scholarly journals ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y VALORES: DIFERENCIAS ENTRE ESPAÑA E ITALIA TEACHING PRIMARY SCHOOL AND VALUES: DIFFERENCES BETWEEN SPAIN AND ITALY

2016 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 51
Author(s):  
Martina Di Loreto ◽  
Valeria Caggiano ◽  
Miguel Carbonero
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Crucial Role ◽  
Personal Values ◽  
Teaching Style ◽  
International Comparisons ◽  
Perceived Competence ◽  
School Teachers ◽  
Educación Primaria ◽  
Italian Sample

Abstract.Primary School teachers carry out a crucial role in education and future adults development, therefore it turns out to be fundamental to study their educational styles to identify the necessary competencies and skills to provide an education as complete and balanced as possible. The present research, starting from the already undertaken Spanish studies using the ECAD-EP scale (Self-Percieved Competencies Evaluation Scale), aims to investigate theaching styles inside an italian sample of primary school’s theachers, to compare them with the Spanish datas. Beside that, it deepens the personal values topic, to highlight the latter’s influence on theachers’ theaching styles.Keywords: teaching style; teachers’ evaluation; teachers’ values?; teachers’ self perceived competence; international comparisons between teachers; primary schoolResumen.Los docentes de escuela primaria tienen un rol crucial en la educación y desarrollo de los futuros adultos , por lo tanto, el estudio de sus estilos de enseñanza es fundamental para identificar las competencias y habilidades necesarias para proporcionar una educación lo más completo y equilibrado posible . En la presente investigación, a partir de los estudios ya realizados en España a través de la escala ECAD-EP escala (Escala de Evaluación de la Competencia Autopercibida Docente en Educación Primaria), tiene el objetivo de investigar los estilos de enseñanza en una muestra de docentes italianos de escuela primaria, para hacer una comparación con los datos de España. Además, se explora el tema de los valores personales , para poner de relieve la influencia de este últimos sobre el estilo de enseñanza de los docentes.Palabras clave: estilo de enseñanza; evaluación de los docentes; valores de los docentes; competencia autopercibida de los docentes; comparaciones internacionales entre docentes; escuela primaria.

scholarly journals ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y VALORES: DIFERENCIAS ENTRE ESPAÑA E ITALIA

2016 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 55
Author(s):  
Martina Di Loreto ◽  
Valeria Caggiano ◽  
Miguel Ángel Carbonero
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Crucial Role ◽  
Personal Values ◽  
Teaching Style ◽  
International Comparisons ◽  
Perceived Competence ◽  
School Teachers ◽  
Educación Primaria ◽  
Italian Sample

Abstract:TEACHING PRIMARY SCHOOL AND VALUES: DIFFERENCES BETWEEN SPAIN AND ITALYPrimary School teachers carry out a crucial role in education and future adults development, therefore it turns out to be fundamental to study their educational styles to identify the necessary competencies and skills to provide an education as complete and balanced as possible. The present research, starting from the already undertaken Spanish studies using the ECAD-EP scale (Self- Percieved Competencies Evaluation Scale), aims to investigate theaching styles inside an italian sample of primary school’s theachers, to compare them with the Spanish datas. Beside that, it deepens the personal values topic, to highlight the latter’s influence on theachers’ theaching styles.Keywords: teaching style; teachers’ evaluation; teachers’ values ; teachers’ self perceived competence; international comparisons between teachers; primary schoolResumen:Los docentes de escuela primaria tienen un rol crucial en la educación y desarrollo de los futuros adultos , por lo tanto, el estudio de sus estilos de enseñanza es fundamental para identificar las competencias y habilidades necesarias para proporcionar una educación lo más completa y equilibrada posible. En la presente investigación, a partir de los estudios ya realizados en España a través de la escala ECAD-EP escala (Escala de Evaluación de la Competencia Autopercibida Docente en Educación Primaria), tiene el objetivo de investigar los estilos de enseñanza en una muestra de docentes italianos de escuela primaria, para hacer una comparación con los datos de España. Además, se explora el tema de los valores personales , para poner de relieve la influencia de este últimos sobre el estilo de enseñanza de los docentes.Palabras clave: estilo de enseñanza; evaluación de los docentes; valores de los docentes; competencia autopercibida de los docentes; comparaciones internacionales entre docentes; escuela primaria.

scholarly journals ESTILOS DE ENSEÑANZA EN FUNCIÓN DEL GÉNERO EN MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

2016 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 377
Author(s):  
Luis Jorge Martín Antón ◽  
Juan Antonio Valdivieso Burón ◽  
Mª del Valle Flores Lucas ◽  
Natalia Reoyo Serrano ◽  
Alvaci Freitas Resende
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Rating Scale ◽  
Teaching Style ◽  
Three Dimensions ◽  
Social Emotional ◽  
Emotional Factor ◽  
Primary School Teachers ◽  
Social And Emotional ◽  
Teaching Competence ◽  
Educación Primaria

Abstract.TEACHING STYLES ACCORDING TO THE GENDER IN PRIMARY SCHOOL TEACHERSThis research aims to analyze the differences in self-perceived competence dimensions of Primary School teachers in Spain according the gender. A sample of N=388 teachers in schools throught Spain of this educational level, answered the Likert self-rating scale ECAD -EP (Valdivieso, Carbonero & Martín-Anton, 2013) for the measurement of teaching style with three dimensions (a. Social and Emotional , b. Communicative and Relationship and c. Instructional). The process of data analysis focused on descriptive statistical calculations, and comparison of means (Mann-Whithey and Wilcoxon tests). The results showed that there were hardly any differences in self-perceptions of teaching variables, except in the social-emotional factor, which is higher in women. Thus we can say that in the teacher training process it is necessary to include emotional skills in order to equalize attitudes and skills in this subject.Key words: Teaching Styles, gender, self-perceived teaching competence, instructional variables, psychological-instructional profile, Primary Education, social and emotional skills.Resumen.Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias existentes en los estilos de enseñanza del profesorado de Educación Primaria en función del género. En una muestra de N=388 maestros en activo tomada de los centros educativos de toda España pertenecientes a la etapa de Primaria, se aplicó la escala de autovaloración tipo Likert ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013) para la medición del estilo de enseñan za en tres dimensiones psicoinstruccionales (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos y de comparación de medias (pruebas T y W), revelando los resultados obtenidos que apenas existen diferencias en las autopercepciones de dichas variables, salvo el factor socioemocional que es más alto en las docentes de género femenino. Se puede concluir afirmando que es necesaria una formación del profesorado en habilidades socioemocionales para equiponderar actitudes y aptitudes en esta dimensión.Palabras Clave: Estilos de Enseñanza, género, competencia docente autopercibida, variables instruccionales, perfil psicoinstruccional, Educación Primaria, habilidades socioemocionales.

scholarly journals Autopercepción del profesorado de Educación Primaria en servicio desde el modelo TPACK

2020 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
pp. 53-65
Author(s):  
Ana Maria Ortiz Colon ◽  
Miriam Ágreda Montoro ◽  
Javier Rodríguez Moreno
Keyword(s):  
Multivariate Analysis ◽  
Primary School ◽  
Primary Education ◽  
Teaching Practice ◽  
The Self ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Reading And Writing ◽  
Las Mujeres ◽  
Educación Primaria

El estudio analiza los resultados más relevantes de la investigación realizada con docentes de educación primaria, en referencia al modelo TPACK. El objetivo de esta investigación es conocer la autopercepción de los docentes de primaria en servicio, con respecto a su capacitación tecnológica, tomando como referencia la escala de diagnóstico TPACK. Para la recopilación de información, se adaptó un cuestionario tipo Likert ya validado, siguiendo el modelo TPACK. El cuestionario está compuesto por 47 ítems que recopilan información de las siete dimensiones del modelo. La muestra está formada por 607 docentes. La investigación es de naturaleza descriptiva no experimental, y realiza un análisis de varianza multivariante (MANOVA). Los resultados más significativos han sido el hallazgo de diferencias con respecto al género de los participantes. En general, son los hombres los que tienen una mayor percepción de sí mismos con respecto al uso y la integración de las TIC en su práctica docente, especialmente en asuntos científicos. Las mujeres parecen ser más efectivas cuando seleccionan enfoques para guiar el aprendizaje y el pensamiento del estudiante en términos de lectura y escritura. The study aims to analyze the most relevant results of the research carried out with primary education teachers, with reference to the TPACK model. The objective of this research is to know the self-perception of primary school teachers in service, regarding their technological training, taking as a reference the TPACK diagnostic scale. For the collection of information, a Likert type questionnaire already validated was adapted, following the TPACK model. The questionnaire consists of 47 items that collect information on the seven dimensions of the model. The sample consists of 607 teachers. The research is of a non-experimental descriptive nature, and performs a multivariate analysis of variance (MANOVA). The most significant results have been the finding of differences regarding the gender of the participants. In general, it is men who have a greater perception of themselves regarding the use and integration of ICTs in their teaching practice, especially in scientific matters. Women seem to be more effective when they select approaches to guide student learning and thinking in terms of reading and writing.

scholarly journals Stressful psychosocial work environment, poor sleep, and depressive symptoms among primary school teachers

2017 ◽  
Vol 14 (40) ◽  
Author(s):  
Kia Gluschkoff ◽  
Marko Elovainio ◽  
Liisa Keltikangas- Järvinen ◽  
Mirka Hintsanen ◽  
Sari Mullola ◽  
...  
Keyword(s):  
Depressive Symptoms ◽  
Primary School ◽  
Work Environment ◽  
Psychosocial Work Environment ◽  
Poor Sleep ◽  
Psychosocial Work ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Factores De Riesgo ◽  
Educación Primaria

Introducción. Examinamos las asociaciones y contribuciones proporcionales de los tres modelos validados de entorno psicosocial de trabajo estresante (tensión laboral, desequilibrio esfuerzo-recompensa, injusticia organizacional) con respecto a su potencial para explicar síntomas depresivos entre profesores de educación primaria. Adicionalmente, comprobamos el rol mediador de diferentes tipos de problemas de sueño.Método. Los participantes fueron 76 profesores de primaria finlandeses. Las asociaciones entre los tres factores psicosociales relacionados con el trabajo, dificultades de sueño y síntomas depresivos fueron examinadas mediante análisis de regresión múltiple y análisis de mediación por bootstrap, ajustados por género y edad. Análisis de importancia relativa fueron llevados a cabo para examinar la contribución proporcional de los factores psicosociales relacionados con el trabajo sobre los síntomas depresivos.Resultados. Ambos modelos de desequilibrio esfuerzo-recompensa y tensión laboral mostraron asociaciones positivas con síntomas depresivos, mientras que la asociación entre el modelo de injusticia organizacional y los síntomas depresivos no fue estadísticamente significativa. Cuando las contribuciones proporcionales de los tres modelos fueron analizadas simultáneamente, el de desequilibrio esfuerzo-recompensa se mostró como el predictor más importante. De acuerdo con los análisis de mediación por bootstrap, los problemas de sueño en términos de sueño no reparador explicaron el 18% de la asociación entre la tensión laboral y los síntomas depresivos, y el 11% de la asociación entre el desequilibrio esfuerzo-recompensa y los síntomas depresivos.Conlusión. Nuestros resultados sugieren que, entre los profesores de primaria, en particular el desequilibrio esfuerzo-recompensa pero también la tensión laboral podrían ser factores de riesgo para los síntomas depresivos, y que esta asociación quizá sea parcialmente explicada por dificultades en el sueño. El ajuste de las demandas laborales y una mejora de los aspectos gratificantes del trabajo de los profesores quizá contribuyan la calidad del sueño y reduzcan el riesgo de síntomas depresivos entre aquellos que ejercen como profesores de educación primaria.

scholarly journals LEARNING AND TEACHING IN THE CONTEXT OF THE VALUE-BASED APPROACH AT THE YOUNGER SCHOOL LEVEL

2013 ◽  
Vol 57 (1) ◽  
pp. 142-152
Author(s):  
Leida Talts ◽  
Airi Kukk
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Five Factor Model ◽  
Teaching Style ◽  
Social Constructivist ◽  
School Level ◽  
Constructivist Approach ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Approach To Learning ◽  
Learning And Teaching

This study aims to ascertain primary school teachers’ views on learning and teaching in the context of the value-based approach and to explore the values teachers rely on in their daily work. The theoretical framework of the study draws on the principles of social constructivist approach to learning, which also constitutes the basis of the new National Curriculum for Basic Schools of the Republic of Estonia. The study is based on the survey of 359 primary school teachers. The analysis produced a five-factor model, showing satisfactory factor loadings for each. The study revealed that teachers’ beliefs about traditional and constructivist teaching styles are somewhat contradictory, expressing on the one hand support to the constructivist approach to learning, but admitting at the same time that for both themselves and their students the traditional teaching style is more convenient. However, the majority of teachers believe that adherence to social constructivist learning principles yields better knowledge and practical skills. In primary school teachers’ approach to learning and teaching the most important key point is the acquisition of knowledge and useful skills, implemented through cooperation and favourable learning environment. Key words: social constructivist and traditional approach to learning, value-centeredness, views on learning and teaching.

ACADEMIC DIFFICULTIES OF PRIMARY SCHOOL PUPILS OCCURRING DUE TO UNFAVOURABLE ENVIRONMENTAL FACTORS AND STRATEGIES TO OVERCOME THEM: THE EXPERIENCE OF PEDAGOGUES

2019 ◽  
Vol 2 ◽  
pp. 433
Author(s):  
Rita Raudeliunaite ◽  
Vida Gudžinskienė
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Peer Group ◽  
Teaching Style ◽  
Educational Institution ◽  
Structured Interview ◽  
Learning Motivation ◽  
School Teachers ◽  
Academic Difficulties ◽  
Primary School Teachers ◽  
Primary School Pupils

The objective of the study presented in the article is to reveal academic difficulties of primary school pupils occurring due to unfavourable enviromental factors and the strategies to overcome them on the basis of the experience of pedagogues.  Problematic study question: What academic difficulties of pupils, which are resulted in by unfavourable enviromental factors, do primary school teachers encounter and how do they overcome them? Qualitative research type was chosen for the study. In the study, the method of a semi-structured interview was used. The study data were processed by using the method of content analysis. 12 pedagogues participated in the study.Academic difficulties of primary school pupils are resulted in by three groups of unfavourable enviromental factors: unfavourable factors related to their close environment (family) (the resolution of mutual problems in an inappropriate way, violence in close environment, emotionally cold relationships in their family, the lack of thoughtful and meaningful family leisure time, child's seclusion from one/both parent(s) due to various circumstances, the addiction of one/both parent(s), hypoguardianship and hyperguardianship), unfavourable factors within an educational institution (the mismatch between an educational programme and individual abilities and needs of a child, failure to involve a child in various activities, human and material resources of a school, unsafety of the school environment), unfavourable factors related to a peer group (rejection by peers, bullying, encouragement of a child to behave in a socially inappropriate manner).The study findings revealed that primary school teachers encounter the following academic difficulties: a lower level of a pupil's interest in his/her environment, the lack of knowledge and  experience, the lack of curiosity and inquisitiveness when  learning environment,  a  lower level of preparedness for school, attention retention problems, passivity when performing tasks, distrust / doubts regarding his/her abilities, fluctuation, regress or stagnation of a child's progress (learning achievements), reduced interest in learning and poor learning efforts when performing tasks, the lack of learning motivation, getting late to lessons or missing them.In order to overcome academic difficulties of pupils, teachers render them  individual assistance: they make the best use of the opportunities provided by their curriculum (they individualise and differentiate the learning in a lesson, provide consultations after lessons, if need be, they organise additional lessons), talk with a pupil about the learning difficulties arising to him/her and discuss strategies to overcome difficulties, set learning goals together with a pupils, rethink their teaching style, try various teaching methods, which correspond to a pupil's abilities and needs,  and enhance learning motivation, involve child's parents (guardians, custodians), and engage the specialists of educational assistance. 

scholarly journals La toponimia como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía. Una propuesta a partir de tres salidas de campo en la Huerta de València (España)

2021 ◽  
pp. 107-136
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Field Trips ◽  
Scholarly Work ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Teaching Community ◽  
Educación Primaria

El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica para el profesorado de Educación Primaria sobre el uso de la toponimia a partir de 3 salidas de campo en la Huerta de València (España). Ante la falta de trabajos sobre educación, toponimia y geografía en el área de estudio, este trabajo aportará significativamente al conocimiento sobre la didáctica de la geografía con el uso de salidas de campo en relación con la toponimia, pero también servirá de paradigma para la comunidad docente, ya que podrá aplicarlo a su territorio de referencia. This research makes a didactic proposal to Primary School teachers regarding the use of toponymy, based upon three field trips to Huerta de Valencia (Spain). Given the scarcity of scholarly work at the nexus of pedagogy, toponymy and geography, this study significantly contributes to the teaching of geography through toponymy based on field trips, but it also serves as a paradigm for the wider teaching community, as it may be applied to other areas.

scholarly journals Aspectos que facilitan la motivación con tareas matemáticas. Un estudio de casos con estudiantes de maestro de primaria

2017 ◽  
Vol 10 (4) ◽  
pp. 307-337
Author(s):  
Ana Belén Montoro ◽  
Francisco Gil
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Mathematical Tasks ◽  
Flow Experience ◽  
School Teachers ◽  
Immediate Feedback ◽  
Primary School Teachers ◽  
Educación Primaria ◽  
Estudiantes Universitarios

Cuando un estudiante experimenta flujo en una tarea (está plenamente concentrado y disfrutando al realizarla), aumenta su rendimiento y el deseo por continuar realizando tareas similares. Esta investigación explora qué factores favorecen o dificultan la aparición de experiencias de flujo, en estudiantes universitarios del grado en educación primaria, al trabajar en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Para ello, se compara el comportamiento de dos grupos de estudiantes al resolver dos tareas matemáticas. Los resultados muestran la importancia de establecer metas claras, proporcionar retroalimentación inmediata y que el estudiante confíe en su capacidad para superar la tarea. Exploring which aspects facilitate motivation towards mathematics. A case study with pre-service primary school teachers When students experience flow doing a task (they are deeply focused on the task and enjoying it), their performance and their engagement with similar tasks increase. This research explores which aspects fa-cilitate or block the flow experience with regard to pre-service primary school teachers while working in groups of four or five students. For this purpose, the researchers compare the behavior of two groups of students solving two mathematical tasks. The results show the im-portance of setting clear goals, providing immediate feedback and stu-dents trust their ability to accomplish the task.Handle: http://hdl.handle.net/10481/41648WOS-ESCI

scholarly journals Estudio sobre las concepciones de un grupo de docentes de Educación Primaria sobre la creatividad

2018 ◽  
pp. 23
Author(s):  
Patricia Benito ◽  
Alfredo Palacios
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Primary Education ◽  
Research Study ◽  
School Teachers ◽  
Teaching Methodologies ◽  
Primary School Teachers ◽  
Descriptive Research ◽  
Palabras Clave ◽  
Educación Primaria ◽  
Lack Of Knowledge

Resumen: En este artículo se presenta una investigación descriptiva sobre las concepciones de un grupo de 171 docentes de Educación Primaria sobre la creatividad. En concreto, se indaga sobre las creencias en torno a la naturaleza de la creatividad, su importancia en la educación y los beneficios que aporta, tanto individual como socialmente. El objetivo principal es ver si las creencias se corresponden con la investigación actual sobre creatividad o por el contrario, reflejan concepciones ya obsoletas. De igual modo se les ha preguntado sobre aquellas metodologías que son consideradas más efectivas para su desarrollo. Como instrumento, se ha usado un cuestionario tipo Likert, seguido de dos preguntas abiertas. Los resultados indican que la mayoría del profesorado considera la creatividad como muy importante, aunque persisten ciertas creencias basadas en una concepción mitológica del hecho creativo. Igualmente resulta escaso el conocimiento de metodologías pedagógicas que se pueden implementar para el desarrollo creativo. Palabras clave: concepciones docentes, creatividad, educación primaria, metodologías creativas.   Abstract: This paper presents a descriptive research study on the perceptions of a group of 171 primary school teachers about their creativity. In particular, the research focused on beliefs related to the nature of creativity, its importance in education, and the benefits that it offers, both individually and socially. The main objective is to ascertain whether their perceptions correspond with current research on creativity, or alternatively with outdated concepts. In addition, the participants were asked about the methodologies that they consider to be effective for developing creativity. As an instrument, a Likert-style questionnaire with two open-ended questions at the end was used. The results indicate that most of the teachers consider creativity to be very important, however, certain ideas based on an archaic understanding of creativity still exist. Similarly, there is a lack of knowledge about teaching methodologies that can be employed to develop creativity. Keywords:teachers’ beliefs, creativity, primary education, creative methodologies.   http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.12224

scholarly journals Construcción y lectura de la tabla de doble entrada por profesores de Educación Primaria en formaciónProspective primary school teachers’ reading and building of a two-way tables

2020 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
Author(s):  
María M. Gea ◽  
Analisa Gossa ◽  
Carmen Batanero ◽  
Jocelyn Díaz-Pallauta
Keyword(s):  
Primary School ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Educación Primaria

El lenguaje tabular es fundamental en la matemática, en especial en la estadística, al permitir organizar los datos de un estudio y facilitar su interpretación. Su enseñanza se inicia en la mayoría de países en la Educación Primaria, mediante diversidad de tareas tales como completar, leer, construir, inventar o traducir. En este trabajo presentamos el análisis de las respuestas de una muestra de 69 futuros profesores de Educación Primaria a una tarea en que se pide construir una tabla de doble entrada a partir de información verbal y numérica, que es una tarea de traducción según la investigación previa; así como interpretar la información representada en dicha tabla. Los participantes construyen la tabla de doble entrada, en su mayoría correctamente, y las principales dificultades se observan en la determinación de algunos tipos de frecuencias y porcentajes, a partir de la tabla que construyen.

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