e-learning is associated with work engagement and job satisfaction. Moreover, we provided a modicum of evidence that the relationship between the motivating job potential and academic teachers’ job satisfaction might be moderated by teachers’ assessment of university management actions during the Covid-19 situation, such that this association seems to be stronger among teachers who more positively assess university management. Our results provided initial evidence of possible unintended consequences of the pandemic-forced e-learning for academic teachers. Therefore, we suggested that socially sustainable e-learning required not only concentration on students and organizations of the education process but also on improving the teachers’ motivating job potential.

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“The Proffer”

Instructional Technology Research, Design and Development ◽

10.4018/978-1-61350-198-6.ch013 ◽

2011 ◽

pp. 203-218

Author(s):

Shalin Hai-Jew

Keyword(s):

Instructional Technology ◽

Research Design ◽

Unintended Consequences ◽

Technology Research ◽

Design And Development ◽

Learning Space ◽

Military Studies ◽

The Future ◽

E Learning ◽

Complex Integration

Most tools for instructional technology research, design, and development are specific and short-term. They are non-fictional (real) or based fully in facts and realities. One tool, however, allows for a long-term visioning: the use of fictional scenarios. Scenarios purposefully are non-linear. They are not simply trend-lines that project into the future. Rather, scenarios emulate the unpredictability of the world—with unintended consequences, accidents, surprise discoveries, and punctuated equilibrium-types of leaps in progress. They use the human imagination—to play out fictional possibilities with the understanding that elements of the scenario may well be real in the future. This allows for broadbased planning, particularly for endeavors that make take many years to actualize; this type of planning also allows the complex integration of multiple technologies simultaneously and to understand the potential interplay between these—in the human realm. This chapter focuses on the use of a fictional scenario about a future e-learning space to depict how a scenario might work in the instructional technology research, design, and development realm, and particularly in application to instructional development and practice. This scenario strategy draws from other fields like disaster planning and management, policy-making, security studies, and military studies.

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Strategic Design for Web-Based Teaching and Learning

Online and Distance Learning ◽

10.4018/978-1-59904-935-9.ch075 ◽

2011 ◽

pp. 905-923

Author(s):

Brian Corbitt ◽

Dale Holt ◽

Stephen Segrave

Keyword(s):

Learning Environments ◽

Teaching And Learning ◽

Technology Infrastructure ◽

Web Based ◽

Strategic Design ◽

New Concepts ◽

E Learning ◽

Education Design ◽

And Function ◽

Academic Teacher

Deakin University has established and integrated a major, corporate technology infrastructure to unify and enhance its on-campus and distance education. This environment is called Deakin Online. Efforts to realize its potential for creating enduring teaching and learning benefits are understood in the context of the University’s commitment to “relevance, responsiveness and innovation.” How are these values and benefits realized in an evolving, educational enterprise using the new digital, corporate technologies and new concepts of organizational structure and function? We argue for the transforming influence of a new academic teacher role, new forms of academic development and open collegiality. Moreover, changes in role and process need to be grounded in systemic, organization-wide and program-wide approaches to designing and working within comprehensively conceived, contemporary learning environments. We argue for system-wide education design, situating e-learning within broader curricular and pedagogical concerns to create enduring benefits in the learning environments of higher education.

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E-Learning: Educating the 21st Century Speech-Language Pathologist

ASHA Leader ◽

10.1044/leader.ae.12142007.24 ◽

2007 ◽

Vol 12 (14) ◽

pp. 24-25 ◽

Cited By ~ 4

Author(s):

Gloria D. Kellum ◽

Sue T. Hale

Keyword(s):

21St Century ◽

Speech Language Pathologist ◽

E Learning

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Auswirkungen eines E-Learning zum gesundheitsschädigenden Alkohol-konsum auf Wissen, Einstellung und Kompetenzen von Pflegefachpersonen im Akutspital – Eine Prätest-Posttest-Studie

Pflege ◽

10.1024/1012-5302/a000604 ◽

2018 ◽

Vol 31 (4) ◽

pp. 213-222

Author(s):

Eva Evers ◽

Sabine Hahn ◽

Petra Metzenthin

Keyword(s):

Präventive Maßnahmen ◽

E Learning

Zusammenfassung. Hintergrund: Gesundheitsschädigender Alkoholkonsum ist weltweit der drittgrößte Risikofaktor für verschiedene Krankheiten und führt in der Schweiz zu 1.600 Todesfällen pro Jahr. Durch frühzeitiges Erkennen und präventive Maßnahmen können alkoholbezogene Krankheiten und Todesfälle verringert werden. Pflegefachpersonen nehmen dabei eine entscheidende Rolle ein. Jedoch stellen sich mangelndes Fachwissen, persönliche Einstellungen und Unsicherheiten als hindernde Faktoren dar. Schulungen helfen, diese Hindernisse zu überwinden. Ziel: Das Ziel der Studie war, die Auswirkungen eines E-Learning zum gesundheitsschädigenden Alkoholkonsum auf das Fachwissen, die Einstellung und die Selbsteinschätzung der Kompetenzen von Pflegefachpersonen eines Akutspitals zu untersuchen. Methode: Es wurde eine Prätest-Posttest-Studie durchgeführt. Im Zeitraum von Dezember 2013 bis März 2014 wurden insgesamt 33 diplomierte Pflegefachpersonen vor und nach der Durchführung des E-Learning befragt. Die Befragung erfolgte mithilfe eines literaturbasiert entwickelten Fragebogens. Ergebnisse: Das Fachwissen und die Selbsteinschätzung der Kompetenzen zeigten signifikante Verbesserungen. Eine Veränderung der Einstellung konnte nicht nachgewiesen werden. Schlussfolgerungen: Durch den Wissenszuwachs und die höher eingeschätzten Kompetenzen konnten Unsicherheiten abgebaut und das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten gestärkt werden. Um auch die Entwicklung wertneutraler Einstellungen gegenüber den Betroffenen zu fördern, wird empfohlen, neben dem E-Learning und der Einführung von Richtlinien, Präsenzveranstaltungen mit Möglichkeiten zum Austausch untereinander anzubieten.

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E-Learning

PADUA ◽

10.1024/1861-6186/a000008 ◽

2007 ◽

Vol 2 (3) ◽

pp. 3-66

Keyword(s):

E Learning

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„Manchmal bin ich ratlos …“

PADUA ◽

10.1024/1861-6186/a000398 ◽

2017 ◽

Vol 12 (5) ◽

pp. 337-343

Author(s):

Edith Maier ◽

Andrea Brenner ◽

André Fringer

Keyword(s):

E Learning

Zusammenfassung. Die bestehenden E-Learning-Angebote zu transkultureller Kompetenz sind vor allem auf den stationären Bereich ausgerichtet. Sie berücksichtigen nicht die speziellen Herausforderungen, denen sich Pflegekräfte im ambulanten Bereich gegenübersehen. Ziel des Projekts war, aus Fallbeispielen Szenarien abzuleiten, diese mit verschiedenen Konfliktlösungsstrategien zu verknüpfen und als digitale Geschichten zu verpacken.

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E-Learning-Systeme: Theoriegeleitete Konzeption, Qualitätsmanagement, Implementierung

Zeitschrift für Medienpsychologie ◽

10.1026//1617-6383.15.1.13 ◽

2003 ◽

Vol 15 (1) ◽

pp. 13-23

Author(s):

Berit Baeßler ◽

Stephanie Lücke ◽

Bernhard Koring ◽

Susanne Kinnebrock ◽

Patrick Rössler

Keyword(s):

Computer Based Learning ◽

E Learning ◽

Computer Based

Zusammenfassung. Der vorliegende Beitrag entwickelt auf der Basis von pädagogischen Überlegungen und lernpsychologischen Forschungsergebnissen zur computerunterstützten Wissensvermittlung eine Konzeptualisierung von E-Learning-Systemen und deren von konsequentem Qualitätsmanagement begleitete Umsetzung. Die vorgestellte theoriegeleitete Vorgehensweise wird anhand der Entwicklung und Realisierung des internetgestützten Lernsystems “CLIC Computer-based Learning: Introduction to Communications“ veranschaulicht, das an der Universität Erfurt erarbeitet wird. Der Aufsatz befasst sich sowohl mit der Koordination auf der Ebene der Produktion (Didaktik, Inhalt, Technik) als auch auf der Ebene der Rezeption (Lern- und Kommunikationsformen, Lernorganisation). Die explorativ angelegte Evaluation des ersten Einsatzes von CLIC belegt ein weitgehend gelungenes Konzept und Qualitätsmanagement. Vorgestellt werden ausgewählte Evaluationsergebnisse zur Koordination und Organisation der Wissensvermittlung sowie des sozialen Kontaktes zwischen Studierenden und Dozierenden. Anhand von drei in der Evaluation empirisch ermittelten E-Learning-Typen werden Probleme und Potenziale beim E-Learning aufgezeigt und Schlussfolgerungen für die koordinierende Gestaltung von E-Learning-Systemen gezogen.

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