scholarly journals A universitarização dos cursos de formação inicial de professores da educação básica... / The universitization of initial training courses of basic education teachers...

2017 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 82
Author(s):  
Danielle Aparecida dos Reis
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Professional Training ◽  
Basic Education ◽  
Practical Knowledge ◽  
Initial Training ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Teacher Professionalization ◽  
Training Courses ◽  
Theoretical Reflection ◽  
Do So

Este é um trabalho resultante de uma reflexão teórica que visa identificar os limites e as possibilidades oferecidos pela universitarização dos cursos de formação inicial de professores para a profissionalização docente, além de pontuar e analisar as alternativas propostas para a superação das possíveis limitações identificadas. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de reunir as diferentes considerações de autores da área e que discorrem sobre esse tema. Conclui-se que, embora a universitarização tenha assegurado aos professores uma formação embasada em conhecimentos científicos e tenha incentivado a pesquisa no âmbito do ensino, os conhecimentos práticos da docência têm sido desvalorizados, limitando a aproximação dos professores em formação do cotidiano escolar, aspecto que é considerado essencial para a formação profissional do docente. Nesse sentido, destaca-se a necessidade de que esses cursos sejam reformulados, a fim de que essa deficiência seja eliminada.Palavras-chave: Profissionalização docente; Universitarização; Formação inicial de professores. ABSTRACT: This is a work resulting from a theoretical reflection that aims to identify the limits and possibilities offered by the universitization of the courses of initial teacher training for teacher professionalization, as well as to punctuate and analyze the proposed alternatives to overcome the possible limitations identified. In order to do so, a bibliographical research was carried out in order to gather the different considerations of authors of the area and to discuss this topic. It is concluded that, although universitization has assured teachers a training based on scientific knowledge and has stimulated research in the field of teaching, the practical knowledge of teaching has been devalued, limiting the approximation of teachers in daily school education, which Is considered essential for the professional training of teachers. In this sense, it is important to emphasize the need for these courses to be reformulated in order to eliminate this deficiency.Keywords: Thearcher`s Professionalization; Universitization; Initial teacher training.

scholarly journals A inserção da prática como Componente Curricular em um curso de Licenciatura em Matemática: um estudo de caso em cálculo diferencial e integral

2019 ◽  
Vol 41 ◽  
pp. 4
Author(s):  
Paulo Roberto Barbosa ◽  
Livia Carolina Vieira ◽  
Graziela Marchi Tiago
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Basic Education ◽  
Science And Technology ◽  
Academic Work ◽  
Integral Calculus ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Federal Institute ◽  
Reflective Teachers ◽  
Education Science

This work aims to discuss the insertion of the Practice as a Curricular Component (PCC) in a Mathematics Undergraduate course of one Federal Institute of Education, Science and Technology, addressing some works developed and planned more specifically for the discipline of Differential and Integral Calculus. Nowadays, the legislation for initial teacher training at undergraduate courses is established by Resolution no. 2/2015 of the CNE / CP of July 1, 2015, which in article 13, among others, establishes that these courses must have at least 3,200 hours of effective academic work, these being at least 400 hours of PCC. In this way, studies focused on the training practices that are being offered are essential for understanding and improving these PCC applied to undergraduate courses developed at the Federal Institutes. Among the perspectives reached are the possibility of applying these activities in basic education and the training of reflective teachers, concerned with properly aligning practice and theory.

Use of theoretical concepts in lesson study: an example from teacher training

2015 ◽  
Vol 4 (3) ◽  
pp. 261-273 ◽  
Author(s):  
Daniel Martin ◽  
Anne Clerc-Georgy
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Lesson Study ◽  
Initial Training ◽  
Primary School Teachers ◽  
Content Type ◽  
Theoretical Concepts ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Study Lesson ◽  
Practical Implications

Purpose – The purpose of this paper is to present a lesson study (LS) approach implemented as part of the initial training of primary school teachers in a course on the oversight and accompaniment of learning. This course aims to develop students’ ability to analyse their practice and to shift attention to pupils’ learning processes. Design/methodology/approach – Data were collected on the contribution of the LS system and interaction protocols used in class, according to students. Findings – Qualitative analysis of this data shows the role played by the use of theoretical concepts in the quality of their planning, the depth of their analysis and the quality of their work in class. Practical implications – This work opens avenues for teacher training, in particular in terms of encouraging students to use theoretical concepts to prepare, implement and analyse their teaching. Originality/value – This approach is of interest in that it examines the use of theoretical concepts in a study lesson system during initial teacher training.

scholarly journals A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: as produções acadêmicas dos estudantes do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano

2017 ◽  
Vol 2 (7) ◽  
pp. 241
Author(s):  
Juliane Ribeiro Fleck ◽  
Eliane Galvão dos Santos
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Research Work ◽  
Initial Training ◽  
School Of Education ◽  
Initial Formation ◽  
Professional Career ◽  
Initial Teacher Training ◽  
University Center ◽  
Santa Maria

O presente artigo é resultado da pesquisa do Trabalho Final de Graduação (TFG), do Curso de Pedagogia, do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria/RS. O objetivo da pesquisa foi investigar as contribuições do Subprojeto PIBID-Pedagogia do Centro Universitário Franciscano na formação inicial dos acadêmicos do curso de licenciatura em Pedagogia da instituição. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, acompanhada da pesquisa documental para análise dos relatórios de atividades do PIBID/Pedagogia enviados à CAPES nos anos de 2011 a 2013. Como subsídio teórico utilizaram-se autores como Brasil (2010), Marcelo Garcia (1999), Marquezan (2010), Santos (2013), Tardif (2013). Espera-se que a pesquisa venha a contribuir com os estudos e práticas na formação inicial dos pedagogos, uma vez que o PIBID é de grande valia para a carreira profissional dos futuros pedagogos em formação inicial, já que os mesmos têm a possibilidade de atuar na realidade escolar e nas diversas atividades em que envolvem o PIBID, permitindo aos acadêmicos a vivência de diversificadas experiências, assim trazendo subsídios para a contribuição na sua futura atuação profissional.Palavras-chave: PIBID; Formação Inicial; Subprojeto de Pedagogia/UNIFRA.THE CONTRIBUTION OF PIBID IN INITIAL TEACHER TRAINING: the academic productions of the students of the Pedagogy Course of the Franciscan University CenterABSTRACTThis article is the result of research work Final Graduation (TFG), the School of Education, the Franciscan University Center (UNIFRA), Santa Maria / RS. The objective of the research is to investigate the contributions of Subproject PIBID-PEDAGOGIA the Franciscan University in the initial training of students from the degree course in Pedagogy of the institution. The methodology used was the qualitative bibliographic approach, and a documentary research was used to analyze the reports of activities of PIBID/Pedagogy sent to CAPES in the years 2011 to 2013. As a theoretical subsidy used to authors like BRAZIL ( 2010), MARCELO GARCIA (1999), Marquezan (2010), Santos (2013), Tardif (2013). It is hoped that the research will contribute to the study and practice in the initial training of teachers, since the PIBID is of great value to the professional career of pedagogues future in initial formation, since they have the possibility of acting in school reality and the various activities involving PIBID, allowing students to experience the diverse experiences thus bringing benefits to the contribution in their future professional activities.Keywords: PIBID; Initial formation; Subproject of Education/UNIFRA.LA CONTRIBUCIÓN PIBID EN FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES: producciones académicas de los estudiantes del Centro Universitario de la Educación Curso FranciscanaRESUMENEste artículo es el resultado de un trabajo final de investigación de la graduación (GFT), la Escuela de Educación, el Centro de la Universidad Franciscana (UNIFRA), Santa Maria / RS. El objetivo de la investigación es investigar las contribuciones de Subproyecto Universidad Centro-PIBID pedagogía franciscana en la formación inicial de los estudiantes de la licenciatura de Pedagogía de la institución. La metodología utilizada fue el abordaje cualitativo de cuño bibliográfico, siendo que se utilizó una investigación documental para el análisis de los informes de actividades del PIBID / Pedagogía enviados a CAPES en los años 2011 y 2013. Como un subsidio teórico utilizado para autores como Brasil ( 2010), Marcelo García (1999), Marquezan (2010), Santos (2013), Tardif (2013). Se espera que la investigación contribuirá al estudio y la práctica en la formación inicial de los maestros, ya que el PIBID es de gran valor para la carrera profesional de pedagogos futuro en la formación inicial, ya que tienen la posibilidad de actuar en realidad escolar y las diversas actividades que implican PIBID, lo que permite a los estudiantes experimentar las diversas experiencias con el consiguiente beneficio para la contribución en sus actividades profesionales futuras.Palabras clave: PIBID; Formación inicial; Subproyecto de Educación/UNIFRA.

Teachers' education and "non linearity": simplex perspectives

2019 ◽  
Author(s):  
Iolanda Zollo ◽  
Diana Carmela Di Gennaro ◽  
Laura Girelli ◽  
Maurizio Sibilio
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Learning Process ◽  
Scientific Community ◽  
Training Model ◽  
Research Experience ◽  
Training Courses ◽  
Teaching Learning ◽  
The University ◽  
Educational Field ◽  
Theoretical Reflection

Starting from 2011, year of the publication in Italy of Alain Berthoz's book on simplexity, an articulated theoretical reflection involved part of the Italian scientific community stimulating an inter-transdisciplinary debate that has generated "non-linear" trajectories of research within the educational field. In particular, the transposition of the theory of simplexity in the teaching-learning process, by postulating an idea of teaching based on a metacognitive approach, has led to the hypothesis of a teacher training model able to promote the exercise of "non-linearity" within the didactic field through the use of simplex properties and principles. In the wake of these reflections, the work presented below describes the results of a study aimed at assessing the reliability of an instrument for measuring the construct of simplexity within the didactic field starting from a specific research experience carried out during training courses for support teachers which were held at the University of Bergamo in 2017

Integrating Technology on Initial Training Courses

2011 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 55-71
Author(s):  
Marisa Constantinides
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Foreign Language ◽  
Language Teachers ◽  
Regular Part ◽  
Initial Training ◽  
Foreign Language Teachers ◽  
Integrating Technology ◽  
Training Courses ◽  
Teacher Trainers ◽  
Teacher Trainer

Teacher trainers/educators play a key role in the process of normalisation, as defined by Bax (2003), in the training of foreign language teachers to use technology as a regular part of their practice. This study explores teacher trainer attitudes towards adopting technology, their readiness to use it on teacher training courses, and their current levels of comfort in integrating it on Cambridge CELTA courses, a pre-service course currently followed by approximately 12,000 candidates annually. The results and discussion will stimulate some reflection as to what degree such courses are responsive to the objective of integrating technology in the training of foreign language teachers.

scholarly journals Inovação pedagógica e tecnológica na formação inicial de professores

2016 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
Author(s):  
Charles Dos Santos Guidotti ◽  
Luiz Fernando Mackedanz
Keyword(s):  
Information And Communication Technologies ◽  
Basic Education ◽  
Educational Practice ◽  
Communication Technologies ◽  
Initial Training ◽  
Physics Teaching ◽  
Physics Teachers ◽  
Physics Courses ◽  
Information And Communication ◽  
Training Courses

Resumo: Este artigo analisa a forma e os desafios de inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na formação inicial de professores de Física. O objetivo geral é investigar os cursos de formação de professores, em nível de graduação, quanto aos conhecimentos referentes às TIC em sua base curricular, assim como compreender quais são os desafios desses cursos para proporcionar tal formação com qualidade. Partimos da hipótese de que os cursos de formação de professores de Física estão proporcionando poucos momentos que possibilitam problematizar as TIC durante a formação do educador, o qual não estaria percebendo a importância desses recursos e dos conhecimentos inerentes a eles, bem como a contribuição que possibilitam à prática educativa. Desse modo, essa investigação está focada na formação do futuro professor de Física da Educação Básica para o uso das TIC. Para isso, focalizamos a investigação nos cursos de licenciatura em Física de cinco universidades federais do RS, analisando os projetos pedagógicos desses cursos e realizando entrevistas com professores formadores dessas instituições. Esta pesquisa confirmou a necessidade de pensarmos em uma estrutura formativa menos fragmentada, em que as TIC – e não só elas – sejam discutidas em diferentes contextos e ambientes, de forma a permear todo o curso de formação. Palavras-Chave: Formação de Professores. Ensino de Física. Tecnologias de Informação e Comunicação. PEDAGOGICAL AND TECHNOLOGICAL INNOVATION IN TEACHERS’ INITIAL FORMATION Abstract: This article looks at the way and the challenges of integration of Information and Communication Technologies (ICT) in Physics teachers initial training. The overall objective is to investigate teacher training courses at the undergraduate level, as the knowledge related to ICT in their curriculum base, as well as understand what are the challenges for these courses provide such training quality. Our hypothesis is that the Physics teacher initial training courses are providing few moments that make it possible to question the ICT during the formation of the educator, which would not realize the importance of these resources and inherent knowledge as well as the contribution that enable the educational practice. Thus, this research is focused on the training of future Physics teachers in Basic Education in order to use ICT. Then, we focus on research in undergraduate Physics courses in five Federal Universities of the state of Rio Grande do Sul, in order to analyze the educational projects of these courses and to conduct interviews with teachers trainers of these institutions. This research confirmed the need to think of a less fragmented structure training in ICT - and not only them – will be discussed in different contexts and environments in order to permeate the whole training course. Keywords: Teacher Initial Training. Physics Teaching. Information and Communication Technologies.  

scholarly journals Produção legislativa e constituição de políticas para a formação de professores no Brasil

2020 ◽  
Vol 27 (1) ◽  
pp. 177
Author(s):  
Hosana Larissa Guimarães Oliveira ◽  
Augusto Cesar Rios Leiro
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Basic Education ◽  
State University ◽  
Specific Training ◽  
Personal Investment ◽  
Politica Publica ◽  
Training Courses ◽  
National Congress ◽  
Evaluación Docente ◽  
Legislative Production

O presente estudo é parte de pesquisa de mestrado sobre políticas de formação de professores da Educação Básica, a partir da produção legislativa instituída e instituinte do Congresso Nacional brasileiro, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, da Universidade do Estado da Bahia. Objetivou analisar as propostas de políticas para formação de professores da Educação Básica presentes na produção legislativa instituinte das 53ª e 54ª Legislatura do Congresso Nacional. Foi realizada pesquisa documental junto à base de dados do Senado Federal e da Câmara dos Deputados, que mapeou 41 proposições de autoria do poder legislativo. Os dados foram analisados a partir de sete categorias temáticas: nível superior como lócus da formação de professores, formação específi ca na área em que atua, inclusão de conteúdos nos currículos dos cursos de formação, formação continuada, formação continuada por iniciativa individual investimento pessoal, formação e valorização profi ssional e avaliação docente. Os resultados sugerem a fragilidade deste poder na regulamentação da formação de professores no país, tanto por não terem nenhuma proposição aprovada, quanto pela superfi cialidade ou generalidade das proposições apresentadas.Palavras-chave: Poder legislativo. Política pública. Formação de professores. Educação básica.Legislative production and constitution of policies for the training of teachers in BrazilAbstracThe present study is part of a master’s research on policies for the training of Basic Education teachers, based on the legislative production instituted and instituting the Brazilian National Congress, linked to the Postgraduate Program in Education and Contemporaneity of the State University of Bahia. Aims to analyze the proposals of policies for the training of teachers present in the legislative production of basic education in the 53rd and 54th Legislatures of the National Congress. Document research was conducted with the database of the Senate and the Parliament, identified the 41 propositions authored by the legislature. The data were analyzed from seven thematic categories: higher level as locus of teacher training, specific training in the area in which it act, inclusion of content in the curricula of training courses, continuing training, continuing training by individual initiative personal investment, training and professional appreciation and teacher evaluation. The results suggest the fragility of this power in the regulation of teacher training in the country, both because they have no approved proposition and because of the superficiality or generality of the proposals presented.Keywords: Legislative power. Public policy. Teacher training. Basic education.Producción legislativa y constitución de políticas para la formación de profesores en BrasilResumenEl presente estudio es parte de una investigación de maestría sobre políticas de formación de profesores de la Educación Básica, a partir de la producción legislativa instituida e instituyente del Congreso Nacional brasileño, vinculada al Programa de Postgrado en Educación y Contemporaneidad de la Universidad del Estado de Bahía. Objetivó analizar las propuestas de políticas para la formación de profesores de la Educación Básica presentes en la producción legislativa instituyente de la 53ª y 54ª Legislatura del Congreso Nacional. Se realizó una investigación documental junto a la base de datos del Senado Federal y de la Cámara de Diputados, que asignó 41 proposiciones de autoría del poder legislativo. Los datos fueron analizados a partir de siete categorias temáticas: nivel superior como locus de la formación de profesores, formación específica en el área en que actúa, inclusión de contenidos en los currículos de los cursos de formación, formación continuada, formación continuada por iniciativa individual inversión personal, formación y valorización profesional y evaluación docente. Los resultados sugieren la fragilidad de este poder en la regulación de la formación de profesores en el país, tanto por no tener ninguna proposición aprobada, como por la superficialidad o generalidad de las proposiciones presentadas.Palabras clave: Poder legislativo. Política pública. Formación de profesores. Educación básica. 

scholarly journals LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN MATEMÁTICA A TRAVÉS DE 40 AÑOS DE LA REVISTA PARADIGMA

PARADIGMA ◽  
2020 ◽  
pp. 289-307
Author(s):  
Natalia Fátima Sgreccia
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Research Team ◽  
Mathematics Curriculum ◽  
Initial Training ◽  
Current Line ◽  
Initial Teacher Training ◽  
Service Training ◽  
Conceptual Relationships ◽  
American Authors

Se realiza un recorrido por las publicaciones en la Revista a través de todos sus volúmenes y números, con especial atención a las relativas a la formación inicial de profesores en Matemática. A partir de la revisión efectuada, se identifican 12 artículos de interés, de autores iberoamericanos provenientes de seis países. Se reconocen dos principales asuntos centrales de tratamiento, relativos a perspectivas conceptuales relativas a la formación inicial de profesores en Matemática, con propuestas hacia planes institucionales, así como dispositivos específicos de formación inicial de profesores en Matemática, con especial énfasis en las TIC. Se comparte una síntesis del contenido de cada una de las obras ensayándose además relaciones conceptuales, a modo esquemático, entre las mismas. Finalmente, se comenta brevemente la línea de trabajo actual de la autora y su equipo de investigación en Argentina, que se encuentra en correspondencia con el tópico abordado.Palabras clave: Formación inicial. Profesorado en Matemática. Planes de estudio. Dispositivos de formación.A Formação de Professores de Matemática através de 40 anos da Revista ParadigmaResumoUma leitura pelas publicações da Revista é realizado em todos os seus volumes e números, com atenção especial às relacionadas à formação inicial de professores de Matemática. A partir da revisão realizada, foram identificados 12 artigos de interesse, por autores ibero-americanos de seis países. São reconhecidas duas questões centrais de tratamento, relativas às perspectivas conceituais relacionadas à formação inicial de professores de Matemática, com propostas de planos institucionais, bem como dispositivos específicos para a formação inicial de professores de Matemática, com ênfase especial nas TIC. Uma síntese do conteúdo de cada uma das obras é compartilhada, e as relações conceituais são esquematicamente testadas entre elas. Por fim, é discutida brevemente a atual linha de trabalho da autora e de sua equipe de pesquisa na Argentina, que corresponde ao tópico abordado.Palavras-chave: Formação inicial. Professores de Matemática. Planos de estudo. Dispositivos de formação.The Mathematic Teachers´s Education through 40 years of Revista Paradigma1AbstractA reading of the published papers in the Journal related to pre-service training of teachers of Mathematics is made through all its volumes and numbers, with special attention to those related to the initial training of teachers in Mathematics. From the review carried out, 12 articles of interest were identified, by Ibero-American authors from six countries. Two main central issues of treatment are recognized, relative to conceptual perspectives related to initial teacher training in Mathematics, with proposals for institutional plans, as well as specific devices for initial teacher training in Mathematics, with special emphasis on ICT. A synthesis of the content of each of the works is shared, and conceptual relationships are schematically tested between them. Finally, the current line of work of the author and her research team in Argentina, which is in correspondence with the topic addressed, is briefly shared.Keywords: Pre-service training. Career of Mathematics. Curriculum. Training’s devices.

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