“I Think of my Classroom as a Place of Healing”: Experiences of Indigenous Students in a Community-Based Master of Education Program in Saskatchewan

An increase in the number of Indigenous teachers and education administrators is an important way to help improve Indigenous educational outcomes. However, while Indigenous teacher education programs in western Canada are registering increasing enrolments, master of education programs that prioritize Indigenous perspectives and pedagogies are rare in Canada. Using conversational method, this study examines experiences of six Indigenous students in a community-based master of education program that is a first of its kind in western Canada. The program is delivered by an Indigenous institution in partnership with a public university. The study is grounded in an Indigenous paradigm, namely, the Nehinuw (Cree) concepts of teaching and learning. Content analysis of data revealed five themes and sub-themes: (a) self-doubt; (b) a feeling of guilt as a result of family-work-school conflict; (c) self-advocacy; (d) re/connection with self, culture, and heritage; and (e) professional transformation. In general, a master of education degree is a requirement for educational administration positions including vice principal, principal, and superintendent. Understanding and acting upon the kinds of strategies that could enhance the success of Indigenous students in graduate programs is a key policy step in addressing the existing gaps in educational attainment between Indigenous and non-Indigenous Canadians.

DIRECTIONS FOR IMPROVING THE METHODOLOGY OF TEACHING EDUCATIONAL DISCIPLINES TO MASTER OF EDUCATION, PEDAGOGICAL SCIENCES

The article examines the problems of professional training of masters in pedagogical sciences in higher education institutions; analyzes theoretical and methodological bases for improving the methods of teaching academic disciplines in the professional training of masters; proves the necessity of their modernization by introducing innovative methods and teaching technologies, dialogical interaction of the subjects of the educational process. Implemented the methodology of teaching academic disciplines to masters of educational, pedagogical sciences in a distance learning environment.

Reka Bentuk LMS dan Pengurusan Pembelajaran berasaskan Blended Learning dalam kalangan Pelajar Sarjana Pendidikan

Selaras dengan pelaksanaan Dasar e-Pembelajaran Negara (Depan) (2011), institusi pengajian tinggi telah memberi penekanan kepada Pembelajaran dalam mod Blended Learning. Pembelajaran dalam mod Blended Learning adalah pembelajaran yang menggandingkan kaedah tradisional dan kaedah atas talian (e-pembelajaran). Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antara Reka bentuk LMS (Learning Management System) dengan Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Blended Learning. Pendekatan kajian kuantitatif dalam kajian ini adalah berbentuk deskriptif dengan menggunakan kaedah tinjauan. Populasi kajian ini adalah 105 orang pelajar Sarjana Pendidikan. Persampelan bertujuan (purposive sampling) digunakan untuk memilih sampel kajian. Soal selidik digunakan sebagai instrumen utama kajian untuk menjawab persoalan kajian. Item-item untuk soal selidik diadaptasi dari kajian lepas dan mempunyai tahap kebolehpercayaan yang tinggi iaitu 0.85. Data yang dikumpul dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan inferensi. Dapatan kajian ini menunjukkan tahap Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Blended Learning berada pada tahap tinggi Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara Reka bentuk LMS dengan Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Blended Learning. Dapatan ini menjelaskan bahawa perancangan pengajaran secara talian perlu menitikberatkan faktor Reka bentuk LMS supaya dapat meningkatkan Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Blended Learning dalam kalangan pelajar Sarjana Pendidikan. In line with the implementation of the National e-Learning Policy (Home) (2011) institutions of higher learning have placed emphasis on Blended Learning mode. Blended Learning mode is learning that combines traditional methods and online methods (e-learning). The aim of study is to identify the relationship between LMS Design and Blended Learning-Based Learning Management. The quantitative research approach in this study is using descriptive survey method. The population of this study is 105 Master of Education students. Purposive sampling was used to select sample of the study. Questionnaires were used as the main instrument of this study to answer the research questions. The items for the questionnaire were adapted from previous studies and have a high level of reliability of 0.85. The data collected were analyzed using descriptive and inferential statistics. The findings of this study indicate that the level of Blended Learning-Based Learning Management is high. The findings of the study indicate that there is a significant relationship between LMS Design and Blended Learning-Based Learning Management. These findings explain that the planning of online teaching should emphasize the LMS Design factor in order to improve Blended Learning-Based Learning Management among Master of Education students.

Developing Online Master's Programs for Teacher-Librarians

A multi-disciplinary degree program in education and information studies can uniquely facilitate educators to develop or enhance their capacity to be responsive to the demands of a digitally connected world. Charles Sturt University’s new Master of Education (Knowledge Networks and Digital Innovation) aims to develop agile leaders in new cultures of digital formal and informal learning, with expertise in navigating diverse information pathways, creative learning environments, and socially connected global networks. By examining key features and influences of global connectedness, information organization, communication and participatory cultures of learning, students are provided with the opportunity to reflect on their professional practice in a networked learning community, to improve learning and teaching in digital environments.

Future in Focus

This paper explores the experiences of recent graduates from a Master of Education program in Teacher-Librarianship at the University of Alberta in Edmonton, Canada. Recent graduates were asked to provide information about the educational needs of 21stcentury teacher-librarians and to think about what topics in the current program were important and which were no longer relevant. Technology and leadership emerged as the most important issues and graduates indicated that the evolving nature of the profession required both formal and informal learning opportunities. These findings will help faculty and instructors to revision the program and the curriculum.

Professionalisierung von Studierenden im Praxissemester. Untersuchungen zur Wirksamkeit des Praxissemesters auf die berufsbezogenen Überzeugungen von Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik(G)

Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen ist seit 2014 obligatorisches Studienelement im Master of Education. Empirisch belegte Effekte dieses neuen Studienelementes liegen bisher nur vereinzelt vor. So lassen sich verschiedene Fragen zur Wirksamkeit aufwerfen: Trägt das Praxissemester zur Professionalisierung bei oder lassen sich deprofessionalisierende Effekte belegen? Welche Überzeugungen von `gutem´ Mathematikunterricht werden durch das Studium angebahnt und wie werden diese durch das fünfmonatige Praxissemester beeinflusst? Welche Gründe führen Studierende für ihre stabilen oder veränderten Überzeugungen an? Im Rahmen dieser Dissertation ist es gelungen, diese und weitere Fragestellungen zu beantworten. Auf Grundlage einer theoretisch-analytischen Auseinandersetzung mit den Themenkomplexen Praxisphasen, Lehrerprofessionalität, berufsbezogenen Überzeugungen und dem Lernen und Lehren im Fach Mathematik wurden in einem Mixed-Methods-Design Effekte, die auf die Teilnahme am Praxissemester zurückzuführen sind, evaluiert. Die Untersuchungen lieferten Erkenntnisse über die wahrgenommene Schulpraxis im Mathematikunterricht der Grundschule und über die Entwicklungsverläufe von ca. 220 Studierenden. Darüber hinaus konnte mit Hilfe problemzentrierter Interviews herausgearbeitet werden, welche Gründe Studierende retrospektiv für die Veränderung bzw. Stabilität ihrer Überzeugungen benennen. Auf dieser Grundlage ist es gelungen, insgesamt fünf typische Entwicklungsverläufe herauszustellen. Abgesehen von den insgesamt positiven Effekten für die Professionalisierung der Studierenden können Schlussfolgerungen gezogen werden, die anregen, über die weitere Ausgestaltung des Praxissemesters nachzudenken.

Wie setzen sich angehende Lehrkräfte mit pädagogischen Situationen auseinander? Eine Analyse von Argumentationsstrukturen und genutzten Informationen

ZusammenfassungDie kritische Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen ist eine bildungsrelevante Fähigkeit, die Lehrkräfte ihren Schülerinnen und Schülern vermitteln und die sie selbst im Sinne einer evidenzorientierten Praxis nutzen sollten, um ihre eigenen Entscheidungen in Bezug auf ihr professionelles Handeln zu begründen. Kritisches Denken zeigt sich in der Fähigkeit zu argumentieren und in der Art der genutzten Informationen (z. B. wissenschaftliches Wissen, Erfahrungen). Die Wahrnehmung, Darstellung und argumentative Abwägung verschiedener Positionen und Informationen weist insbesondere auf kritische Denkprozesse hin. In der vorliegenden Studie stellen wir daher die Fragen, (1) ob Lehramtsstudierende bei der schriftlichen und individuellen Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen argumentieren und wenn ja, welche Struktur diese Argumentationen aufweisen, (2) welche Informationen sie bei der Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen nutzen und (3) in welchem Zusammenhang genutzte Informationen mit der Argumentationsstruktur stehen. Wir analysierten 87 schriftliche Auseinandersetzungen von Studierenden im Master of Education, in denen sie eine schulische Situation auswählen, beschreiben und erklären sollten, und werteten diese Einträge mit einem qualitativ-quantifizierenden Vorgehen aus. Es wurden die Argumentationsstruktur (non-argumentation, einseitige Argumentation, zweiseitige Argumentation) sowie die Informationsintegration (intern, extern, intern und extern) mit einem eigens entwickelten Kodierschema untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehramtsstudierende vor allem einseitig argumentieren; ein Viertel der Studierenden integriert verschiedene Positionen im Sinne einer zweiseitigen Argumentation. Zudem nutzen Studierende bei der schriftlichen Auseinandersetzung größtenteils externe Informationen (z. B. Lehrbücher). Die Fähigkeit zweiseitig zu argumentieren steht darüber hinaus in Zusammenhang mit der Informationsintegration. Die Ergebnisse werden kritisch in Hinblick auf die Konsequenzen für die Lehrerbildung diskutiert.

The Effects of Simulations in a Simulation Center on Principals’ Training and Professional Self-Efficacy

A simulation is a powerful tool for having an experience in a controlled and safe environment. In education, it has been used within simulation centers. The current study examined the effect of simulations on the professional self-efficacy of school principals in training. Twenty-two master of education students were asked to fill out the Principal’s Professional Self-Efficacy Questionnaire before and after taking a course at a simulation center. Results showed a statistically significant increase in all five categories of professional SE. Strong positive correlations were found between the age of the students and each of the measured elements of professional SE in the post-test. Simulations within an organized, supervised process in a simulation center are a powerful tool for the professional development of principals in training.