scholarly journals Ulv engasjerer! Erfaringer med skjønnlitteratur i tverrfaglig arbeid på mellomtrinnet

2021 ◽  
Vol 15 (1) ◽  
Author(s):  
Haakon Halberg ◽  
John Brumo
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Short Story ◽  
Comparative Method ◽  
National Curriculum ◽  
School Students ◽  
Core Category ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Constant Comparative ◽  
Interdisciplinary Projects

Kan fortellinger om dyr skape større tverrfaglig engasjement og interesse blant elever på mellomtrinnet? Elever fra tre skoler har gjennomført et litteraturdidaktisk prosjekt om rovdyr. Elevene lyttet til Jacob Breda Bulls fortelling «Ulveslaget» (1892), som er en dramatisk fortelling fra den litterære kulturarven. Problemstillingen er: Hvordan opplever elevene den skjønnlitterære fortellingen «Ulveslaget» i forbindelse med et tverrfaglig undervisningsopplegg om rovdyr? Metodologisk er det gjennomført en case-studie, og dataene er behandlet med en konstant-komparativ metode, en form for Grounded Theory der et åpent forskningsspørsmål besvares gjennom konstante sammenligninger som resulterer i utvikling av en teorigenererende kjernekategori basert på ulike hovedkategorier (Corbin & Strauss, 2015). Resultatene viser at elevene som gruppe engasjeres av fortellingen. Engasjement som kjernekategori forener de fire hovedkategoriene «‘Ulveslaget’ er lett å forstå», «‘Ulveslaget’ skaper følelser», «‘Ulveslaget’ setter i gang aktivitet» og «‘Ulveslaget’ skaper lyst til å lære mer om rovdyr». Utprøvingsprosjektet viser lærings- og opplevelsesmulighetene som ligger i arbeid med skjønnlitteratur i tverrfaglige sammenhenger, med tanke på Fagfornyelsen med ny overordnet del av læreplanen og innføringen av nye læreplaner i fag. Prosjektet viser at innhold og handling i den skjønnlitterære fortellingen er viktig for elevenes engasjement. Nøkkelord: tverrfaglig undervisning, litteraturdidaktikk, elevengasjement, litteraturlesing, konstant-komparativ metode   Impassioned by wolves! Using fiction in interdisciplinary projects at the upper primary level Abstract Can stories about animals create a greater interdisciplinary engagement and interest among middle school students? Students from three schools have completed a project in the didactics of literature dealing with predators. As part of the project, the students have listened to “Ulveslaget” [Battle with wolves] (1892), a classic short story from Norway’s literary canon by Jacob Breda Bull. The study aims to explore how students experience this short story as part of an interdisciplinary project about predators in nature. Methodologically, this is a case study and the data is analyzed with the constant comparative method (Corbin & Strauss, 2015). The method is a variant of Grounded Theory where constant comparison generates a core category based on four sub-categories. The results show that the short story engages the students. The core category “engagement” is recognized by the sub-categories “easy to understand”, “creates emotions”, “triggers activity”, and “triggers interest in learning more about predators”. The case shows the potential for learning by using fictional short stories, especially with regard to the interdisciplinary emphasis in the new national curriculum in Norway. Additionally, the case study shows how the content and the plot of the short story influence the students’ motivation for reading. Keywords: interdisciplinary teaching, literature didactics, student engagement, reading fiction, the constant comparative method

scholarly journals Μία έρευνα-δράσης για την προώθηση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, μέσω της καθολικής σχεδίασης για μάθηση και της ολικής ποιότητας, στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση της Ελλάδας

2017 ◽  
Author(s):  
Ιωάννα Μπακιρτζή
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Comparative Method ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Constant Comparative

Η παρούσα διατριβή πραγματεύεται τρόπους προώθησης της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα. Ειδικότερα προτείνει την εφαρμογή της Καθολικής Σχεδίασης για Μάθηση και της Ολικής Ποιότητας στην Εκπαίδευση ως ένα δομημένο πλαίσιο στο οποίο προάγεται η φιλοσοφία της συμπερίληψης και οι αρχές της. Η μέθοδος που ακολουθήθηκε για τη διεξαγωγή της έρευνας εντάσσεται στους κόλπους της ποιοτικής ερευνητικής μεθόδου και συγκεκριμένα της έρευνας – δράσης. Επιπρόσθετα, αξιοποιήθηκαν στοιχεία της θεμελιωμένης θεωρίας (grounded theory), στην οποία βασίστηκε η ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων, που έγινε μέσω της συνεχούς συγκριτικής μεθόδου (constant comparative method). Όσον αφορά στη μεθοδολογία, έγινε χρήση του photovoice, της παρατήρησης, της συνέντευξης καθώς και του αναστοχαστικού ημερολογίου. Για την επίτευξη της εμπιστευσιμότητας εφαρμόστηκε μία πληθώρα στρατηγικών, η οποία στόχευε στην αξία της αλήθειας, στη μεταφερσιμότητα, στην αληθοφάνεια και την επιβεβαιωσιμότητα. Η έρευνα διεξήχθη σε ένα ελληνικό δημόσιο δημοτικό σχολείο και συμμετέχοντές της ήταν μαθητές του σχολείου, οι γονείς τους, οι εκπαιδευτικοί των αντίστοιχων τάξεων και η διευθύντρια.Η έρευνα χωρίστηκε σε τρία στάδια, με το καθένα να προκύπτει λόγω αναγκαιότητας από το προηγούμενο. Έτσι, διαμορφώθηκε το στάδιο της αρχικής αξιολόγησης της υπάρχουσας κατάστασης στο σχολείο με στόχο τη διερεύνηση του βαθμού ανάπτυξης της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, το στάδιο της παρέμβασης με βάση τις αρχές των φιλοσοφιών της καθολικής σχεδίασης για μάθηση και της ολικής ποιότητας και αυτό της τελικής αξιολόγησης της παρέμβασης.Τα αποτελέσματα φανέρωσαν τη δυναμική των δύο παραπάνω φιλοσοφιών για την προώθηση της συμπεριληπτικής εκπαίδευση. Η κάθε μία ξεχωριστά αλλά και σε συνδυασμό με την άλλη οδήγησαν στην εξάλειψη φαινομένων περιθωριοποίησης των μαθητών, στην αύξηση της συμμετοχής τους στο καθημερινό μάθημα και τις σχολικές δραστηριότητες, στην υπερπήδηση των εμποδίων και στην απόδοση ισότιμων ευκαιριών προς όλους. Θετικό αντίκτυπο είχε η παρέμβαση και προς τους γονείς οι οποίοι ήρθαν πιο κοντά στο σχολείο και είδαν τις ανάγκες τους να ικανοποιούνται, όπως και προς τους εκπαιδευτικούς, που ανέπτυξαν σχέσεις συνεργασίας και είδαν την αλλαγή τόσο στους μαθητές τους όσο και στο σύνολο του σχολείου.

scholarly journals Psychosocial Intervention Use in Long-Stay Dementia Care

2016 ◽  
Vol 26 (14) ◽  
pp. 2024-2034 ◽  
Author(s):  
Andrew Hunter ◽  
John Keady ◽  
Dympna Casey ◽  
Annmarie Grealish ◽  
Kathy Murphy
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Psychosocial Intervention ◽  
Nurse Managers ◽  
Comparative Method ◽  
Staff Nurses ◽  
Personal Factors ◽  
Classic Grounded Theory ◽  
Core Category ◽  
Data Collection And Analysis ◽  
Constant Comparative Method

The objective of this study was to develop a substantive grounded theory of staff psychosocial intervention use with residents with dementia in long-stay care. “Becoming a person again” emerged as the core category accounting for staffs’ psychosocial intervention use within long-stay care. Interview data were collected from participants in nine Irish long-stay settings: 14 residents with dementia, 19 staff nurses, one clinical facilitator, seven nurse managers, 21 nursing assistants, and five relatives. Constant comparative method guided the data collection and analysis. The researcher’s theoretical memos, based on unstructured observation, and applicable extant literature were also included as data. By identifying the mutuality of the participants’ experiences, this classic grounded theory explains staff motivation toward psychosocial intervention use within long-stay care. It also explains how institutional factors interact with those personal factors that incline individuals toward psychosocial intervention use.

scholarly journals Η ανάπτυξη της γεωμετρικής σκέψης μέσα από τη χρήση αλληλεπιδραστικών τεχνικών και μετασχηματισμών σε υπολογιστικό περιβάλλον

2012 ◽  
Author(s):  
Σταυρούλα Πατσιομίτου
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Comparative Method ◽  
Van Hiele ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Quasi Experimental ◽  
Constant Comparative

Στην παρούσα μελέτη παρουσιάζεται το πρόβλημα της κατανόησης της γεωμετρίας που αντιμετωπίζουν οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και εξετάζεται πώς η θεωρία των van Hiele μπορεί να αποτελέσει τη βάση για τη σχεδίαση υποστηρικτικών υλικών του Προγράμματος Σπουδών. Σε μια σύντομη ανάλυση συμπεραίνεται ότι η εκπαίδευση των μαθηματικών πρέπει να είναι μια διαδικασία δυναμικής επανεφεύρεσης και εξετάζεται πώς το λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας και η εφαρμογή της έννοιας των Συνδεόμενων Οπτικών Ενεργών Αναπαραστάσεων (ενδεικτικά Patsiomitou, 2008a,b 2010) συντείνουν στην επανεφεύρεση της γνώσης. Η σύνθεση του δυναμικού Υποθετικού Μαθησιακού Μονοπατιού (δ-ΥΜΜ) ως διαδικασίας σχεδιασμού και ανασχεδιασμού (ενδεικτικά Patsiomitou, 2010, 2012) στο λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας που προτείνεται στη παρούσα μελέτη, αποτελεί μια πρωτότυπη προσέγγιση η οποία δεν έχει ελεγχθεί ερευνητικά σε στατικό ή δυναμικό περιβάλλον. Εξετάζονται ποιες αλληλεπιδραστικές τεχνικές από την κατηγοριοποίηση των Sedig & Sumner (2006) έχουν επηρεάσει το σχεδιασμό των δραστηριοτήτων του μαθησιακού μονοπατιού της έρευνας καθώς και η έννοια του δυναμικού σημείου, τμήματος (ενδεικτικά Patsiomitou, 2011) και των ημιπροκατασκευασμένων διαγραμμάτων. Η έρευνα αποτελεί μια ποιοτική μελέτη (Merriam, 1998) με ημιπειραματικό σχεδιασμό (quasi-experimental) (Campbell & Stanley, 1963). Για την ανάλυση των δεδομένων της μελέτης επιλέχθηκε η μέθοδος της σταθερής συγκριτικής προσέγγισης (constant comparative method) με σκοπό να παραχθεί μια θεμελιωμένη θεωρία (grounded theory) (Strauss & Corbin, 1990, 1998). Σημαντικό ρόλο στην ανάλυση των δεδομένων της μελέτης έπαιξαν οι δυο κύριες διακρίσεις του συρσίματος (θεωρητικό και πειραματικό) λόγω των ενεργειών των μαθητών. Επίσης η έννοια της εργαλειακής αποκωδικοποίησης (ενδεικτικά Patsiomitou, 2011, 2012). Στα αποτελέσματα της μελέτης περιγράφεται συνοπτικά η εξέλιξη κάθε μαθητή της πειραματικής ομάδας απαντώντας στα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν στην αρχή της μελέτης και εξετάζεται αν έχει μεταβεί σε ένα υψηλότερο επίπεδο γεωμετρικής σκέψης van Hiele, ως αποτέλεσμα της συμμετοχής του στην προτεινόμενη διδακτική ακολουθία μέσω του μαθησιακού μονοπατιού. Στη συνέχεια ακολουθεί η σύγκριση της εξέλιξης κάθε μαθητή των δυο ομάδων όπως αυτή καταγράφηκε λόγω της συμμετοχής του στην ομάδα και λόγω της συμμετοχής του στα στατικά τεστ. Με αυτό τον τρόπο συγκρίθηκαν τα αποτελέσματα για κάθε μαθητή της πειραματικής ομάδας και ελέγχθηκε η εγκυρότητα των αποτελεσμάτων της πειραματικής διαδικασίας μέσω του λογισμικού, καθώς και η αξιοπιστία του τεστ Usiskin. Ομοίως, της εξέλιξης κάθε μαθητή της ομάδας ελέγχου ως προς το van Hiele τεστ. Ως κατακλείδα συμπεραίνεται ότι η παρούσα μελέτη προστίθεται πρωτότυπα στις μελέτες που βασίζονται στη θεωρία των van Hiele και επισημαίνεται ότι η υποθετική μαθησιακή τροχιά που δημιουργήθηκε με Συνδεόμενες Οπτικές Ενεργές Αναπαραστάσεις έπαιξε καθοριστικό ρόλο στην κατασκευή της απόδειξης και στη γνωστική ανάπτυξη των μαθητών.

scholarly journals Applying Constant Comparative Method with Multiple Investigators and Inter-Coder Reliability

2016 ◽  
Author(s):  
Joel Olson ◽  
Chad McAllister ◽  
Lynn Grinnell ◽  
Kimberly Gehrke Walters ◽  
Frank Appunn
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Data Analysis ◽  
Action Research ◽  
Qualitative Study ◽  
Meaning Making ◽  
Comparative Method ◽  
Step Method ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Constant Comparative ◽  
The Impact

Building on practice, action research, and theory, the purpose of this paper is to present a 10-step method for applying the Constant Comparative Method (CCM) of grounded theory when multiple researchers perform data analysis and meaning making. CCM is a core qualitative analysis approach for grounded theory research. Literature suggests approaches for increasing the credibility of CCM using multiple researchers and inter-coder reliability (ICR), but documentation of methods for collaboration on CCM data analysis is sparse. The context for developing the10-step CCM approach was a qualitative study conducted to understand the impact of webcams on a virtual team. To develop a methodology for the study, the researchers reviewed grounded theory literature to synthesize an approach for conducting CCM with multiple researchers. Applying action research, an integration of literature and practical experience conducting the qualitative study resulted in a model for using CCM with multiple researchers performing data analysis. The method presented in this paper provides practical guidance for applying CCM collaboratively and shares the researchers’ perspectives on the value of ICR.

scholarly journals Conceptualization: On Theory and Theorizing Using Grounded Theory

2002 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 23-38 ◽  
Author(s):  
Barney G. Glaser
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Data Analysis ◽  
Comparative Method ◽  
Research Data ◽  
Social Patterns ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Constant Comparative

This article explores the use of grounded theory to generate conceptualizations of emergent social patterns in research data. The naming of patterns and their abstraction across time, place and people, are discussed. The constant comparative method employed in grounded data analysis is offered as a developmental tool for enhancing researchers' abilities to conceptualize and form emergent theories. Conceptual levels, descriptions, power and flawed approaches to analysis are explored at length.

When Culturally Significant Songs are Decontextualised: The Initiation Song Somagwaza, A Case Study

2018 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
Author(s):  
T Dowling ◽  
Somikazi Deyi ◽  
Anele Gobodwana
Keyword(s):  
Qualitative Research ◽  
Comparative Method ◽  
Popular Song ◽  
Focus Group Discussions ◽  
Group Discussions ◽  
Ritual Music ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Small Focus ◽  
Over Time

While there have been a number of studies on the decontextualisation and secularisation of traditional ritual music in America, Taiwan and other parts of the globe, very little has been written on the processes and transformations that South Africa’s indigenous ceremonial songs go through over time. This study was prompted by the authors’ interest in, and engagement with the Xhosa initiation song Somagwaza, which has been re-imagined as a popular song, but has also purportedly found its way into other religious spaces. In this article, we attempted to investigate the extent to which the song Somagwaza is still associated with the Xhosa initiation ritual and to analyse evidence of it being decontextualised and secularised in contemporary South Africa. Our methodology included an examination of the various academic treatments of the song, an analysis of the lyrics of a popular song, bearing the same name, holding small focus group discussions, and distributing questionnaires to speakers of isiXhosa on the topic of the song. The data gathered were analysed using the constant comparative method of analysing qualitative research.

Kesiapan Dosen Dalam Pelaksanaan Uji Objective Structured Clinical Examination (Osce) Program Studi D3 Keperawatan

2018 ◽  
Vol 16 (1) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Bejo Danang Saputra
Keyword(s):  
Focus Group ◽  
Focus Group Discussion ◽  
Clinical Examination ◽  
Comparative Method ◽  
Group Discussion ◽  
Objective Structured Clinical Examination ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Constant Comparative

Perencanaan pengembangan uji kompetensi perawat Indonesia akan dikembangkan  dengan metode OSCE.. Pelaksanaan uji OSCE membutuhkan persiapan yang matang, terutama kesiapan sumber daya manusia (SDM) dalam hal ini adalah dosen untuk melaksanakan uji OSCE. Mengetahui kesiapan SDM dalam pengembangan uji OSCE di Prodi D3 Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Al-Irsyad Al-Islamiyyah Cilacap. Desain penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan rancangan studi kasus. Informan penelitian adalah 6 orang dosen dan Kepala Program Studi D3 keperawatan. Data diperoleh melalui, focus group discussion, wawancara mendalam dan studi dokumentasi. Data kemudian dianalisis dengan menggunakan constant comparative method. Penelitian menunjukan bahwa pengetahuan dosen tentang OSCE dan kompetensi berdasarkan pendidikan memenuhi persyaratan untuk pengembangan uji OSCE, namun masih membutuhkan pelatihan mengenai OSCE. Uji OSCE dapat diselenggarakan dengan melibatkan dosen dari prodi lain karena jumlah dosen di Prodi D3 Keperawatan  STIKES Al-Irsyad Al-Islamiyyah Cilacap belum memenuhi kebutuhan pelaksanaan uji OSCE. Hambatan penyelenggaraan OSCE adalah SDM belum terkoordinasi, belum terlatih dan keterbatasan sarana pendukun. Pengetahuan dan kompetensi dosen berdasarkan tingkat pendidikan memenuhi syarat dalam pengembangan OSCE dan OSCE dapat diselenggarakan dengan melibatkan dosen prodi lain.

scholarly journals Art, authenticity and citizenship for people living with dementia in a care home

2021 ◽  
pp. 1-21
Author(s):  
Julian C. Hughes ◽  
Jordan Baseman ◽  
Catherine Hearne ◽  
Mabel Leng Sim Lie ◽  
Dominic Smith ◽  
...  
Keyword(s):  
Grounded Theory ◽  
Cognitive Impairment ◽  
Qualitative Analysis ◽  
Comparative Method ◽  
Care Home ◽  
Participatory Art ◽  
North East ◽  
The North ◽  
Constant Comparative Method ◽  
Participant Observer

Abstract This paper reports on a study which examined the notions of authenticity and citizenship for people living with cognitive impairment or dementia in a care home in the North-East of England. We demonstrated that both notions were present and were encouraged by engagement with an artist, where this involved audio and visual recordings and the creation of a film. The artist's interactions were observed by a non-participant observer using ethnographic techniques, including interviews with the residents, their families and the staff of the care home. The data were analysed using grounded theory and the constant comparative method of qualitative analysis. Our findings suggest that participatory art might help to maintain and encourage authenticity and citizenship in people living with dementia in a care home. Certainly, authenticity and citizenship are notions worth pursuing in the context of dementia generally, but especially in care homes.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document