scholarly journals APRENDIZAJE DE LAS CONSTRUCCIONES EUCLIDIANAS CON GEOGEBRA: ELEMENTOS DE UNA ACTIVIDAD FORMATIVA PARA FUTUROS PROFESORES DE MATEMÁTICAS

PARADIGMA ◽  
2020 ◽  
pp. 356-380
Author(s):  
Juan Luis Prieto G. ◽  
Elizabeth-H. Arredondo
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Mathematics Teachers ◽  
Knowledge Construction ◽  
Point Of View ◽  
Training Activity ◽  
Teaching Knowledge ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Construction Tasks ◽  
Preservice Mathematics Teachers ◽  
Constituent Elements

El trabajo describe los elementos constituyentes de una actividad formativa diseñada para promover aprendizaje sobre las construcciones euclidianas con GeoGebra por futuros profesores de matemáticas. Comenzamos fijando posición respecto al aprendizaje de dicho saber, partiendo de la concepción histórico-cultural de aprendizaje como procesos de objetivación. Luego conceptualizamos el saber sobre las construcciones euclidianas con GeoGebra como un saber docente que se nutre desde lo disciplinario. Los elementos de la actividad incluyen el motivo, objetivo y metas de la formación, así como las tareas y su modo de implementación. Finalizamos con algunas consideraciones sobre la puesta en escena de la propuesta.Palabras clave: Procesos de objetivación; Saberes docentes; Tareas de construcción; Formación inicial docenteAprendizagem das construções euclidianas com GeoGebra: Elementos de umaatividade formativa para futuros professores de matemáticasResumoO presente trabalho descreve os elementos que constituem uma atividade formativa criada para promover a aprendizagem sobre as construções euclidianas com GeoGebra por futuros professores de matemáticas. Começamos fixando posição ao respeito da aprendizagem do referido saber, baseados em uma concepção histórico-cultural da aprendizagem como processo de objetivação. Logo se faz uma conceptualização do saber sobre as construções euclidianas com GeoGebra como um saber docente que se nutre desde o tópico disciplinar. Os elementos da atividade incluem o motivo, objetivo e metas da formação, assim como das tarefas e o modo de implementação. Finalizamos com algumas considerações sobre a aplicação da proposta.Palavras chaves: Processo de Objetivação, Saberes docentes, Tarefas de construção; Formação inicial do docenteLearning of Euclidian constructions with GeoGebra: elements of a training activity for preservice mathematics teachersAbstractThe paper describes the constituent elements of a formation activity designed to promote learning about Euclidean constructions with GeoGebra by preservice mathematics teachers. We begin by establishing a position with respect to the learning of this knowledge, starting from the historical-cultural conception of learning as processes of objectivation. Then we conceptualize knowledge about Euclidean constructions with GeoGebra as teaching knowledge that is nourished from the disciplinary point of view. The elements of the activity include the motive, objective and goals of the training, as well as the tasks and their mode of implementation. We end with some considerations about the staging of the proposal.Keywords: Objectification processes; Teaching knowledge; Construction tasks; Initial teacher training

scholarly journals As Contribuições do Pibid para a Formação Inicial e a Construção dos Saberes Docentes

2021 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
pp. 362-368
Author(s):  
Cristiane Katsue Miyazaki Nishiyama ◽  
Helenara Regina Sampaio Figueiredo
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Theoretical Framework ◽  
Teaching Profession ◽  
Theory And Practice ◽  
Quality Education ◽  
Training Process ◽  
Teaching Knowledge ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Personal Skills ◽  
The Relationship

ResumoEste artigo tem por objetivo investigar as relações entre teoria e prática para a construção dos saberes docentes e as contribuições evidenciadas para os licenciandos de Pedagogia, participantes do Programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), em que se busca refletir as discussões sobre o PIBID e suas contribuições para o processo de formação inicial docente. Como referencial teórico são consideradas as três categorias dos saberes: Conhecimento, Pedagógico e da Experiência. Para alcançar o objetivo foi aplicado um questionário com questões semiestruturadas para trinta participantes do Programa Pibid da Universidade Pitágoras Unopar - Londrina. Apresentam-se os resultados da categoria “Saberes do Conhecimento” e da subcategoria “Ser Pedagogo”. Os resultados evidenciam que os pibidianos mobilizam e desenvolvem saberes relacionados à profissão docente ao participar do PIBID. A vivência no PIBID oportunizou a reflexão sobre as competências profissionais e pessoais sobre ser um Pedagogo comprometido com a busca de ações efetivas para a conquista de uma educação de qualidade. Palavras-chave: Competências Profissionais. Teoria. Prática. Licenciatura. Abstract This article aims to investigate the relationship between theory and practice for the building of teaching knowledge and the evidenced contributions for the Pedagogy Licensiature students participants in PIBID Program (Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships), in which it is sougth to reflect the discussions about PIBID and its contributions to the initial teacher training process. As a theoretical framework, three knowledge categories are considered : Knowledge, Pedagogical and Experience. To achieve the objective, a questionnaire with semi-structured questions was applied to thirty participants in Pibid Program of Pitágoras Unopar University - Londrina. The results are presented of “Acquaintance of Knowledge” category and of the “Being a Pedagogue” subcategory. The results reveal that the PIBID students mobilize and develop knowledge related to the teaching profession by participating in PIBID. The experience at PIBID provided an opportunity for reflection on professional and personal skills about being a Pedagogue committed to the search for effective actions to achieve quality education. Keywords: Professional skills. Theory. Practice. Licensiature degree.

scholarly journals Formação inicial docente durante a pandemia: um relato de experiência de uma residente a partir do Programa Residência Pedagógica em Educação Física

2021 ◽  
Vol 19 (3) ◽  
pp. 1-7
Author(s):  
Thais Maria de Souza Silva ◽  
Carla Cristiane da Silva ◽  
Daniel Maciel Crespilho ◽  
Flávia Évelin Bandeira Lima
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Physical Education ◽  
Residency Program ◽  
Basic Education ◽  
Point Of View ◽  
Practical Training ◽  
Training Methods ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Three Stages ◽  
The City

INTRODUÇÃO: O Programa Residência Pedagógica objetiva aperfeiçoar a formação prática nos cursos de licenciatura, proporcionando uma imersão do acadêmico na escola de Educação Básica. OBJETIVO: Relatar as experiências vivenciadas por uma residente nos primeiros seis meses do Programa Residência Pedagógica de um curso de Educação Física, frente aos desafios da pandemia de COVID-19 para a formação inicial docente. MÉTODOS: O programa foi realizado em uma escola-campo na cidade de Ourinhos (SP) e contou com a participação de 10 residentes que desenvolveram atividades para alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. O cronograma do primeiro módulo foi dividido em três etapas: (A) ambientação, (B) observação estruturada e (C) regência. RESULTADOS: A pandemia de COVID-19 resultou em um processo de regência através do ensino remoto, o que causou certa insegurança e a adaptação do ponto de vista da residente autora. Entretanto, a preparação das etapas de ambientação e observações auxiliaram de forma efetiva a construção do processo de regência. A regência foi dinâmica e encorajadora, e incentivou a atuação no âmbito da Educação Física Escolar. CONCLUSÃO: Apesar das dificuldades encontradas no ensino remoto, todas as experiências vivenciadas pela autora deste relato durante o primeiro módulo do programa contribuíram de forma crucial para a sua formação inicial. ABSTRACT. Initial teacher training during the pandemic: an experience report of a resident from the Pedagogical Residency Program in Physical Education.BACKGROUND: The Pedagogical Residency Program aims to improve practical training in undergraduate courses, providing academic immersion in the Basic Education school. OBJECTIVE: To report the experiences of a resident in the first six months of the Pedagogical Residency Program of a Physical Education course, facing the challenges of the COVID-19 pandemic for initial teacher training. METHODS: The program was carried out in a country school in the city of Ourinhos, SP, Brazil, and had the participation of 10 residents who developed activities for students from the 4th and 5th years of elementary school. The schedule of the first module was divided into three stages: (A) setting, (B) structured observation and (C) conducting. RESULTS: The COVID-19 pandemic resulted in a process of conducting through remote learning, which caused some insecurity and adaptation from the resident author’s point of view. However, the preparation of the stages of setting and observations effectively helped the construction of the conducting process. The regency was dynamic and encouraging, and encouraged action in the context of Physical Education at School. CONCLUSION: Despite the difficulties encountered in remote education, all the experiences lived by the author of this report during the first module of the program contributed crucially to her initial training.

Where is semiotic-cultural constructivism in psychology heading? Contemporary reflections on the trajectory of an approach to cultural psychology

2021 ◽  
pp. 1354067X2110173
Author(s):  
Danilo Silva Guimarães
Keyword(s):  
Knowledge Construction ◽  
Cultural Psychology ◽  
Scientific Progress ◽  
Human Action ◽  
Point Of View ◽  
Cultural Experience ◽  
Ethical Implications ◽  
Psychological Knowledge ◽  
The Relationship

This article aims to discuss the relationship between personal cultural experience and knowledge construction in psychology, from the perspective of the Semiotic-Cultural Constructivism. The thoughts here presented are, at the same time, from within psychology and about psychology. The researcher is culturally situated and science is a field of production of cultural works that aims to create perspectives of knowledge about the world. Researchers can and must create some detachment from their field of study to be able to understand the course of their own knowledge constructions. This detachment is achieved through a historical–philosophical view on the theoretical–methodological propositions of their field of research. As a case study, we selected for analysis the field’s pioneer productions, from the years 1982 to 2004. The material showed that the rationality that characterizes scientific research is directed, in this field, to creating semiotic resources for further developing reflexivity in psychology, as a recursive and open-ended process. The theoretical–methodological work of the researcher concerns its own personal cultural experience and the tradition of the already constructed knowledge, selected to a dialogue about the ethical implications of human action. Therefore, advances in psychological knowledge construction cannot be addressed from an external, allegedly neutral point of view, focused on the efficacy of the instruments resulting from the said “scientific progress.”

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