RÉGIMEN JURÍDICO DE LOS EXÁMENES UNIVERSITARIOS

2010 ◽  
pp. 133-160
Author(s):  
ELISA MOREU CARBONELL
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
University Students ◽  
Important Change ◽  
Educación Superior ◽  
Critical Perspective ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
Traditional Test ◽  
European Higher Education ◽  
Spanish Universities

Uno de los ejes de la adaptación de la Universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior lo constituye la evaluación, ya que en las nuevas enseñanzas «a la boloñesa» se evalúa el aprendizaje, las competencias, y no sólo el conocimiento. Este planteamiento obliga a encontrar nuevos enfoques en los procesos e instrumentos clásicos de evaluación, superando así el tradicional «examen» como único criterio para la calificación del estudiante universitario. Este cambio trascendental tiene innegables consecuencias jurídicas. De todas ellas se ocupa el presente estudio, analizando la normativa vigente, desde una perspectiva crítica y con propuestas de reforma. Espainiako Unibertsitateak Goi-mailako Hezkuntzaren Europako Esparrura egokitzeko ardatzetariko bat ebaluazioa da; izan ere, Bolognan erabakitakoari jarraiki eratutako irakaskuntza berrietan, jakintza ez ezik, ikaskuntza eta gaitasunak ere ebaluatzen dira. Hori dela-eta, ebaluatzeko tresnei dagokienez alternatibak aurkitu behar dira, betiko «azterketa» ez izateko unibertsitateko ikasleak kalifi katzeko irizpide bakarra. Aldaketa hori oso funtsezkoa izango da, eta, zalantzarik gabe, ondorio juridikoak izango ditu. Horiei guztiei buruzkoa da ikerketa hau; izan ere, indarrean dauden arauak aztertzen ditu, ikuspuntu kritiko batetik eta erreformak proposatuz. One of the axes of the adaptation by Spanish Universities to the European Higher Education Area is the assessment, because with the new studies according to Bologna learning, competences, and not only knowledge, are assessed. This approach obliges to fi nd new perspectives to the classic procedures and tools of assessment, superseding the traditional «test» as the only criteria for the assessment of University students. This important change has undeniable legal consequences. This study deals with all of them, analyzing the current rules, from a critical perspective and with proposals for the amendment.

scholarly journals Indicadores centinela para el plan de Bolonia

2014 ◽  
Vol 32 (2) ◽  
pp. 327-338
Author(s):  
Alberto Álvarez Suárez ◽  
Julio Antonio González García ◽  
Javier Alonso Álvarez ◽  
Jorge Luis Arias Pérez ◽  
Jose Ramiro Martís Flórez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching Methods ◽  
Point Of View ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Statistical Point ◽  
Engineering School ◽  
Educacion Superior ◽  
Assessment Tests ◽  
European Higher Education

El objeto de nuestro estudio es analizar la influencia que tienen las nuevas metodologías docentes, sobre la presentación de los estudiantes a las pruebas de evaluación planificadas en los Grados en una Escuela de Ingeniería Universitaria.Se han comparado los resultados de la tasa de expectativa de los antiguos y nuevos títulos; éstos últimos adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Desde el punto de vista estadístico, nuestro estudio ratifica que existen diferencias significativas en la mejora de la tasa de expectativa con la adaptación al EEES.Las conclusiones más destacadas del estudio hacen referencia al cambio que se está produciendo en la mentalidad del estudiante, se evidencia una mejora del estudiante en el conocimiento adquirido sobre las asignaturas que repercute en que se pueda presentar a las pruebas de evaluación planteadas, es decir el estudiante de Bolonia asume un grado superior de responsabilidad. The purpose of our study is to analyze the influence of new teaching methods on students taking assessment tests for their degree at an Engineering School. We compare the expectation rate in former and current degrees adapted to the European Higher Education Area (EHEA). From a statistical point of view, our study confirms that there are significant differences in the improvement of the expectation rate following the adaptation to the EHEA. The most relevant conclusions of the study refer to the changes that are occurring in the mentality of students when studying for their degree. There is an improvement in the knowledge gained by students in course subjects, which has an influence on whether they decide to actually take assessment tests. That is to say, Bologna students take on a higher level of responsibility.

scholarly journals Modelos docentes de los profesores universitarios

10.14201/3256 ◽  
2009 ◽  
Vol 19 ◽  
Author(s):  
Bernardo Gargallo López ◽  
Amparo Fernández March ◽  
Miguel Ángel Jiménez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Constructivist Learning ◽  
The Other ◽  
Educación Superior ◽  
University Professors ◽  
European Higher Education Area ◽  
Teaching Models ◽  
Educacion Superior ◽  
European Higher Education ◽  
The University

RESUMEN: El objetivo fundamental de este trabajo era precisar los modelos docentes de los profesores universitarios para corroborar si se ajustaban a los requerimientos del espacio europeo de educación superior (que preconiza un modelo centrado en el aprendizaje con dominio de competencias pedagógicas). Encontramos dos modelos, uno centrado en el aprendizaje y otro centrado en la enseñanza, y otros dos modelos intermedios. Un grupo de profesores (alrededor de un 48% de la muestra de 326 profesores) se encuadraba en el modelo centrado en el aprendizaje, de corte constructivista, y se subdividía en dos grupos, uno de ellos más centrado en el aprendizaje y con más habilidades docentes. También encontramos otro grupo (alrededor del 52% de los profesores), centrado en la enseñanza y que utilizaba metodologías tradicionales. Este grupo también se subdividía en otros dos, uno más tradicional y con menos habilidades docentes que el otro. Estos resultados reclaman la atención de los gestores universitarios y el diseño de ofertas racionales de formación que ayuden a los profesores a adquirir las competencias pedagógicas necesarias.ABSTRACT: The main objective of this work was to specify the teaching models of university professors in order to find out whether they meet the requirements of the European higher education area (which upholds a learning-centred model with pedagogical competencies). We found two models, one of them learning-centred and the other one teaching-centred, with two intermediate models. A group of professors (around 48% of the sample of 326 professors) fitted with the constructivist learning-centred model, and this group was subdivided into two, one of them more learningcentred and with more teaching and assessment abilities than the other. We also found another group (around 52% of the professors), teaching-centred and which used traditional methodologies. This group was also subdivided into two, one of them more traditional and with less teaching and assessment abilities than the other. These results demand the attention of the university managers and also the design of rational offers of training that help the professors to acquire the necessary pedagogical competencies.SOMMAIRE: L'objectif fondamental de ce travail était de préciser les modèles d'enseignement des professeurs universitaires pour corroborer s'ils étaient adaptés ou pas aux exigences de l'espace européen d'éducation supérieur (qui préconise un modèle centré sur l'apprentissage avec la maîtrise de compétences pédagogiques). Quatre modèles ont été trouvés. L'un est centré sur l'apprentissage, l'autre sur l'enseignement, avec deux modèles intermédiaires. Un groupe de professeurs (autour de 48% d'un échantillon de 326 professeurs) était encadré dans le modèle centré sur l'apprentissage, de type constructiviste et subdivisé en deux sous-groupes, l'un plus centré sur l'apprentissage et possédant des habilités d'enseignement et d'évaluation plus poussées que l'autre. Un autre groupe devprofesseurs a été trouvé (environ 52% de l'échantillon), centré sur l'enseignement et utilisant des méthodologies traditionnelles. Ce groupe était aussi subdivisé en deux sous-groupes, l'un plus traditionnel et avec moins d'habilités d'enseignement que l'autre. Les dirigeants universitaires devraient tenir compte de ces résultats et l'offre rationnelle de formation des professeurs devrait viser l'acquisition de ces compétences pédagogiques nécessaires.

scholarly journals La adaptación al espacio europeo de Educación Superior como escenario para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario: algunas propuestas para un cambio significativo

2014 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 167
Author(s):  
Mª Ángeles Caballero Hernández-Pizarro
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Critical Attitude ◽  
Educacion Superior ◽  
European Universities ◽  
European Higher Education

RESUMENHemos superado el ecuador temporal de un proceso de convergencia sobre el que podemos escuchar argumentos a favor y en contra, pero que indiscutiblemente esta configurando un nuevo escenario para la docencia universitaria en Europa. Con este artículo se pretende invitar a profesores y orientadores a adoptar una actitud crítica y reflexiva ante los cambios que se están produciendo, y que implican la asunción de nuevos papeles en los que docentes y orientadores deberán trabajar juntos. Sólo desde esta actitud crítica y colaborativa se logrará un verdadero cambio significativo, que permitirá alcanzar de forma eficaz las metas del proceso de Bolonia.ABSTRACTIn the project of creating a European Higher Education Area, we have run out part of the time scheduled to achieve this objective. This process ‑letting aside arguments in favour or against‑ is undoubtedly creating a new background (scenery) for European Universities. The aim of this article is to promote, among teachers and counsellors, a reflective and critical attitude towards the changes this new context implies. Both professionals will have to assume new roles, in which cooperation will be necesary. Only then, a critical and collaborative attitude will be possible to achieve the goals of the Bolonia process.

scholarly journals De la Sorbona a Londres : el camino hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (adaptación en España : especial referencia a los estudios Económico-Empresariales

2007 ◽  
pp. 107 ◽  
Author(s):  
Ana García Gallego ◽  
Pilar Blanco Alonso
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Bologna Process ◽  
Present Moment ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
European Higher Education ◽  
The One ◽  
Economic Studies

En este trabajo se describe la evolución del proceso de convergencia europea en materia de educación superior, denominado 'Proceso de Bolonia", desde sus orígenes hasta la actualidad, tras la última Conferencia Ministerial, celebrada en Londres en mayo de 2007. Asimismo, se resume el proceso seguido en España para su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con referencia a la normativa que ha ido aprobándose a lo largo del mismo. Por último, se recoge un ejemplo concreto de adaptación a la convergencia europea, como es el referido a los estudios de carácter económico-empresarial.<br /><br />The present paper offers a description of the evolution of the so called 'Bologna Process" of European convergence in the area of Higher Education from its origins to the present moment, after the last Ministerial conference held in London in May 2007. At the same time the process followed in Spain for its adaptation to the European Higher Education Area (EHEA), with reference to the legislation which has been passed along its development is summed up. Eventually an specific example of adaptation to the European convergence is given; that is the one referred to the field of business and economic studies.

PERSPECTIVAS DE REFORMA EN EL RÉGIMEN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

2010 ◽  
pp. 175-249
Author(s):  
JOSÉ MARÍA SOUVIRÓN MORENILLA
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
Draft Statute ◽  
European Higher Education ◽  
The University

La introducción del Espacio Europeo de Educación Superior está introduciendo importantes reformas en las Universidades, y ello no sólo en el régimen de la organización y las enseñanzas sino también en el propio estatuto del profesor universitario. A ello concretamente se refiere el Borrador del Estatuto del Personal Docente e Investigador universitario, en lo que nos detendremos con detalle en el presente artículo. Goi-mailako Hezkuntzaren Europako Esparrua ezarri ahala erreforma inportanteak sartzen ari dira unibertsitateetan, eta ez soilik antolakuntza- eta irakaskuntza-araubidean, baizik eta unibertsitateko irakaslearen estatutuan bertan ere bai. Hori aipatzen du, zehazki, Unibertsitateko Ikasleen eta Ikertzaileen Estatutuaren Zirriborroak, eta horixe aztertuko dugu sakon artikulu honetan. The introduction of the European Higher Education Area is introducing important amendments into Universities, and not only in the regime of the organization and the studies, but also in the statute of the University professorship. The draft statute of the University teaching and researching staff refers to it and this article will stop at it in detail.

scholarly journals El enfoque de competencias en la formación del abogado para el siglo XXI

Justicia ◽  
2015 ◽  
Vol 20 (27) ◽  
Author(s):  
Darwin Clavijo C
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Latin America ◽  
Document Analysis ◽  
Research Report ◽  
Educación Superior ◽  
Institutions Of Higher Education ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
European Higher Education

ResumenEl presente articulo de investigación es el resultado de una revisión teórica del concepto de competencias en la educación superior, para confrontar la forma como las universidades de Colombia estan actuando en la orientación dada a los programas de Derecho. La tendencia mundial, traida desde el Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES), es la formación de profesionales orientados por el enfoque de las competencias. En Latinoamerica, se han desarrollado un conjunto de acciones con el fin de determinar las competencias generales y especificas propias de cada profesión; en el caso del Derecho el Proyecto Tuning, del que hicieron parte 65 instituciones de educación superior, presentó una propuesta de competencias especificas para la disciplina, las que categorizó en orden de importancia. En suma, es una Investigación en la que predomina el análisis documental armonizado con elementos propios de la investigación juridica, de naturaleza descriptiva, explicativa y expositiva. AbstractThis research report is the result of a study in which a theoretical review of the concept of competence in higher education was carried out to confront how Colombia's universities are acting on the guidance given to Law programs. The worldwide trend, brought from the European Higher Education Area (EHEA), is the training of professionals guided by the focus on compe- tencies. In Latin America, we have developed a set of actions in order to determine the general and specific competence for each profession; law in the case of the Tuning Project, in which 65 institutions of higher education were part of presented a proposal for the discipline specific competences, which were categorized in order of importance. Finally, It is a study in which predominates the harmonized document analysis with elements of legal, descriptive, exposi- tory and explanatory research.

scholarly journals El Espacio Europeo de Educación Superior: documentos para una (o varias) teorías de la educación

10.14201/3132 ◽  
2009 ◽  
Vol 17 ◽  
Author(s):  
Florentino Sanz Fernández
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
De Se ◽  
European Higher Education

RESUMEN: La abundancia de documentos sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) puede conducirnos paradójicamente, si no estamos atentos, a un no-espacio, donde los documentos e informes disponibles pueden ser considerados como indicadores de conductas a poner en práctica colectivamente, en lugar de convertirse en elementos de reflexión dialógica que conduzca a la elaboración de teoría pedagógica.El presente artículo, después de hacer una invitación a descubrir el trasfondo teórico que subyace en los distintos documentos, hace una presentación de los numerosos documentos existentes sobre el EEES. Para su mayor comprensión los sitúa en el marco amplio de los distintos organismos internacionales interesados en las reformas de la enseñanza superior: organismos internacionales, intergubernamentales y gubernamentales, para terminar con los documentos de mayor interés que, sobre la educación superior, se han producido en España.ABSTRACT:Paradoxically, the abundance of documents on the European Higher Education Area (EHEA) could lead us, unless we are careful, to a non-area, in which the available documents and reports are regarded as merely indicative of the processes to be collectively implemented, instead of becoming elements in a thoughtful dialogue conducive to the development of pedagogic theory.This article, after encouraging reflection on the theoretical principles underlying the various documents, presents the numerous documents on the EHEA which are available. To make them more fully comprehensible they are situated in the wider framework of the various international bodies involved in the reforms of higher education: international bodies, intergovernmental and governmental, concluding with the most interesting documents on higher education which have been produced in Spain.SOMMAIRE: L'abondance de documents sur l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur (EEES) peut nous conduire, paradoxalement et si nous ne sommes pas attentifs, à non-espace, où les documents et les rapports disponibles peuvent être considérés comme autant d'indicateurs de conduites collective à mettre en pratique, au lieu de se transformer en éléments de réflexion «dialogique» conduisant à l'élaboration de théories pédagogiques.Dans cet article, après l'exhortation à découvrir le fond théorique qui est sousjacent aux différents documents travaillés, nous effectuons une présentation des nombreux documents existants dans l'EEES. Pour une meilleure compréhension, ils sont replacés dans le cadre, au sens large, des différents organismes internationaux intéressés dans les réformes de l'enseignement supérieur: organismes internationaux, intergouvernementaux et gouvernementaux. Cet article s'intéresse également aux documents produits en Espagne présentant un intérêt direct pour l'enseignement supérieur.

GOI MAILAKO HEZKUNTZAREN EUROPAR ESPARRUKO UNIBERTSITATE ANTOLAKUNTZAKO EREDUAK

2010 ◽  
pp. 47-61
Author(s):  
ITZIAR ALKORTA IDIAKEZ
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Bologna Declaration ◽  
Educacion Superior ◽  
University Studies ◽  
European Higher Education ◽  
The University

El presente trabajo nos traslada una reflexión acerca de las principales consecuencias de las reformas producidas en los estudios universitarios por las políticas adoptadas en torno al Espacio Europeo de Educación Superior. Se analizarán los modelos adoptados en los países firmantes de la Declaración de Bolonia y se compararán las distintas interpretaciones que se han dado en ellos, tras lo cual se examinarán específicos instrumentos para la implantación de un espacio universitario único (entre ellos, el ECTS y el Suplemento Europeo al Título). Como consecuencia del citado análisis, se finalizará con unas consideraciones relativas a la articulación de los nuevos sistemas de garantía de los estudios universitarios. Goi Mailako Hezkuntzaren Europar Esparruaren inguruan abian jarritako politikek unibertsitate-ikasketetan eragin dituzten eraldaketen ondorio nagusiei buruzko hausnarketa helaraziko zaigu lan honetan. Boloniako Adierazpena sinatu zuten herrialdeetan izandako ikasketa-erreformak aztertu eta haietariko bakoitzean emandako interpretazioak alderatu ondoren, unibertsitate-esparru bateratua eraikitzeko berariazko tresnak aztertuko dira (haien artean, ECTS eta Tituluaren Europako Gehigarria). Analisi horren guztiaren ondorio gisa, unibertsitate-ikasketen bermerako sistema berrien artikulazioari buruzko gogoeta batzuekin amaituko da. This present work leads us to a reflection concerning the main consequences produced by the reforms in the University studies due to the policies adopted within the European Higher Education Area. The models adopted along the signatories countries of the Bologna Declaration will be analyzed and the different interpretations given by them shall be compared, and after which the specific instruments for the introduction of a single university space (among them, ECTS and European Diploma supplement) will be examined. As a consequence of the adoresaid analysis, we will finish with some considerations regarding the organization of new systems of assurance of university studies.

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