scholarly journals Diagnóstico del uso de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior / Diagnosis of the use of technologies in the teaching and learning process in Higher Education

2016 ◽  
Vol 7 (13) ◽  
pp. 273
Author(s):  
Rosario Lucero Cavazos Salazar ◽  
Sergio Guadalupe Torres Flores
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior

Dentro de la perspectiva de las tendencias globales en la educación de incorporar las tecnologías emergentes en el proceso de enseñanza–aprendizaje, los procesos de comunicación en la educación han propiciado nuevos planteamientos. Organismos a nivel mundial como la Unesco promueven un modelo educativo sustentado en tres pilares: aprender a aprender (conocimiento), aprender a hacer (habilidades) y aprender ser (actitudes y valores). La presencia de las tecnologías en el aula exige cambios en la dinámica educativa. Es importante conocer los elementos que permiten una eficiente comunicación del saber, donde confluyen docente, mensaje, canal y alumno.Esta investigación está fundamentada en la necesidad de describir y explicar un modelo educativo-comunicativo de aplicación de los recursos digitales dentro de una nueva dinámica en el proceso enseñanza-aprendizaje. El estudio se desarrolló mediante una estrategia cualitativa —de enfoque fenomenológico, exploratorio y descriptivo—, diseñada para compilar información mediante un instrumento de captación con preguntas cerradas en escala de Likert.Los resultados obtenidos dieron pauta para respaldar la propuesta de un modelo tecno-pedagógico en los procesos de enseñanza-aprendizaje, dirigido a los docentes que imparten sus cursos de manera presencial por medio de los recursos educativos digitales, lo que favorece el aprendizaje significativo. Como producto de esta investigación se plantean las siguientes recomendaciones: desarrollar una estrategia de capacitación y actualización del profesorado en todos sus niveles mediante el Diplomado de Formación Continua y Superación Profesional, apoyar al docente para que logre un perfil deseable ante los nuevos escenarios educativos en presencia de las TIC en el aula, y asimilar la nueva dinámica didáctica.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN DE POSGRADO: PROPUESTA DE UN MODELO PARA SU INTEGRACIÓN AL PROCESO EDUCATIVO

2016 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Manosalvas Vaca ◽  
Luis Manosalvas Vaca ◽  
Ruth Barba
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Critical Thinking ◽  
Detailed Analysis ◽  
Teaching And Learning ◽  
Learning Processes ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave

La presente investigación, analiza los conceptos más importantes del pensamiento Crítico, así como su importancia y utilidad en los procesos de formación profesional a nivel de Posgrado. Se hace un análisis detallado de los conceptos más ampliamente aceptado y de los factores inmersos en el desarrollo y aplicación de este tipo de pensamiento. Finalmente se propone un modelo que engloba los conceptos y factores analizados y como se interrelacionan entre ellos; el objetivo final es brindar a los docentes y directivos de Instituciones de Educación Superior, una herramienta que posibilite la inclusión de este tipo de pensamiento en sus procesos enseñanza-aprendizaje con el fin último de mejorar la calidad de los procesos de formación. Palabras Clave: Pensamiento Crítico, Educación Superior, Educación ABSTRACT This research analyzes the most important concepts of critical thinking as well as their importance and usefulness for the educational processes at graduate level. A detailed analysis of the most widely accepted concepts and factors involved in the development and application of this kind of thinking has been made. Finally, a model that includes the concepts and analyzed factors and their interrelations is proposed; the ultimate goal is to provide teachers and directors of Institutions in Higher Education, a tool that enables the inclusion of this type of thinking in their teaching and learning processes with the ultimate intention of improving the quality of the training processes. Keywords: Critical thinking, Higher Education, Education Recibido: mayo de 2016Aprobado: septiembre de 2016

scholarly journals USO Y APROPIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN POR PARTE DE LOS DOCENTES EN LAS FACULTADES DE INGENIERÍA

2015 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 6
Author(s):  
Fernando Martinez Rodriguez ◽  
Juan González Martínez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Teaching And Learning ◽  
Communication Technologies ◽  
Information And Communications Technology ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educational Processes ◽  
Level Of Use ◽  
Information And Communication

Se presentan los resultados encontrados en la fase diagnóstica de la tesis doctoral: “Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de educación superior”. Esta investigación se realiza en las facultades de ingeniería de tres universidades de Bogotá D.C., partiendo de la intuición de que los temas pedagógicos y didácticos en estas facultades siempre se han considerado en un segundo plano. La metodología de esta fase partió del enfoque cuantitativo mediante el diseño y la aplicación de una encuesta; el instrumento perseguía analizar el nivel de uso y apropiación de las TIC al interior de los procesos educativos que orientan los docentes de educación superior en ingeniería. El estudio permite confirmar que los docentes utilizan las TIC, pero también pone de manifiesto la necesidad imperiosa de orientar a los docentes de estas facultades en el adecuado uso de dichas tecnologías desde el punto de vista pedagógico y didáctico.Use and Appropriation of Information and Communication Technologies by Teachers in the Faculties of EngineeringThis research presents the results of the diagnostic phase of the thesis “Pedagogical References for Use and Appropriation of Information and Communications Technology (ICT) in Educational Processes Planned and Developed by Teachers in Higher Education.” This research was conducted in the engineering schools of three universities in Bogotá (Colombia), based on the intuition that pedagogic and teaching concerns in these departments have not always been faced in a good way. The methodology designed for this phase began with the quantitative approach through design and implementation of a survey: the instrument sought to analyze the level of use and appropriation of ICT into educational processes that guide engineering teachers in higher education. The study confirms that teachers do use ICT, and it also highlights the urgent need for guidance for teachers in these areas on the proper use of technologies not only from the teaching and learning points of view.Keywords: educational resources, ICT, pedagogy.

scholarly journals El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros de Educación Superior

2017 ◽  
Vol 1 (10) ◽  
Author(s):  
Edgar Burau Grain ◽  
Diana Delgado Mero ◽  
Sussy Ruperti Cañarte
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Learning Process ◽  
Research Work ◽  
Virtual Classroom ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Keywords Internet ◽  
Higher Education Centers ◽  
Estudiantes Universitarios

El trabajo de investigación  sobre “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros de Educación Superior” se llevó a cabo en la Facultad Ciencias de la Comunicación, en la carrera de Periodismo,  durante el periodo lectivo 2016 – 2017 (2); se realizaron entrevistas a la Sra. Decana de la FACCO  y al coordinador de la carrera de Periodismo;  encuestas a los estudiantes entre el tercer y octavo nivel, debido a su estabilidad en la carrera,  y  a 12 docentes. Los objetivos de este trabajo investigativo son: analizar las ventajas del uso de las TIC en los centros de Educación Superior; demostrar como las TIC potencian el aprendizaje en los estudiantes universitarios; establecer cuáles son las habilidades que desarrollan los estudiantes universitarios con el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje; y exponer las competencias que desarrollan los docentes universitarios mediante el uso del Aula Virtual  como parte de las TIC. Entre los resultados  obtenidos se puede ver que las TIC son una herramienta tecnológica que puede ser utilizada como recurso didáctico que facilita el aprendizaje de los estudiantes; mientras que el docente es el responsable de elaborar cuidadosamente esos recursos con la finalidad de ayudar al estudiante a construir el nuevo conocimiento  sin dejar a un lado el desarrollo de la ética y valores morales, los mismos que a través de un currículo oculto pueden desarrollarse. Se consideró  hablar del uso del Aula Virtual como una herramienta que permite al docente universitario adquirir competencias tecnológicas debido a la interacción que debe tener con los estudiantes, convirtiéndose en el único administrador en el que pesa la responsabilidad de las actividades diseñadas para llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Palabras clave: Internet, tecnófilos, aula virtual, programas informáticos   Abstrac The research work on "The Use of Information and Communication Technologies in Higher Education Centers" was carried out in the Faculty of Communication Sciences, in the journalism career, during the academic period 2016 - 2017 ( 2); Interviews were conducted with Ms. Decana of the FACCO and the coordinator of the journalism career; Surveys of students between the third and eighth level, due to their stability in the career, and 12 teachers. The objectives of this research work are: to analyze the advantages of the use of ICT in Higher Education centers; Demonstrate how ICTs enhance learning in college students; To establish what are the skills that university students develop with the use of ICT in the teaching - learning process; And to expose the competences developed by university teachers through the use of the Virtual Classroom as part of ICT. Among the results obtained, it can be seen that ICT is a technological tool that can be used as a didactic resource that facilitates student learning; While the teacher is responsible for carefully elaborating these resources with the purpose of helping the student to build the new knowledge without leaving aside the development of ethics and moral values, the same that through a hidden curriculum can be developed. It was considered to speak of the use of the Virtual Classroom as a tool that allows the university teacher to acquire technological competences due to the interaction that must have with the students, becoming the only administrator in whom responsibility for the activities designed to carry out the learning process.  Keywords: Internet, technophiles, virtual classroom, computer programs

scholarly journals El papel de la actividad experimental en la enseñanza y aprendizaje del electromagnetismo en la educación superior -The results of the research are presented: "The role of experimental activity in teaching electromagnetics in higher education

2015 ◽  
Vol 2 (22) ◽  
pp. 85
Author(s):  
Beatriz Elena Osorio-Vélez ◽  
Jaime Alberto Osorio-Velez ◽  
Luz Stella Mejía-Aristizabal ◽  
Gloria Eugenia Campillo-Figueroa ◽  
Rodrigo Covaleda
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Engineering Students ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Experimental Activity ◽  
Proposal A ◽  
University Level ◽  
The University

Se presentan los resultados del proyecto de investigación: “El papel de la actividad experimental en la enseñanza del electromagnetismo en la educación superior”. Su  objetivo fue diseñar una propuesta de enseñanza del electromagnetismo, basada en la actividad experimental que contribuya con el proceso enseñanza y aprendizaje a nivel universitario.  Para ello se trabajó con un grupo de estudiantes de ingeniería de dos  instituciones de Educación Superior: Institución Universitaria Pascual Bravo y la Universidad de Antioquia. Los estudiantes que hicieron parte de la propuesta, respondieron un cuestionario de cuatro preguntas sobre electromagnetismo.  Las preguntas fueron seleccionadas de acuerdo a investigaciones previas que sobre el mismo tema se realizaron en estudiantes que solamente habían realizado el curso teórico.  Los resultados de este último grupo, evidenció dificultades para explicar fenómenos relacionados con el electromagnetismo, mientras que el grupo de estudiantes que realizó el trabajo experimental, mostró una mejor comprensión del fenómeno, logrando estructurar y organizar sus explicaciones.ABSTRACT The results of the research are presented: "The role of experimental activity in teaching electromagnetics in higher education." Their goal was to design a proposal for teaching electromagnetism, based on the experimental activity that contributes to the teaching and learning process at the university level. To do this, we worked with a group of engineering students from two institutions of higher education: University Pascual Bravo Institute and the University of Antioquia. Students who were part of the proposal, a questionnaire of four questions on electromagnetism. The questions were selected based on previous research on the same topic were conducted in students who had just completed the theoretical course. The results of the latter group showed difficulty explaining phenomena related to electromagnetism, while the group of students who performed the experimental work, showed a better understanding of the phenomenon, managing to structure and organize their explanations.

scholarly journals ¿Qué valoran los estudiantes de un profesor memorable? Un estudio de caso sobre la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior / What Makes a Teacher Memorable for Students? A Case Study on Teaching and Learning in Higher Education

2015 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
Author(s):  
Mariela Alejandra Coudannes Aguirre
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Critical Thinking ◽  
Focus Groups ◽  
Teaching And Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Institutions Of Higher Education ◽  
Educacion Superior ◽  
Best Teachers ◽  
Entre Rios

ABSTRACTThe work is part of a research project on educational practices in the training of Teachers of History and Geography of three Argentine universities. In this case the results of the Autonomous University of Entre Rios are analyzed. Focus groups were conducted and history students could talk about their “best” teachers. They were asked what aspects make them memorable and what learning achieved in their classes. While one would expect that the most valued were those who stand out for their intellectual passion, commitment to education, the trend to build critical thinking and good treatment of students, this is not always so. The contradictions between some of the highlighted aspects lead to question and rethink how knowledge is constructed, and what notions of teaching and learning are present in the institutions of higher education in Argentina.RESUMENEl trabajo se enmarca en un proyecto de investigación sobre prácticas educativas en la formación de los profesorados de Historia y Geografía de tres universidades argentinas. En este caso se analizan los resultados obtenidos en la Universidad Autónoma de Entre Ríos. Se realizaron grupos de discusión y los estudiantes de Historia pudieron hablar sobre sus “mejores” profesores. Se les preguntó qué aspectos los hacen memorables y qué aprendizajes lograron en sus clases. Si bien cabría esperar que los más valorados fueran aquellos que se destacan por su pasión intelectual, el compromiso con la educación, la tendencia a la construcción de un pensamiento crítico o el buen trato con los alumnos, ello no siempre resulta así. Las contradicciones entre algunos de los aspectos resaltados llevan a cuestionar y repensar cómo se construye el conocimiento, y qué nociones de enseñanza y aprendizaje están presentes en las instituciones de educación superior en Argentina. Contacto principal: [email protected]

scholarly journals Investigación y docencia: escenarios y senderos epistemológicos para la evaluación de la educación superior

2015 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 79 ◽  
Author(s):  
María Isabel Da Cunha
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Political Dimension ◽  
Teaching And Research ◽  
Educacion Superior ◽  
Quality Of Higher Education ◽  
Research And Teaching ◽  
The Relationship

Los crecientes desafíos a la educación superior están exigiendo de las instituciones esfuerzos para rever e innovar los currículos, expresar comunicaciones atractivas para sus públicos potenciales y articular las formas de gestión con el discurso de la mejora de la calidad. En la perspectiva epistemológica, es preciso abordar la temática conceptual que vincula enseñanza e investigación, ampliando la reflexión sobre la naturalización con que ese discurso viene sustentando la calidad de la educación superior.  Desde el campo de los conocimientos pedagógicos se exige una base de investigación y reflexión, focalizando en el currículo, los procesos de enseñar y aprender y su dimensión de calidad. Esa perspectiva incide fuertemente en la concepción de docencia y en los saberes necesarios para su ejercicio. También debe ser objeto de preocupación política que podrá ser la más compleja, pues envuelve la revisión de culturas, visiones e intereses corporativos que se fueron consolidando Através de la  tradición. Recurrir a la investigación-acción como herramienta para la producción de conocimientos acerca de las prácticas de enseñar y aprender en la universidad puede ser una significativa estrategia que altere la ecuación usual de investigar <em>sobre</em> los profesores para hacerlo <em>con </em>los profesores. Y esa condición se constituye en un desafío para concretar los esfuerzos de democratización de la educación superior, “calificando la calidad”<a href="#_ftn1">[1]</a>de la práctica pedagógica mediante la relación enseñanza e investigación.<div><br /><hr size="1" /><div><p><a href="#_ftnref1">[1]</a> N del T: en el original en portugués la expresión “qualificando a qualidade” conlleva un juego de palabras que tal vez se pierda en español.</p><p> </p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p><strong>Research and teaching: scenarios and epistemological impasses for qualifying higher education.</strong></p><p>The growing challenges for higher education are requiring institutions efforts to revise and innovate curriculum, to express attractives to their potential audiences and articulate ways of managing the discourse of quality improvement. In epistemological perspective, it’s needed to invest in the conceptual theme that combines teaching and research, expanding the reflection about naturalization that this discourse is sustaining the quality of higher education. From the field of pedagogical knowledge is required a base of research and reflection, focusing on curriculum, teaching and learning processes and their quality dimension. This perspective focuses heavily on the design of teaching and knowledge necessary to its exercise. Should also be a concern that the political dimension may be more complex because it involves the review of cultures, visions and corporate interests that were consolidated by tradition. Make use of action research as a tool for the production of knowledge about the practices of teaching and learning at university can be a significant strategy to change the usual equation of research on teachers to do it with teachers. And this condition constitutes a challenge to achieve the democratization efforts of higher education, “qualifying the quality” of pedagogic practice for the relationship teaching and research.</p></div></div>

scholarly journals ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA (EFL) EN EL DESARROLLO DE LA DESTREZA SPEAKING A TRAVÉS DE CLASES VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2020 ◽  
Vol 5 ◽  
pp. 167
Author(s):  
Karlita Genyfer Cevallos Vélez ◽  
María Antonieta Palma Cedeño ◽  
Kenia Monserrate Cevallos Vélez ◽  
Gema Valentina Baquezea Ponce
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Foreign Language ◽  
Learning Process ◽  
Online Teaching ◽  
English Language ◽  
Skill Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Virtual Classes ◽  
Speaking Skills

Los entornos educativos virtuales en la educación superior brindan la oportunidad tanto a los estudiantes como a los docentes de poder conectarse desde cualquier lugar y en cualquier momento, permitiendo potenciar la destreza del speaking en el aprendizaje del idioma inglés. La enseñanza online puede reducir significativamente el efecto que tiene la ansiedad en los estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje. El desarrollo de la habilidad del speaking con la utilización de las herramientas tecnológicas brinda a los docentes y estudiantes un entorno educativo inclusivo con contenidos acorde a la vanguardia tecnológica que vivimos más aún ante la emergencia sanitaria que vivimos a causa del Covid-19. La realización de la presente investigación permitió determinar cuáles son los beneficios de las clases virtuales en la enseña del idioma inglés con la finalidad de evidenciar sus ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el desarrollo del presente artículo se empleó el método cuantitativo y a partir de una revisión minuciosa bibliográfica, acompañado de la aplicación de encuestas online, a los estudiantes que cursan las asignaturas de suficiencia en inglés I y II, de la Universidad Técnica de Manabí, facilitaron el análisis y discusión de la temática. PALABRAS CLAVE: Inglés como Lengua Extranjera: speaking; clases virtuales; aprendizaje cooperativo; habilidad; aprendizaje. TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) IN THE DEVELOPMENT OF SPEAKING SKILL THROUGH VIRTUAL CLASSES IN HIGHER EDUCATION ABSTRACT Virtual educational environments in higher education provide the opportunity for both students and teachers to connect from anywhere, anytime, empowering speaking skills in English language learning. Online teaching can significantly reduce the effect that anxiety has on students throughout the learning process. The development of speaking skills with the use of technological tools provides teachers and students with an inclusive educational environment with content according to the technological vanguard that we live even more in the face of the health emergency that we experience due to Covid-19. This research allowed us to determine what are the benefits of virtual classes in teaching the English language in order to demonstrate its advantages in the teaching-learning process. For the development of this article, the qualitative method was used and from a thorough bibliographic review, accompanied by the application of personalized interviews, they facilitated the analysis and discussion of the subject. KEYWORDS: English as a Foreign Language (EFL); speaking; virtual classes; cooperative learning; skill; learning.

scholarly journals METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM: uma experiência de qualidade no ensino superior de Administração

2017 ◽  
Vol 9 (3) ◽  
pp. 251
Author(s):  
André Gobbo ◽  
Bernadette Beber ◽  
Simoni Urnau Bonfiglio
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Active Learning ◽  
Teaching And Learning ◽  
Education Administration ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Learning Techniques ◽  
Methods Of Learning ◽  
Education In Brazil

A educação pós-moderna requer a inovação das técnicas de ensinoaprendizagem. Nesta seara é que surgem as metodologias ativas de aprendizagem, as quais podem ser colocadas a serviço da garantia da qualidade do ensino da Administração. A metodologia ativa se baseia no formato de que o aluno ao utilizar ‘experiências reais ou simuladas’ tem capacidade de solucionar problemas advindos de atividades essenciais que se encontra inserido. Neste artigo se relatam duas estratégias que podem ser usadas pelos professores do ensino superior para promoção de atividades em ambientes de aprendizagem ativa, em sala de aula e fora dela. O presente estudo tem abordagem qualitativa e quanto aos seus objetivos se caracteriza como exploratória-descritiva; já quanto aos procedimentos técnicos se configura como bibliográfica e documental e a interpretação dos resultados, como análise de discurso interpretativo. Espera-se que ele seja a oportunidade para a discussão de novos rumos a serem dados ao ensino superior brasileiro que, conforme estudado, cada vez mais está forçado a garantir a plena qualidade do ensino que se dispõe a oferecer.Palavras-chave: Metodologias ativas de aprendizagem. Ensino superior. Administração. Portfólio. Ação comunitária.ACTIVE METHODS OF LEARNING: a quality experience in higher education of AdministrationABSTRACT Postmodern education requires innovation in teaching and learning techniques. It is in such areas that the active learning methodologies come to light. These methodologies can be used to ensure the quality of teaching of Administration. The active methodology is based on the fact that the student has the ability to solve problems resulted from essential activities in the context where it is inserted when they use “real or simulated experiences”. In this paper we report two strategies that can be used by teachers in higher education for the promotion of activities in active learning environments, both in the classrooms and outside them. This study has a qualitative approach and its objectives can be characterized as exploratory-descriptive; the technical procedures are classified as bibliographic and documentary and the results interpretation is described as an interpretative discourse analysis. It is hoped that it will be an opportunity for discussion of new directions to be given to higher education in Brazil, which has accordingly to studies been increasingly forced to ensure full quality of education.Keywords: Active learning methodologies. Higher education. Administration. Portfolio. Community action.MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO: una experiencia de calidad en la educación superior de AdministraciónRESUMENLa educación posmoderna requiere innovación en las técnicas de enseñanza y aprendizaje. En este campo se está convirtiendo metodologías de aprendizaje activo, que se pueden colocar al servicio de garantía de calidad de la enseñanza de administración. La metodología activa se basa en el formato de la estudiante a usar ‘experiencias reales o simuladas’ tiene la capacidad de resolver los problemas derivados de las actividades principales que se inserta. En este artículo se presentan dos estrategias que pueden ser utilizadas por los docentes en la educación superior para la promoción de la actividad en ambientes de aprendizaje activo en el aula y fuera de ella. Este estudio es un enfoque cualitativo y en cuanto a sus objetivos se caracteriza por ser exploratorio y descriptivo; Ya en los procedimientos técnicos se configura como la literatura y documentos y la interpretación de los resultados, como el análisis del discurso interpretativo. Se prevé que será la oportunidad de discutir nuevas direcciones que deben adoptarse para la educación superior de Brasil, como estudiado, está cada vez más forzada a garantizar la plena calidad de la enseñanza que está dispuesto a ofrecer.Palabras clave: Metodologías de aprendizaje activo. Educación

scholarly journals Uno de los rostros de la brecha digital en la universidad: las prácticas institucionalizadas en el uso de las TIC / One Feature of the Digital Divide in College: Institutionalized Practices in the Use of ICT

2016 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
Author(s):  
Lilián Salado Rodríguez ◽  
Erika P. Alvarez Flores
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Digital Divide ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Teaching And Learning ◽  
Communication Technologies ◽  
Educación Superior ◽  
Access To Higher Education ◽  
Educacion Superior ◽  
Information And Communication ◽  
The Way

ABSTRACTThe continuing evolution of information and communication technologies (ICT) and their incorporation in various social areas has triggered a series of consequences, they have fundamentally changed the way we live, learn and work. However, regular use of technologies in various areas of life is ensuring that productive use of ICT is reached so that it achieves its greatest potential in the process of teaching and learning. Digital gaps currently exist in higher education institutions, marked by the way they are implemented and used a number of structural elements and patterns of social behavior that there are conceived. In this particular research is shown how informal practices are institutionalized in organizations such as the case of universities and come to have greater influence in the behave of the main actors of the learning process, directly impacting the quality and access to higher education. A hypothesis that is verified by quantitative and qualitative methods arises. The reflections contribute to the debate on digital divide in higher education.RESUMENLa evolución continua de las tecnologías de información y comunicación (TIC)  y su incorporación en los diver-sos ámbitos sociales ha desencadenado una serie de consecuencias, han cambiado fundamentalmente la forma en que vivi-mos, aprendemos y trabajamos. No obstante, el uso habitual de las tecnologías en diversos ámbitos de la vida no está garan-tizando que se alcance un uso productivo de las TIC para que se logre su mayor potencial dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente existen brechas digitales en las instituciones de educación superior, marcadas por la forma en que se implementan y usan una serie de elementos estructurales y por patrones de comportamiento social que ahí se conciben. En esta investigación en particular se muestra como se institucionalizan prácticas informales establecidas en organizaciones como el caso de las universidades y llegan a tener mayor influencia en la forma de conducirse en los actores principales del proceso formativo, impactando directamente en la calidad y el acceso a la enseñanza de los estudiantes. Se plantea una hipótesis que se comprueba mediante métodos cuantitativos y cualitativos. Las reflexiones contribuyen al debate sobre brecha digital en la educación superior. Contacto principal: [email protected]

scholarly journals LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA LENGUA INGLESA EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS CENTROS CUBANOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

2016 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 23
Author(s):  
Orlando Alberteris Galbán ◽  
Viviana Cañizares Hinojosa ◽  
Bertha Revilla Sabín
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
English Language ◽  
Professional Culture ◽  
Educación Superior ◽  
English Teaching ◽  
Educacion Superior ◽  
Research And Teaching ◽  
Different Types ◽  
Teaching Learning

El proceso de integración de los Centros de Educación Superior abre grandes retos para profundizar en el estudio de núcleos básicos de las ciencias, desde una perspectiva mucho más holística, integradora y a la vez enriquecedora de todo un conjunto de saberes y metodologías alcanzadas en el proceso de la investigación y la enseñanza. En este contexto cobra significación el enfoque profesionalizado del proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa, el cual se amplía, se refuerza y se consolida a partir de una profundización y sistematización de la cultura lingüística, comunicativa y profesional, en dependencia de los diversos perfiles profesionales, dentro de los cuales el pedagógico ocupa un lugar esencial. De ahí que se plantea como objetivo de este trabajo reflexionar acerca de cuál es el lugar que la Lengua Inglesa, como ciencia lingüística, tiene en el marco de esta integración. Los elementos que se aportan en este trabajo constituirán bases fundamentales para conformar una concepción integrada del proceso profesionalizado de la lengua extranjera en el marco de la integración. PALABRAS CLAVES: proceso de integración; enfoque profesionalizado; proceso de enseñanza aprendizaje; lengua inglesa; cultura lingüística; cultura comunicativa; cultura profesional. ABSTRACT The process of integration of Cuban centers of higher education opens up great challenges  to  deepen  into  the  study  of  basic  cores  of  sciences,  from  a perspective  much  more  holistic,  integrated  and  enriched with  a  set  of knowledge and methodologies achieved during the research and teaching processes. In this context, the professionalization approach to English teaching and learning process takes a significant place. It is widened, strengthened and consolidated through deepening and systematizing the linguistic, the communicative and the professional culture, in correspondence with different types of professional profiles, among which the pedagogical one occupies an essential place. Thus, this work has the purpose of reflect on the place that the English  language  as  a  linguistic  science  has  in  the  framework  of  that integration. The elements provided in this work will make up basic fundaments of  the  integrated  conception  for  professionalizing  the  foreign  languages teaching. KEYWORDS: integration process; professionalized approach; English teaching- learning  process;  linguistic  culture;  communicative  culture;  professional culture.

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