TEORIAS PEDAGÓGICAS QUE TRATAM DA QUESTÃO EDUCACIONAL COM ÊNFASE NOS SEUS ASPECTOS PSICOLÓGICOS E SÓCIOEDUCATIVOS E SUA NECESSIDADE PARA A COMPREENSÃO DAS INDICAÇÕES DA UNESCO PARA A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXIPEDAGOGICAL THEORIES THAT TREAT THE EDUCATIONAL QUESTION WITH EMPHASIS IN ITS PSYCHOLOGICAL AND SOCIO-EDUCATIONAL ASPECTS AND ITS NEED FOR UNDERSTANDING UNESCO'S INDICATIONS FOR EDUCATION IN THE 21ST CENTURY

2017 ◽  
Vol 8 (14) ◽  
Author(s):  
Rosimar dos Santos (Faculdade Damas) ◽  
Altamir Francisco da Silva (Faculdade Damas)
Keyword(s):  
21St Century ◽  
John Dewey ◽  
Jean Piaget

O recorte epistemológico adotado neste estudo situa as teorias de John Dewey e Jean Piaget na educação, com forte influência para ir além da escola tradicional e enveredar-se pela escola progressista. A experiência conforme John Dewey e sua aplicabilidade no processo educacional tem reconhecido espaço por sua contribui-ção no ato de conhecer, para isto as condições objetivas no planejamento é deter-minante. Dita experiência é fundamental para a compreensão das indicações dos organismos internacionais sobre a matéria.

scholarly journals PRSE - CYCLICAL LEARNING STYLES AND STAGES BASED ON THE RESEARCH OF KURT LEWIN, DAVID KOLB,JOHN DEWEY, JEAN PIAGET.

2017 ◽  
Vol 5 (3) ◽  
pp. 2060-2069
Author(s):  
SreenidhiS K ◽  
◽  
TayChinyi Helena ◽  
Priyanka. a ◽  
◽  
...  
Keyword(s):  
Learning Styles ◽  
John Dewey ◽  
Jean Piaget ◽  
David Kolb ◽  
Kurt Lewin

Epilogue

2017 ◽  
Author(s):  
Ezequiel A. Di Paolo ◽  
Thomas Buhrmann ◽  
Xabier E. Barandiaran
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
William James ◽  
Meaning Of Life ◽  
Critical Assessment ◽  
Jean Piaget ◽  
Hans Jonas

This chapter presents some reflections on the meaning of life-mind continuity for the proposals presented in this book. It compares this concept with a pragmatist take on the historical relations between life, mind, and environment as defended by William James and John Dewey and with related concepts used by philosophers like Hans Jonas and Maurice Merleau-Ponty and psychologists like Jean Piaget. In this light, the chapter offers some final thoughts on the concept of sensorimotor life and on the need to continue working on further developments of enactivist ideas in terms of scenarios that are more complex and as an ongoing critical assessment of the fundamental philosophical premises of the approach.

scholarly journals O QUADRO VALOR DE LUGAR NOS MÓDULOS DO PROJETO LOGOS II: UMA EXPERIÊNCIA HISTÓRICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2019 ◽  
Vol 29 (62) ◽  
pp. 647-668
Author(s):  
Cristiane Talita Gromann de Gouveia ◽  
Sérgio Candido de Gouveia Neto
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Jean Piaget ◽  
Maria Montessori

Este artigo tem como objetivo analisar como que o quadro valor de lugar (QVL) integrou a disciplina de Didática da Matemática dos módulos do Projeto Logos II, sendo esse um curso de formação de professores em voga nas décadas de 1970 a 1990. Este estudo abordará, também, uma experiência realizada com professores e futuros professores que participaram de uma oficina pedagógica intitulada “Didática da Matemática: uma perspectiva histórica” no Encontro de Pós-Graduação em Educação (INTEGRAP 2017), realizado na UNESP de Rio Claro. Como fontes foram utilizados os módulos do Projeto Logos II, assim como o relato dos ministrantes sobre a experiência com os participantes da oficina. No referencial teórico-metodológico utilizou-se das concepções de crítica ao documento de Bloch e o Paradigma Indiciário de Ginzburg. Os resultados indicam que, além das teorias de Jean Piaget e John Dewey, o QVL relacionava-se com o material dourado de Maria Montessori, bem como os ideais do Movimento da Matemática Moderna, principalmente na adoção da teoria dos conjuntos. Ademais, todos os participantes da oficina relataram que não conheciam o QVL, e o consideraram um instrumento didático útil no ensino das quatro operações.

scholarly journals Uma leitura não-tradicional de Johann Friedrich Herbart: autogoverno pedagógico e posição ativa do educando

2018 ◽  
Vol 44 (0) ◽  
Author(s):  
Claudio A. Dalbosco
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Jean Piaget

Resumo O ensaio trata da obra Pedagogia geral, publicada pelo pedagogo alemão Johann Friedrich Herbart, em 1806. Embora tenha influenciado autores como John Dewey e Jean Piaget, Herbart é tomado até hoje como defensor da pedagogia tradicional, focada nos conteúdos e no papel diretivo autoritário do educador. Visando a desmistificar essa ideia, o ensaio expõe brevemente a arquitetônica da Pedagogia geral, extraindo dela a noção de pedagogia como campo independente de estudos, que investiga a ação pedagógica triplamente constituída, como ação de governo, ensino e disciplina. Ao justificar a pedagogia como campo independente de estudos, Herbart busca distanciá-la tanto da metafísica como da ciência experimental da época. O trabalho reconstrói, na sequência, a crítica de Herbart às duas formas de autoritarismo pedagógico próprias ao governo das crianças, amplamente exercidas em sua época: o castigo físico e a educação livresca. Como defensor do autogoverno pedagógico, ele não pôde, obviamente, aceitar em sua ideia de pedagogia geral qualquer forma de prática educativa que cerceie a liberdade humana. Por fim, a conclusão do ensaio apresenta a atualidade do pensamento de Herbart em relação a três aspectos: autogoverno pedagógico, estatuto da pedagogia e papel do educador (professor) como diretor intelectual. Não se trata aqui de querer transpor simplesmente os ideais pedagógicos desse autor do século XIX para o momento presente, mas sim de buscar nele inspiração conceitual para entender a atualidade em que vivemos e a nós mesmos, enquanto sujeitos que compreendemos tal atualidade.

scholarly journals The Delegated-Cooperative Democracy as an Alternative to the Crisis of Contemporary Democratic Policies

2021 ◽  
Vol 4 (3) ◽  
Author(s):  
Tiago Tendai Chingore
Keyword(s):  
Deliberative Democracy ◽  
21St Century ◽  
John Dewey ◽  
Public Life ◽  
Theoretical Framework ◽  
Point Of View ◽  
The Third ◽  
Axel Honneth ◽  
The World ◽  
The Subject

This article aims to analyze the issue of democracy the delegated cooperative democracy as an alternative to the crisis of contemporary democratic policies. At first, the theoretical premises that guide the theoretical framework that underlies the liquid-cooperative democratic model are exposed: starting from the philosophical reflections of John Dewey and Axel Honneth. In a second point of view, from procedural deliberative democracy to liquid-cooperative democracy: How can we redirect power to citizens in the context of today's democracies? In the third point we present the idea that lies behind the "spirit" of net-cooperative democracy as a credible alternative to democracies in the 21st Century. We consider this credible democratic model that can "rally" power to citizens. Methodologically, the work is based on deconstruction and reconstruction, accompanied by the reading, analysis and interpretation of texts that deal with the subject under study. It is concluded that the time has come to institute a democratic policy that can 'redouble' power in the hands of citizens in order to participate equally in public life, thereby minimizing the great social, political and economic inequalities prevailing in the various States considered democratic in the world and in Mozambique in particular.

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