Preocupações e expectativas dos pais de crianças
com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em Portugal
Resumo Esse estudo expõe as preocupações, expectativas e prioridades dos pais de crianças/ jovens com Necessidades Educativas Especiais (NEE), quando seus filhos frequentam o contexto educativo. Na pesquisa empírica de natureza qualitativa, entrevistaram-se pais de crianças com NEE que frequentavam o pré-escolar, 1º, 2º 3º ciclos e ensino secundário de uma instituição escolar privada do Porto, Portugal. Nos dados coletados, concluímos que fatores de natureza pessoal, educativa e social influenciam as prioridades, preocupações e expectativas dos pais na integração de seus filhos com NEE, no contexto educativo. Destacam-se práticas educativas inclusivas, ensino com capacidade de resposta estrutural, organizativa e humana às NEE, onde as competências de todas as crianças e jovens são válidas; escola e docente que trabalhem em colaboração com as famílias na continuidade dos apoios educativos. Expectativas de felicidade e bem-estar são esperadas também, assim como a valorização e integração profissional na sociedade. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Necessidades Educativas Especiais. Família. Abstract This study exposes the concerns, expectations and priorities of the parents of children/youth with Special Educational Needs (SEN), when their children attend the educational context. In the empirical research of qualitative nature, it was interviewed parents of children/youngsters with SEN who attended the preschool, 1st, 2nd and 3rd cycles and secondary education of a private school in Porto, Portugal. In the collected data, we concluded that factors of a personal, educational and social nature influence the priorities, concerns and expectations of the parents in the integration of their children with SEN in the educational context. It is emphasized inclusive educational practices, teaching with capacity of structural, organizational and human answer to the SEN, where the competences of all children and young people are valued; school and teacher that work in collaboration with families in the continuity of educational support. Expectations of happiness and well-being are also expected, as well as the valorization and professional integration in society. Keywords: School inclusion. Special educational needs. Family.