scholarly journals Diferentes olhares sobre as práticas pedagógicas na Licenciatura em Química: um estudo de caso

2018 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
Author(s):  
Carlos Ventura Fonseca ◽  
Flávia Maria Teixeira Dos Santos
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Teacher Training ◽  
Rio Grande ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Chemistry Curriculum ◽  
Technical Rationality ◽  
Curricular Structure ◽  
Chemical Knowledge

Resumo: Este trabalho apresenta um estudo de caso sobre a formação docente na área de Química. Os objetivos são identificar e problematizar alguns dos elementos que compõem a estrutura curricular e as práticas pedagógicas de um curso de Licenciatura em Química do Rio Grande do Sul. A pesquisa tem como fonte de dados: as visões de docentes e estudantes do curso, investigadas por meio de questionários que foram respondidos por alunos das etapas finais do curso e docentes do Núcleo Docente Estruturante; o projeto pedagógico do curso e documentos que permitem caracterizar e analisar o caso. As disciplinas foram categorizadas com base na literatura, o que possibilitou a determinação das áreas do conhecimento privilegiadas, em termos de carga horária, na estrutura curricular. Os resultados obtidos revelam uma maior similaridade do curso ao modelo da racionalidade técnica, ainda que de forma hibridizada. As evidências também apontam a necessidade de que haja reformulações curriculares que permitam maior interação dos conhecimentos pedagógicos e educacionais com as especificidades dos conhecimentos químicos, permitindo maiores contribuições do curso para o exercício profissional de seus egressos.Palavras-chave: Formação Docente em Química. Currículo. Práticas Pedagógicas.  DIFFERENT LOOKS ON PEDAGOGICAL PRACTICES IN CHEMISTRY TEACHER TRAINING DEGREE: A CASE STUDY Abstract: This paper presents a case study concerning teacher education in the field of Chemistry. The objectives are to identify and problematize some of the elements that make up a curricular structure and the pedagogical practices of the Teacher Training Degree in Chemistry of a federal university located in the state of Rio Grande do Sul – Brazil. The research is built upon the following data: the perspectives of professors and students surveyed through questionnaires answered by students in the final stages of the program and faculty members of the Structuring Faculty Council; the pedagogical plan of the program, as well as documents which enable the characterization and analysis of the case. The disciplines were categorized based on the literature, which allowed the determination of the privileged areas of knowledge in terms of hours in the curricular structure. Results show a greater similarity of the teacher training program to the technical-rationality model, although in a hybridized form. The evidence also points to the need for curricular reformulations that allow greater interaction of pedagogical and educational knowledge with the specificities of the chemical knowledge, allowing greater contributions of the course for the professional exercise of its graduates.Keywords: Teacher Education in Chemistry. Curriculum. Pedagogical Practices. 

scholarly journals Formação docente para a educação profissional: estudo de casos múltiplos envolvendo professores do Instituto Federal do Rio Grande do Sul

2015 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Ventura Fonseca ◽  
Flávia Maria Teixeira Dos Santos
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Vocational Education ◽  
Analytical Data ◽  
Multiple Case Study ◽  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Pedagogical Training ◽  
Federal Institute ◽  
Multiple Case

Resumo: Este trabalho apresenta um estudo de casos múltiplos sobre a formação docente para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, tendo em vista as visões de três professores do magistério federal sobre o curso de formação pedagógica que realizaram no Instituto Federal do Rio Grande do Sul. Também foi realizado o estudo da estrutura curricular do referido curso, considerando-se os diferentes tempos e espaços disponibilizados. Os dados principais foram coletados a partir de duas fontes distintas (um questionário aplicado aos docentes e o Projeto Pedagógico do Curso) e interpretados pela análise de conteúdo. Os excertos analíticos, por um lado, mostraram relativa convergência entre a proposta curricular do curso e os requisitos da legislação; por outro, constatou-se que esses elementos divergem das visões dos sujeitos sobre a especificidade da docência na articulação do Ensino Médio com a Educação Profissional. Palavras-chave: Formação docente. Educação profissional. Formação pedagógica. TEACHER TRAINING IN THE VOCATIONAL EDUCATION: MULTIPLE CASE STUDY IN RELATION TO TEACHERS AT FEDERAL INSTITUTE OF RIO GRANDE DO SUL - BRAZIL Abstract: This paper presents a multiple case study about teacher training in the Vocational Middle-Level Technical Education according to the point of view of three teachers from the Federal Education System over a pedagogical training program which was performed at the Federal Institute of Rio Grande do Sul. It was also studied the curriculum framework, considering the different times and spaces available. The main data were collected from two different sources (a questionnaire for teachers and the Pedagogical Project of the Program) and which was interpreted by content analysis method. The analytical data, on the one hand, showed relative convergence between the proposed curriculum of the course and the requirements of the legislation, on the other; it was found that those elements differ from the views of the subjects on the teaching of specificity in the joint High School with Vocational Education. Keywords: Teacher training. Vocational education. Pedagogical training.

scholarly journals Avaliação na educação infantil e formação contínua de professores

2018 ◽  
pp. 1
Author(s):  
Cleonice Maria Tomazzetti ◽  
Juliana Correa Moreira
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Preschool Education ◽  
Rio Grande ◽  
Pedagogical Practices ◽  
Public Institution ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Reflective Process ◽  
Ongoing Training ◽  
La Red ◽  
Santa Maria

<p>Este artigo trata dos resultados a que se chegou na pesquisa de mestrado, desenvolvida por meio de uma investigação-ação educacional (IAE) com o grupo de professoras de uma instituição pública de educação infantil da rede municipal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. Focalizou a avaliação na educação infantil buscando compreender sua relação com a qualidade das práticas pedagógicas das professoras que atuam junto às crianças menores de 3 anos. O estudo investigou as práticas avaliativas que se realizam naquele contexto, tendo em vista a qualificação das práticas pedagógicas a partir do processo reflexivo gerado nas professoras. Os resultados indicam que esse é um processo em desenvolvimento no contexto pesquisado, além de  evidenciarem  a  potencialidade da avaliação para a formação contínua dos professores e, consequentemente, a qualificação dos contextos educativos para a infância.</p><p><strong>Palavras-Chave:</strong> Avaliação da Educação; Investigação-Ação; Formação Contínua; Educação Infantil.</p><p> </p><p><strong><em>Evaluación en la educación infantil y formación continuada de profesores</em></strong></p><p><em>Este artículo trata de los resultados que se obtuvieron en una investigación de maestría, desarrollada por medio de una Investigación-Acción Educacional (IAE) con el grupo de maestras de una institución pública de educación infantil de la red municipal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. Se enfocó la evaluación en la educación infantil tratando de comprender su relación con la calidad de las prácticas pedagógicas de las docentes que actúan con niños menores de 3 años. El estudio investigó las prácticas evaluativas que se realizan en aquel contexto teniendo en cuenta la cualificación de las prácticas pedagógicas a partir del proceso reflexivo generado en las maestras. Los resultados indican que éste es un proceso en desarrollo en el contexto investigado, además de evidenciar la potencialidad de la evaluación para la formación continuada de los profesores y, por consiguiente, para la cualificación de los contextos educativos para la infancia.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em> Evaluación de la Educación; Investigación-Acción; Formación Continuada; Educación Infantil.</em></p><p> </p><p><strong><em>Evaluation in preschool and ongoing teacher training</em></strong></p><p><em>This article presents results that were gathered during a Master’s study developed using an Educational Investigative-Action (EIA) method with a group of teachers from a public institution of preschool education in the municipal school system of Santa Maria, Rio Grande do Sul. The focus of the study was the evaluation used in preschool, in order to understand its relation to the quality of the pedagogical practices of teachers who work with children less than 3 years old. In addition, the present study investigated the evaluation practices performed in that context, bearing in mind the qualification of the pedagogic practices based on reflective process generated in the teachers. The results indicate that this is a process under development in the studied context. Furthermore, the potential of evaluation for ongoing teacher training is made evident and, consequently, for the qualification of childhood educational contexts.</em></p><p class="Default"><strong><em>Keywords</em></strong><em>: Educational Evaluation; Investigative Action; Ongoing Training; Preschool Education.</em></p>

scholarly journals Polyphasic growth in fish: a case study with Corydoras paleatus (Siluriformes, Callichthyidae)

2016 ◽  
Vol 106 (0) ◽  
Author(s):  
José R. S. Barradas ◽  
Isabel S. Lermen ◽  
Gabriel G. Larré ◽  
Thaís P. Martins ◽  
Nelson F. Fontoura
Keyword(s):  
Growth Pattern ◽  
Rio Grande ◽  
Allometric Growth ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Power Equation ◽  
Length Relationship ◽  
First Maturity ◽  
Changing Rate ◽  
Specific Length

ABSTRACT A weight-length relationship was established for Corydoras paleatus (Jenyns, 1842) (Siluriformes, Callichthyidae) (n=596) from samples taken in November-December 2009 and March-April 2010, in Pinguela Lagoon (29°46'57"S; 50°11'16"W), Rio Grande do Sul, Brazil. The species showed a polyphasic allometric growth pattern, each stanza described by an independent power equation controlled by a switch function: W = a1Lb1 ∙ (1 + eRsc ∙ (L-SCP))-1 + a2Lb2 ∙ [1 - (1 + eRsc ∙ (L-SCP))-1] ; where W is the expected weight for a specific length L, a1 and a2 are the proportionality coefficients for stanzas 1 and 2, b1 and b2 are the allometric coefficients for stanzas 1 and 2, Rsc is the stanza changing rate for the switch function and SCP is the stanza changing point for the switch function. The stanza changing point was estimated as 5.28 cm, corresponding with the length at first maturity for this species Lmat (5.29 cm). Our data suggest that a complex growth pattern can be in nature, and perhaps not often identified because trends are obscured by natural variability.

scholarly journals POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO MUSEAL – PNEM: MUSEUS, EDUCAÇÃO E REDES

2019 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 176-198
Author(s):  
Márcia Isabel Teixeira de Vargas ◽  
Andréia Von Hausen Bederode Becker
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Museum Education ◽  
National Policy ◽  
Rio Grande ◽  
Main Theme ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Porto Alegre ◽  
Educational Work ◽  
The Public ◽  
Politica Publica

ResumoEste artigo apresenta uma análise do cenário emergido com a efetivação da Política de Educação Museal (PNEM), temática principal, e a participação das Redes de Educadores em Museus, vivenciadas pelos sujeitos da dinâmica educacional em instituições culturais desde a sua concepção. Relata a participação da Rede de Educadores em Museus do Rio Grande do Sul (REM-RS), na elaboração compartilhada do Programa de Educação Museal, no período de 2012 a 2017. Tem o objetivo de evidenciar tensões experimentadas pelo museu, a escola e por seus agentes nas atividades do setor educacional museológico. Sugere que as ações empreendidas para fomentar a incorporação da PNEM às instituições museológicas sejam efetivadas de forma articulada e com indispensável reconfiguração de acordo com os princípios e diretrizes da política pública voltada aos museus brasileiros, enquanto referencial para o setor. Destaca a Carta de Petrópolis, a Carta de Belém e a Carta de Porto Alegre documentos que demonstram a participação e as discussões, presenciais e em rede, geradas pelos profissionais efetivamente envolvidos nos processos de construção que resultaram na referida política.  Conclui com relatos de experiências e atividades na formação docente no espaço museológico como forma de adequar o trabalho educacional em museus ao PNEM.Palavras-chave: Educação Museal. Redes. Rede de Educadores em Museus. Formação docente. NATIONAL POLICY OF MUSEAL EDUCATION - PNEM:Museums, Education and Networks  Abstract               This article presents an analysis of the emerged scenario with the implementation of the Museum Education Policy (PNEM), the main theme, and the participation of the Educator Networks in Museums, experienced by the subjects of the educational dynamics in cultural institutions from their conception. It reports on the participation of the Network of Educators in Museums of Rio Grande do Sul (REM-RS), in the shared elaboration of the Museum Education Program, from 2012 to 2017. Its objective is to tensions experienced by the museum, the school and its agents in the activities of the museum educational sector. It suggests that the actions undertaken to promote the incorporation of PNEM to museological institutions should be carried out in an articulated manner and with an indispensable reconfiguration in accordance with the principles and guidelines of the public policy focused on Brazilian museums, as a reference for the sector. The Petrópolis Charter, the Belém Charter and the Porto Alegre Charter emphasize the documents that demonstrate the participation and the discussions, both in person and in a network, generated by the professionals effectively involved in the construction processes that resulted in this policy. Concludes with reports of experiences and activities in teacher training in the museum space as a way to adapt the educational work in museums to the PNEM. Key words: Museum Education. Networks. Educators Network in Museums. Teacher training.

scholarly journals PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS DO INSTITUTO FEDERAL DO RS E RELACIONAMENTO INTERPESSOAL COMO CONTEÚDO

2020 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 417-429
Author(s):  
Claudia Simone Cordeiro Pelissoli ◽  
Aline Silva De Bona ◽  
Luciano Andreatta Carvalho da Costa
Keyword(s):  
Interpersonal Relationship ◽  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Porto Alegre ◽  
Critical Awareness ◽  
Federal Institute ◽  
Management Processes ◽  
The World ◽  
Education Science

This case study deals with the conceptof Interpersonal Relationship, foreseen in the Pedagogical Projects of the course -PPC's Technologist in Management Processes of Campi of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul. In addition to being described in PPCs, in profile of the course and the graduate, Interpersonal Relationship is also an extremely valued skill in the world of work. The main objective is to analyze how the concept of Interpersonal Relationship is worked through the courses in Technology inManagement Processes. Paulo Freire's theory and his considerations on critical awareness, dialogicity and humanization served as the basis for this study. The data were generated through interviews with four course coordinators (Porto Alegre, Farroupilha,Osório and Caxias do Sul), in order to analyze their understanding of the concept of Interpersonal Relationship and their insertion throughout the course. The results indicate that the concept of Interpersonal Relationship has a wide approach in some disciplines formalized in the Pedagogical Course Project, but also occurs informally in other disciplines, according to the teachers' pedagogical profile and practices. The work highlights the importance of developing and updating the Pedagogical Course Project, as it is the expression of the course. And it also stresses the relevance of addressing the concept of Interpersonal Relationship in the higher course of Technology in Management Processes, aiming at a humanized formation, extremely valued in the professional sphere.

scholarly journals Apontamentos metodológicos e curriculares discentes para os cursos de pós-graduação em Escrita Criativa no Brasil

Navegações ◽  
2018 ◽  
Vol 11 (1) ◽  
pp. 68
Author(s):  
Luiz Antonio de Assis Brasil ◽  
Bernardo Bueno ◽  
Luís Roberto de Souza Júnior ◽  
Moema Vilela Pereira ◽  
Ángela María Cuartas Villalobos ◽  
...  
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Creative Writing ◽  
Graduate Program ◽  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Graduate Studies ◽  
Second Stage ◽  
Catholic University ◽  
Curricular Structure ◽  
Methodological Procedures

Este artigo analisa os resultados da segunda etapa da pesquisa Escrita criativa na Academia: a formação do escritor, desenvolvida desde 2015 no Programa de Pós-graduação em Letras (PPGL) PUCRS, cujo objetivo geral é verificar a estrutura curricular e as condições de ensino oferecidas pelos cursos de mestrado e doutorado voltados para a formação do escritor e do pesquisador na área de Escrita Criativa na universidade. Nesta etapa, procurou-se verificar qual a percepção dos discentes acerca das disciplinas oferecidas, bem como os procedimentos metodológicos adotados no curso, visando melhor adequação dessas propostas, bem como apontar caminhos para uma implantação ampla da Área da Escrita Criativa no Brasil. *** Alumni methodological and curricular notes for postgraduate courses in Creative Writing in Brazil ***This article analyses the results of the second stage of the research Creative Writing in Academia: the writer’s education, developed since 2015 at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS) Graduate Program in Letters. The general objective is to verify the curricular structure and the teaching conditions offered by the Masters and Doctoral courses focusing on the education of writers and researchers in the area of Creative Writing at PUCRS. At this stage, we sought to ascertain the students’ perceptions about the modules and methodological procedures adopted in the course, aiming at a better development of these proposals, as well as to point out ways for a wider implantation of Creative Writing in Brazil.Keywords: Creative Writing; Higher Education; Graduate Studies; PUCRS; Brazil.

scholarly journals Formação inicial e condições de trabalho de professores de Ciências da Natureza: estudo de elementos relacionados à formação continuada

2017 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
Author(s):  
Carlos Ventura Fonseca ◽  
Fabiane De Andrade Ramos
Keyword(s):  
Working Conditions ◽  
Rio Grande ◽  
Natural Sciences ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
National Guidelines ◽  
Academic Production ◽  
Continued Education ◽  
Professional Profile ◽  
Multiple Case

Resumo: A proposta deste artigo é descrever uma investigação qualitativa, caracterizada como estudo de casos múltiplos, que envolveu sete professores da área de Ciências da Natureza que atuam em uma escola pública estadual do Rio Grande do Sul. Objetivou-se que esses movimentos de pesquisa fornecessem elementos considerados indicadores específicos para a construção de ações futuras de formação continuada. Tendo-se como referência a produção acadêmica contemporânea da área educacional e as diretrizes nacionais para as licenciaturas, foi construído e aplicado um questionário com questões abertas e fechadas, utilizando-se análise de conteúdo como técnica interpretativa das respostas descritivas. As análises efetuadas revelaram aproximações e afastamentos entre as visões dos sujeitos sobre as virtudes e fraquezas pertencentes aos respectivos cursos de formação inicial, bem como especificidades das condições de trabalho e do perfil profissional de cada docente que apresenta potencial para nortear, ainda que de modo parcial, o planejamento desejado.Palavras-chave: Formação docente. Trabalho docente. Educação em Ciências. INITIAL EDUCATION AND WORKING CONDITIONS OF NATURAL SCIENCES TEACHERS: STUDY OF ELEMENTS RELATED TO CONTINUED EDUCATION  Abstract: The purpose of this article is to describe a qualitative investigation characterized as a multiple case study involving seven professors from the Natural Sciences area who work in a state public school in Rio Grande do Sul, Brazil. These research movements were designed to provide elements regarded as specific indicators in which to base the construction of future actions for continued education. Referring to the contemporary academic production within educational area and national guidelines for undergraduate courses, a questionnaire with open and closed questions was designed and applied using content analysis as an interpretive technique of descriptive answers. Analyses carried out revealed approximations and withdrawals between the subjects' views on the virtues and weaknesses belonging to respective initial education courses, as well as specificities of working conditions and  professional profile of each teacher who has the potential to guide albeit in partially the desired planning.Keywords: Teacher education. Teaching Work. Science Education.

scholarly journals Possibilidades e desafios no PROEJA: um estudo de caso através de entrevistas com professores (Possibilities and challenges in PROEJA: a case study through interviews with teachers)

2017 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 85
Author(s):  
Pauline Vielmo Miranda ◽  
Aline Bairros Soares ◽  
Paula Rochele Silveira Becher ◽  
Ascísio dos Reis Pereira
Keyword(s):  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul

Frente às mudanças nas configurações do trabalho e da educação, que ocorreram ao longo do século XX e perduram na atualidade, busca-se através desse artigo debater algumas questões que envolvem o PROEJA. Através de revisão bibliográfica e documental e da realização de entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes no Programa em um colégio da região central do Rio Grande do Sul, buscou-se compreender algumas das possibilidades e desafios que permeiam o Programa. A partir da análise qualitativa destas fontes, foram selecionados dois pontos de análise: os processos de evasão e juvenilização para o PROEJA. Verifica-se que os desafios são muitos, mas, em contraponto, destacam-se os pontos positivos que remetem à possibilidade da formação ampliada, a partir da integração entre vários saberes, visando a superação da unilateralidade voltada estritamente para as necessidades do mercado, novas oportunidades de emprego e a possibilidade do prosseguimento dos estudos, além da função social inclusiva que os cursos atendem.

scholarly journals TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: um estudo de caso com futuros professores de línguas

2020 ◽  
Vol 27 (3) ◽  
pp. 249
Author(s):  
Rosana Souza de Vargas ◽  
Fabiana Diniz Kurtz
Keyword(s):  
Information And Communication Technologies ◽  
Textual Analysis ◽  
Rio Grande ◽  
Communication Technologies ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Future Teachers ◽  
Cross Sectional ◽  
Information And Communication ◽  
Estudio De Caso

O objetivo do presente trabalho é investigar e analisar os discursos estabelecidos de futuros professores de um curso de licenciatura em Letras - Português e Inglês, de uma universidade comunitária, componente do COMUNG-RS, localizada no Rio Grande do Sul, buscando entender como ocorre a formação dos futuros docentes em língua inglesa e os processos de ensino-aprendizagem que a envolvem, com ênfase para a articulação pedagógica com as tecnologias de informação e comunicação (TIC) de modo integrado. É um estudo de caso, enquanto método de cunho qualitativo, empregando a análise textual discursiva como método de análise de dados. Dessa forma, como resultado, os discursos revelam que a formação dos futuros professores envolvidos engloba a discussão acerca das TIC, mas não de forma satisfatória, revelando em suas práticas, que os futuros profissionais tendem a uma perspectiva técnica de ensino sobre as TIC. O meio pelo qual tal viés possa ser abandonado, é que a formação de professores considere um ensino transversal a partir das TIC, não apenas em disciplinas isoladas e ainda que seja realizado por meio de todos os profissionais envolvidos.Palavras-chave: Formação de professores. Ensino de língua inglesa como língua estrangeira. Tecnologias de informação e comunicação (TIC). Análise textual discursiva (ATD).INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES: case study with future language teachers Abstract The aim of this paper is to investigate and analyze the established discourses of future teachers of a degree course in Letters - Portuguese and English, from a community university, component of COMUNG-RS, located in Rio Grande do Sul, seeking to understand how occours the formation of future teachers in English language and the teaching-learning processes that involve it, with emphasis on the pedagogical articulation with information and communication technologies (ICT) in an integrated way. It is a case study, as a qualitative method, using discursive textual analysis as a data analysis method. Thus, as a result, the speeches reveal that the formation of the future teachers involved encompasses the discussion about ICT, but not satisfactorily, revealing in their practices that future professionals tend to a technical perspective of teaching about ICT. The means by which such bias can be abandoned is for teacher education to consider cross-sectional education based on ICT, not only in isolated subjects and even though it is carried out by all the professionals involved.Keywords: Teacher training. Teaching English as a foreign language. Information and communication technologies (ICT). Discursive textual analysis (DTA). TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: un estudio de caso con futuros profesores de idiomasResumenEl objetivo de este trabajo es investigar y analizar los discursos de futuros profesores de un curso de grado en Letras - Portugués e Inglés, de una universidad comunitaria, componente de COMUNG-RS, ubicado en Rio Grande do Sul, buscando entender cómo formación de futuros docentes en lengua inglesa y los procesos de enseñanza-aprendizaje que lo involucran, con énfasis en la articulación pedagógica con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de manera integrada. Es un estudio de caso, como método cualitativo, que utiliza el análisis textual discursivo como método de análisis de datos. Por lo tanto, como resultado, los discursos revelan que la formación de los futuros maestros involucrados abarca la discusión sobre las TIC, pero no de manera satisfactoria, revelando en sus prácticas que los futuros profesionales tienden a una perspectiva técnica de la enseñanza sobre las TIC. El medio por el cual se puede abandonar este sesgo es que la formación del profesorado considere la educación transversal basada en las TIC, no solo en asignaturas aisladas y aunque sea realizada por todos los profesionales involucrados.Palabras clave: Formación de profesores. Enseñanza de inglés como lengua extranjera. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Análisis textual discursivo (ATD). 

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