Kegagalan Komunikasi Matematis Siswa dal am Pemecahan Masalah ditinjau Berdasarkan Karakterisiknya

Penelitian ini mendiskripsikan kegagalan komunikasi matematis siswa dalam memecahkan masalah ditinjau berdasarkan karakteristinya.. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 30 siswa kelas VIII MTs Maslakhul Huda Sluke kabupaten Rembang. Dari 30 siswa dipilih 2 siswa yang mengalami kegagalan dalam mengomunikasikan hasil pemecahana masalah berdasarkan karakteristik. Intrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tugas pemecahan masalah dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan masalah hanya memenuhi karakteristik rigorousness dan freedom, dan (2) Komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan masalah hanya memenuhi karakteristik rigorousness.

Pedagogical compentence of mathematics education lectures using LMS (Learning Management System) moodle in the era Covid-19

This study aimed to investigate to what extent the mathematics education lectures’ pedagogical competence using LMS Moodle in the era covid-19. The researchers employed a case study research design and the participants comprised three mathematics education lecturess who used LMS Moodle IKIP PGRI Bojonegoro. As well, to collect the data, observation, questionnaire, and fieldnotes were used based on the teacher's perspective. The responses were then to be interpreted into percentages and analysed descriptively. There were three main phases to analyse the data, namely data reduction, data display, and conclusion drawing and verification. Moreover, triangulation was applied to validate and verify the data collected. The results of this study indicated that the mathematics education lectures' pedagogical competence was good as a whole of the seventh aspects discussed.

PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILLS) SMA ALA TAKSONOMI KRULIK & RUDNICK

Kekurang tersediaan soal matematika HOTS dilapangan kesulitan bagi guru untuk membelajarkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan soal HOTS yang valid dan reliabel serta dapat mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan model Tessmer. Model pengembangan ini terdiri dari 2 tahap yaitu (1) tahap preliminary dan (2) evaluasi formatif. Uji coba instrumen di kelas X MIPA E SMA Negeri 1 Kediri. Instrumen data antara kisi-kisi soal, lembar soal matematika HOTS kelas X berdasarkan Krulik-Rudnick, lembar validasi, dan angket keterbacaan soal. Teknik analisis data menggunakan analisis butir soal yang terdiri dari validitas, reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda. Hasil penelitian ini 11 butir soal yang valid dan reliabel. Hasil penelitian menunjukkan soal yang dikembangkan valid perhitungan perhitungan menggunakan rumuspersentase kesepakatan, semua butir soal memiliki proporsi lebih dari 75%. Di samping itu, penelitian ini menghasilkan soal yang reliabel dengan nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,921. Hasil uji coba soal dapat menunjukkan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) matematika siswa kelas X baik yaitu dengan skor rata-rata 42.056.

Profil Kemamampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah Matematika pada Gaya Kognitif Reflektif dan Impulsif

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam pemecahan masalah matematika materi lingkaran siswa pada dengan gaya kognitif refleksif dan impulsif. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek yang diambil adalah 2 siswa kelas VIII di salah satu Madrasah Tsanawiyah di Magelang semester genap tahun ajaran 2020/2021 yang masing-masing bergaya kognitif reflektif dan bergaya kognitif impulsif. Pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan tes MFFT, tes berpikir kreatif matematis dan wawancara. Teknik analisis data dilakukan dengan 3 tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi metode yaitu membandingkan hasil tes pemahaman konsep matematika dengan hasil wawancara. Analisis dikembangkan berdasarkan indikator berpikir kreatif dengan memperhatikan gaya kognitif yang dimiliki. Berdasarkan hasil analisis, diketahui bahwa subjek dengan gaya kognitif reflektif mampu memenuhi 2 indikator saja yaitu kefasihan dan fleksibilitas, sedangkan indikator kebaruan tidak terpenuhi. Sedangkan subjek dengan gaya kognitif impulsif hanya memenuhi 1 indikator saja yaitu kefasihan, sedangkan untuk indikator fleksibilitas dan kebaruan tidak terpenuhi.

Analisis Kemampuan Abstraksi Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar Kolb Berbantuan Media Google Slides

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan abstraksi matematis siswa ditinjau dari tipe gaya belajar diverger, akomodator, konverger, dan asimilator. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek penelitiannya yaitu siswa kelas VIII SMP. Dari 16 subjek penelitian dipilih satu subjek pada masing-masing kelompok gaya belajar Kolb berdasarkan purposive. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket gaya belajar Kolb, soal tes kemampuan abstraksi matematis, dan wawancara. Pemberian tes kemampuan abstraksi matematis diberikan secara online melalui media google slides. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Berdasarkan analisis data diperoleh simpulan (1) Siswa dengan gaya belajar diverger dapat menyelesaikan indikator kemampuan abstraksi matematis kecuali indikator membuat generalisasi. (2) Siswa dengan gaya belajar akomodator dapat menyelesaikan indikator kemampuan abstraksi matematis kecuali indikator mengidentifikasi karakteristik objek yang dimanipulasikan atau diimajinasikan dan indikator membuat generalisasi. (3) Siswa dengan gaya belajar konverger dan asimilator dapat menyelesaikan semua indikator kemampuan abstraksi matematis.

Learning difficulties of mathematic students on real analysis courses with an online system

The aim of this research to describe the learning difficulties of Mathematic Student on Real Analysis with an Online System. The results of this study expected to be considered making policies to overcome learning difficulties. This research used a descriptive method with a qualitative approach. The researcher used questioner and interview to collect the data. The result of this research showed that the learning difficulties of Mathematic Student on Real Analysis with an Online System were influenced by two factors, they are an internal factor (from the students themselves) and an external factor (from outside of students). The first internal factor that causes learning difficulties is the interesting aspect with a percentage of 64.05% in quite hinder category, and this is because the student chooses real analysis learning, which is actually done face to face. The second internal factor is the motivation aspect, with a percentage of 70.71% in quite hinder category. This is because the student lacks the effort to learn real analysis. The third and fourth internal factors are the talent aspect with a percentage of 50.71% in a hinder category and the philosophical aspect with a percentage of 53.21% in a hinder category. This is because the student assumes that real analysis difficult subjects because the material is in the form of theorems and proofs. The first external factor that caused the learning difficulties is the infrastructure from the family, with a percentage of 64.64% in quite hinder category. This is because students don't have the complete infrastructure to support online learning. The second external factor is the lecturer quality aspect, with a percentage of 71.43% in quite hinder category. This is caused by the speed lecturer delivering learning material. The third external factor is the lecturers' learning method aspect, with a percentage of 58.92% in the hinder category. This is because, in learning, lecturers only use WhatsApp. The fourth external factor is the university facilities aspect, with a percentage of 59.29% in the hinder category. This is because subsidy pulse/quota given to students only a hundred thousand and must be used for 4-5 months of online learning.

Sejauh Mana Perbedaan Kemampuan Matematis yang diukur Memoderasi Efektivitas Pendekatan Ralistic Mathematics Education: Studi Meta-Analisis

Penelitian berbasis bukti tentang pengaruh Realistic Mathematical Education (RME) telah dilakukan. Namun, apakah perbedaan dalam variabel yang diukur memoderasi ukuran efek studi belum dieksplorasi. Untuk mengisi kesenjangan ini, perlu dilakukan studi meta-analisis yang dapat merangkum bukti pengaruh RME dan menganalisis bagaimana perbedaan variabel yang diukur dikaitkan dengan effect size (ES) dari penelitian tersebut. Sampel penelitian adalah studi individu tentang pengaruh RME pada berbagai kemampuan matematika yang diidentifikasi dari database ERIC, database Scopus, dan Google Scholar. Berdasarkan persyaratan inklusi, 54 sampel independen dari 38 studi individu dimasukkan dalam analisis dengan total 6140 siswa disertakan. Metode estimasi menggunakan model random-effect, dan software Comprehensive Meta-Analysis (CMA) digunakan sebagai alat pengolah data. Hasil analisis menunjukkan bahwa ES penelitian adalah 0,97. Hal ini menunjukkan bahwa secara keseluruhan penggunaan RME berpengaruh signifikan terhadap kemampuan matematika siswa. Hasil analisis moderator menjelaskan bahwa perbedaan variabel yang diukur memoderasi penerapan RME. Temuan ini berkontribusi pada penerapan RME di ruang kelas dan pengembangan RME lebih lanjut dengan mempertimbangkan kategori kemampuan yang diukur.

Bahan ajar berbasis keunggulan lokal untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif

Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan bahan ajar matematika berbasis keunggulan local Yogyakarta yang berkualitas untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Keunggulan local Yogyakarta dipilih karena keuggulan localnya yang beragam. Bahan ajar yang dikembangkan terdiri dari Buku Siswa dan Buku Guru. Rancangan penelitian menggunakan 4 tahapan pada model Plomp, yaitu prelimenary investigation; design; realization/construction; test, serta evaluation and revision. Penentuan kualitas bahan ajar menggunakan aspek valid, praktis, dan efektif. Data kuantitatif kevalidan dan kepraktisan diperoleh dengan teknik angket yang selanjutnya dikonversi menjadi data kualitatif. Data keefektifan diperoleh dengan teknik tes. Dari hasil penelitian, diperoleh bahwa kedua bahan ajar produk penelitian termasuk dalam kriteria sangat valid menurut ahli, serta sangat praktis menurut guru, serta efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikit kreatif matematis. Khusus untuk Buku Siswa, termasuk dalam kriteria praktis dengan sebanyak 56% siswa memberikan respon positif. Oleh karena itu, disimpulkan bahwa bahan ajar matematika berbasis keunggulan local Yogyakarta dinyatakan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. The aim of this research was to create mathematics teaching materials base on local privilage in Yogyakarta which has good quality to improve students' mathematical creative thinking skills. The teaching materials consisted of Student Book and Teacher Book. The research design used 4 stages in the Plomp model, ie prelimenary investigation; design; realization/construction; test; evaluation and revision. Quality judgement of teaching materials used valid, practical, and effective aspects. Quantitative data for validity and practicality were obtained by questionnaire techniques which further transformed became qualitative data. Effectivity data was obtained by test technique. From the results of research, it was found that the two teaching materials of research products included in the very valid criteria according to expert, and very practical criteria according teacher, as well as effective to increase creative thinking skills. Especially for Student Book, included in the practical criteria with 56% of students gave positive response. It was concluded that the mathematics teaching materials base on the local privilage in Yogyakarta can used to improve students' mathematical creative thinking skills.

Analysis of student needs of the mathematics club (MC) as a co-curricular activities as an effort to grow up 4C skills

In the industrial revolution 4.0, 4C’s skills (critical thinking, creative thinking, collaboration, and communication) are essential for the students. Therefore, starting from elementary school, these skills need to be cultivated. According to Permendikbud No. 23 of 2017, there are 3 activities that must carry out, namely intra-curricular, co-curricular, and extra-curricular. Like intra-curricular activities, co-curricular activities should be structured and systematic as intra-curricular that have teaching material. However, the reality is a lot of school don’t have a good preparation for doing co-curricular. Co-curricular is the activities of deepening the material (indicator) there are in intra-curricular, so the material presented in co-curricular activities must be the material that is difficult or that needs enrichment. One of the materials that requires enrichment is mathematics. It is because mathematics has contained difficult material and is usually feared by the students. This article will specifically discuss the needs of students in full-day schools whose co-curricular activities in Mathematics Club (MC) are an cultivate 4C’s skills. The method used exploratory research method. The result of this research found that Schools needed activities such as Mathematics Club because the schools had not implemented cocurricular activities optimally. Di era revolusi industry 4.0, keterampilan 4C (critical thinking, creative thinking, collaboration, and communication) penting untuk dimiliki siswa. Oleh karena itu, mulai dari tingkat sekolah dasar, kemampuan ini perlu ditumbuhkan. Sesuai Permendibud No 23 tahun 2017 terdapat 3 kegiatan yang harus dilakukan sekolah yakni intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Layaknya kegiatan intrakurikuler, kegiatan kokurikuler seharusnya juga tersusun secara terstruktur dan sistematis disertai dengan bahan ajarnya. Namun, kenyataannya sekolah belum memiliki kesiapan yang maksimal terkait dengan perancangan dan pelaksanaan kegiatan kokurikuler tersebut. Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan pendalaman materi (indikator) yang ada dalam kegiatan intrakurikuler, jadi materi yang disajikan dalam kegiatan kokurikuler haruslah materi yang sulit atau butuh pengayaan. Salah satu materi yang membutuhkan pengayaan adalah materi matematika. Hal ini dikarenakan matematika selalu menjadi materi yang sulit dan ditakuti siswa. Artikel ini secara spesifik akan membahas kebutuhan siswa di sekolah full day terhadap kegiatan kokurikuler mathematics club sebagai upaya menumbuhkan keterampilan 4C. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksploratif dimana peneliti melakukan observasi dan wawancara secara mendalam terhadap kebutuhan sekolah terhadap kegitan kokurikuler Mathematics Club. Hasil penelitian menemukan bahwa sekolah membutuhkan kegiatan seperti Mathematics Club karena sekolah belum menerapkan kegiatan kokurikuler secara maksimal.

The influence of mathematics anxiety and emotional quotient on English language education students’ statistics learning outcomes

The internal factors (characteristics) of students are assumed to have an impact on the learning process. Internal factors of students include motivation, creativity, intelligence, emotional intelligence, anxiety, etc. Most English language education students still worry about statistics course, which contains numbers and different calculation process types. However, the ‘statistics’ course is a compulsory subject that students must study, particularly at IKIP PGRI Bojonegoro, which is very useful to complete final and daily assignments. Statistics is a part of mathematics that studies how to access, analyze, and interpret data. Most English language education students find numbers-related topics difficult. Anxiety in subjects related to numbers is assumed to affect students' psychological state, especially emotional states, which is an important factor that leads to achievement. This study aimed to determine the effect of mathematics anxiety and emotional quotient on English language education students' statistics learning outcomes at IKIP PGRI Bojonegoro. The subjects in this study were the third-year students of English language education in 2019/2020. The technique of data analysis used was the Multiple Regression Analysis. The data were obtained from questionnaires and documentation. The results showed that mathematical anxiety and emotional quotient affect English Language Education students' statistics learning outcomes at IKIP PGRI Bojonegoro. This is evidenced by the value of Fcount = 69,992 higher than Ftable = 1,607. Mathematical anxiety and emotional quotient affect the statistics learning outcomes by 74.9% (strong category). Faktor internal (karakteristik) mahasiswa diduga dapat mempengaruhi proses pembelajaran yang dilakukan. Ada banyak faktor internal (karakteristik) mahasiswa diantaranya motivasi, kreatifitas, kecerdasan spiritual, kecerdasan emosi, kecemasan, dan lain-lain. Sebagian besar mahasiswa prodi pendidikan bahasa inggris masih merasa cemas dengan mata kuliah statistika yang banyak mengandung angka dan berbagai macam proses penghitungan. Padahal statistika wajib dipelajari oleh setiap mahasiswa khususnya di IKIP PGRI Bojonegoro karena merupakan mata kuliah wajib yang sangat bermanfaat dalam penyelesaian penulisan tugas akhir maupun kehidupan sehari-hari. Statistika merupakan bagian dari ilmu matematika yang mempelajari tentang cara memperoleh, menganalisis, dan menginterpretasikan data. Mahasiswa menganggap mata kuliah yang berhubungan dengan angka selalu sulit. Perasaan cemas pada mata kuliah yang berhubungan dengan angka tersebut diduga dapat memengaruhi kondisi psikis mahasiswa khususnya ranah emosi, padahal emosi merupakan faktor penting yang dapat mempengaruhi prestasi seseorang. Dari penjelasan tersebut tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh mathematic anxiety dan emotional quotient terhadap hasil belajar statistika mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris IKIP PGRI Bojonegoro. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa tingkat III tahun akademik 2019/2020. Teknik analisis data menggunakan Analisis Regresi Ganda. Data diperoleh melalui kuesioner dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan mathematic anxiety dan emotional quotient memengaruhi hasil belajar statistika mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris IKIP PGRI BOJONEGORO. Hal ini dibuktikan dengan nilai Fhitung = 69,992 lebih besar daripada Ftabel=1,607. Mathematic Anxiety dan emotional quotient memengaruhi hasil belajar statsitika mahasiswa pendidikan bahasa inggris sebesar 74,9%. Pengaruh mathematic anxiety dan emotional quotient sebesar 74,9% masuk dalam kategori kuat.