scholarly journals Los ‘Anales de Física’ de L.W. Gilbert y su influencia en la Naturphilosophie de Schelling y Hegel

Author(s):  
José Luis Yepes Hita

Resumen: Presentamos a Ludwig Wilhelm Gilbert, editor de la prestigiosa revista científica de Halle y Leipzig los Annalen de Physik. Cuando en torno a 1800 inició esta serie, todavía subsistía en las universidades alemanas la química del flogisto, y muchas traducciones suyas de los avances de la École Polytechnique y del círculo de Manchester anticiparon el cambio de paradigma de la nueva química y la llegada del atomismo con sus nuevos elementos. Ésta fue la tópica de fondo mientras las facultades de Filosofía impartían una nueva asignatura, la Naturphilosophie. Apuesta innovadora que Goethe favoreció en Jena, aunque pretendía también rivalizar con la trayectoria más severa y tradicionalista de la Escuela de Minas de Freiberg. Un desconocido Hegel se inició en la universidad de Jena enseñando esta materia bajo el padrinazgo de Schelling. Pero pronto Hegel se desmarca de él interiorizando las críticas que la revista de Gilbert estaba lanzado contra Schelling y sus seguidores, los románticos Naturphilosophen. La “raíz común” en el finalismo de la Crítica del Juicio, el esquematismo fichteano o la autosuficiencia del Yo y la intuición intelectual en Schelling, dejaban abierta una evasiva mística que impedía a la ciencia su pronunciamiento, justamente en un momento en que la ciencia había rebasado ya con la química los límites mecanicistas de la razón pura ilustrada. Hegel supo ver este cambio de fase y este choque generacional. El vocabulario especulativo que luego le hará célebre en Berlín, Aufhebung, absoluto y dialecticidad, lo acuñó Hegel en estos semestres de Jena y sobre esta tópica de la naturaleza, cuando extractaba para el manuscrito de sus clases los descubrimientos de Winterl, Berthollet, Dalton, Prévost o Erxleben, y seguía las críticas de británicos como Chenevix o Guyton de Morveau contra los románticos alemanes. Concluye, así, que las nuevas leyes de la lógica deben reflejar el estado actual de la Física, así como la racionalidad los nuevos acontecimientos de la Historia americana y europea.Palabraz clave: Gilbert, Hegel, Schelling, Naturphilosophie, Física, Quimismo, Dialecti­cidad, Aufhebung, el Sistema de Jena, manuscritos de 1803/04, Románticos, Origen de la revista científica alemana (Annalen der Physik), últimos flogistas alemanes, investigadores de la École Polytechnique, Berthollet, Winterl y Chenevix Abstract: We introduce the editor of Annalen der Physik (Leipzig). He is a defender of the new antiflogist French chemistry when, in around 1800s, the old methods still existed: in Gotinga, for example, Lichtenberg. With this in-depth topic, the Faculty of Philosophy presents a new subject, the Naturphilosophie. It was a proposal which Goethe favoured competing with Freiberg’s Mine School. Hegel began in Jena University teaching this subject under Schelling’s patronage. But soon he disassociated from him by familiarazing with the criticism that Gilbert’s magazine was hurled against Schelling and the Roman­tics. Later remarkable term such as Aufhebung, Absolute and dialectialism, coined by Hegel in those years summarizing Dalton, Chenevix, Winterl, Guyton, Berthollet, Fischer, Ritter and Steffens’s articles, from Gilbert’s magazine. Against the aes­thetic/mystic evasion of the kantianism or the intellectual intuition according to Fichte and Schelling, Hegel reaffirms a new Logic reflection of the Physics of his time (neither mechanic nor illustrated) just as the rationality will be in the History that he lives.Key words: Gilbert, Hegel, Schelling, Natural Philosophy, Physics, Chemical Synthesis, Dialectic, Aufhebung, the system of Jena, manuscripts from 1803/04, Romantics, the birth of the German scientific periodical (Annalen der Physik), the last German flogistic chemists, researchers of the polytechnic school, Dalton and the Manchester School, Berthollet, Winterl y Chenevix.  Recibido: 21/02/2011. Aprobado: 10/12/2011. 

Retos ◽  
2017 ◽  
pp. 25-32
Author(s):  
Pamela Francisca Rodriguez Aceituno ◽  
Fuensanta Hernández Pina

Actualmente el sistema educativo se encuentra en un importante proceso de transformación como consecuencia de los cambios sociales y culturales acontecidos en los últimos años que están impulsando innovaciones en la formación inicial de los profesores y consecuentemente con aquello en la docencia universitaria (Merellano-Navarro, Almonacid-Fierro, Moreno-Doña et al., 2016). El presente estudio de caso realizado en una universidad chilena, tuvo por objetivo analizar la formación didáctica en motricidad, desde las reflexiones de los propios actores. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa (Teoría Fundamentada) con entrevistas en profundidad a ocho estudiantes de educación infantil, antes y después de su práctica en contexto escolar. Las opiniones de las estudiantes relevan como fundamental la vinculación entre conocimiento pedagógico y práctica docente en la formación didáctica para un buen desempeño en aula (Grossman, Hammerness & Mc Donald, 2009b). El estudio da cuenta además de la valoración otorgada a la propuesta del curso que incluye diseño, implementación y reflexión de sus propias actuaciones (Ball & Forzani, 2011). Summary. The educational system is currently in a very important process of transformation as a consequence of social and cultural changes that have taken place in recent years. These changes are promoting innovations in the field of teachers initial training, and consequently in university teaching (Merellano-Navarro, Almonacid-Fierro, Moreno-Doña et al., 2016). The present case study, carried out in a Chilean university, had the objective of analyzing the didactic training in motor skills from the reflections of the main actors. For this reason, a qualitative methodology was used (Fundamental Theory) with in-depth interviews to eight students of a pre-school education bachelor program, before and after their practice in a school context. Students’ opinions reveal that the link between pedagogical knowledge and teaching practice in didactics training is essential for good classroom performance (Grossman, Hammerness & McDonald, 2009b). The study also considers an evaluation of the course proposal including design, implementation, and reflection on their own actions (Ball & Forzani, 2011).


2016 ◽  
Vol 1 (4) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Aquiles José Medina Marín ◽  
Reyna Teresa Lara Salazar

Actualmente, se han dado saltos significativos en el proceso de formación docente universitaria universitario en el contexto venezolano con el rediseño del Curriculum ajustado a lo académico de integración con la comunidad. No obstante a ello, la formación docente universitaria venezolana aún revela características enmarcadas en el saber eminentemente teórico, fragmentado y distante de los espacios de vida y cultura comunal, obedeciendo a la geopolítica del conocimiento fundamentada en el sistema-mundo-moderno-capitalista, asumiendo en la mirada develada una epísteme cientificista abstracta, inscrita en una cultura de formación que niega la interacción social otra, el encuentro con los miserables, los anónimos, aquellos que la colonialidad en la relación saber-poder-ser, anuló, discriminó y desterró ,imponiéndose aquellos imaginarios educativos que responden a lo eurocéntrico, lo universal. Proponer otros modos de hacer formación docente universitaria, desde relaciones decolonial y con sentido transversal, que se tejan con los procesos comunales y el plan de la patria, plantea Generar una aproximación epistémica no determinista que configure la formación docente universitaria y la praxis investigativa en el ámbito comuna, con la mirada del sujeto social en formación para la construcción de la nueva civilidad, el fortalecimiento del poder popular y la relacionalidad plan patria. Saberes necesarios para una formación docente universitaria y praxis investigativa en el ámbito comuna, se constituye en tránsito hacia saberes que se complementen decolonialmente con los afectos, modos de vida y territorio de saber comunal, a partir del reconocimiento de las relaciones coloniales que le sujetan, afianzado en el plan de la patria, como referente para la comprensión del dialogo comuna/formación docente universitaria. PALABRAS CLAVE: Formación docente universitaria; Praxis Investigativa; Comuna. ABSTRACT Currently, significant leaps have taken place in the process of university university teacher  training  in  the  Venezuelan  context  with  the  redesign  of  the  curriculum adjusted to the academic integration with the community. Nevertheless, Venezuelan university teacher training still reveals characteristics framed in the eminently theoretical, fragmented and distant knowledge of communal living spaces and culture, obeying the geopolitics of knowledge based on the world-modern-capitalist system, assuming In the look unveiled an abstract scientistic episteme, inscribed in a culture of formation that denies the other social interaction, the encounter with the miserable, the anonymous, those that coloniality in the know-how-to-be relationship, annulled, discriminated and banished, Imposing those educational imaginary that respond to Eurocentric, universal. To propose other ways of making university teacher training, from decolonial relations and with a transversal sense, that are woven with the communal processes and the plan of the homeland, raises Generate a non- deterministic epistemic approach that configures the university teaching formation and the investigative praxis in the Community sphere, with the social subject in formation for the construction of the new civility, the strengthening of popular power and the national homeland relationality. Knowledge necessary for a university teaching training and research praxis in the commune, is constituted in transit towards knowledge that are complementary decolonially with the affections, ways of life and territory of communal knowledge, starting from the recognition of the colonial relations that are subject to him, Secured in the plan of the mother country, as a reference for the understanding of the communal dialogue / university teacher training. KEYWORDS: University teacher training; Investigative Praxis; Commune.


2013 ◽  
Vol 55 (1) ◽  
pp. 4-10
Author(s):  
Raffaele Pisano

What about science, society and education in the history? In the 19th century Europe the figure of the scientific engineer is emerging. In Paris the Grandes Écoles were founded, where the most distinguished mathematicians of the time taught to students and drew up treaties. and Joseph–Louis Lagrange (1736–1813) and Gaspard Monge (1746–1818) were among the first professors of mathematics at École Polytechnique (1794), a military school for the training of engineers. In 1794 the École Normal of Paris was also born, in 1808, the École normale supérieure Paris was founded, a school that had as its goal the training of teachers of both science and humanities. On this model, with a Napoleonic decree of 1813, it was established the first foundation of the Scuola Normale in Pisa. The attention of the French mathematicians toward applications was therefore, at least in part, due to the need of educational institutions to train technicians for the new state. Such an attitude is not found in Germany, the country that in the nineteenth century was with France at the forefront of European mathematics. On the one hand, great importance was attributed to purely theoretical disciplines, such as number theory and abstract algebra, on the other hand the natural philosophy aim to frame in the same theory at all the physical disciplines. In Germany a great engineering school eventually developed which become dominant in Europe. But interaction between scientists and engineers has existed since ancient times: e.g., for the study of prototypes and machines for the society. Questions might be: when, why and how the tension between mathematics, physics, astronomy, gave rise to a new scientific discipline, the modern engineering? What is the conceptual bridge between sciences researches and the organization of technological researches in the development of the industry?


Author(s):  
Ana María Contreras Duarte

RESUMENEl artículo da cuenta de los resultados de una investigación en que se aplicó un análisis hermenéutico de datos producidos a través de entrevistas en profundidad, para identificar las principales nociones en los discursos de académicos universitarios y que se constituyen en el contenido implícito de sus creencias sobre el sistema de educación superior, el proceso de enseñanza aprendizaje y los distintos actores que participan de él. Los resultados son coincidentes con los observados en investigaciones afines, realizados en otros niveles de enseñanza, dando cuenta de la importancia del reconocimiento de las creencias docentes, ya que éstas dan forma a prácticas educativas que pese a su dinamismo, mantienen rasgos tradicionales legitimados a través de la propia historia de los sistemas de educación superior y las vivencias de estudiantes y profesores formados en él.Palabras clave: Creencias - educación superior - docencia universitaria - pensamiento del profesor. Uma abordagem de um dos professores universitários crenças de ensinoRESUMOO artigo dá conta dos resultados de uma investigação em que se aplicou uma análise hermenéutico de dados produzidos através de entrevistas em profundidade, para identificar as principais noções nos discursos de acadêmicos universitários e que se constituem no conteúdo implícito de suas crenças sobre o sistema de educação superior, o processo de ensino aprendizagem e os diferentes atores que participam dele. Os resultados são coincidentes com os observados em investigações afines, realizados em outros níveis de ensino, dando conta da importância do reconhecimento das crenças docentes, já que estas dão forma a práticas educativas que pese a sua dinamismo, mantêm rasgos tradicionais legitimados atravésda própria história dos sistemas de educação superior e as vivências deestudantes e professores formados nele.Palavras chave: Crenças - educação superior - docencia universitária -pensamento do professor.An approach from a university teaching teachers beliefsABSTRACTThe article reports the results of an investigation in that it applied anhermeneutic analysis of data produced in interviews, recognizes the majorconcepts identified in the discourse of teachers and that constitute theimplicit content of their beliefs about the university system, the learningand teaching process the different actors involved in it. The results areconsistent with those observed in related research, realizing the importanceof recognizing teachers’ beliefs as they shape educational practices which,despite its dynamism, maintain traditional features legitimized through thehistory of the systems higher education and the experiences of studentsand teachers trained in it.Key Words: Beliefs - higher education - university teaching - teacherthinking.


2021 ◽  
Author(s):  
Marek Gensler

Igual que su maestro, John Duns Escoto, Antoni Andreu no fue un naturalista, ni siquiera para los estándares de su época. Sin embargo, reconoció la importancia de la filosofía natural en el sistema de conocimiento aristotélico, que era el fundamento de la cosmovisión premoderna. Consecuentemente, abordó los problemas relacionados con las sustancias naturales en algunas de sus obras, sobre todo en sus Quaestiones de tribus principiis naturae, pero también en los comentarios sobre la Metafísica y las Categorías de Aristóteles y, ocasionalmente, en la Abbreviatio Operis Oxoniensis. Estos problemas incluyen la cuestión del sujeto de la física, los procesos físicos, con una atención especial a los procesos de generación y de corrupción, y las características de los cuerpos que son objeto de dichos procesos.


2004 ◽  
Vol 11 (5) ◽  
pp. 297-302
Author(s):  
H. Caci ◽  
P. Robert ◽  
P. Boyer
Keyword(s):  
Gen Y ◽  

ResumenLa dimensión bipolar de matutinidad-vespertinidad se refiere a los momentos preferidos del día para llevar a cabo diversas actividades (es decir, la fase del reloj circadiano). Está validada desde un punto de vista biológico, se asocia al menos con un gen y es heredable por medio de un mecanismo epistásico. Se ha utilizado como variable próxima para estudiar las relaciones entre el sistema circadiano, la per-sonalidad y las manifestaciones psicopatológicas: hay una correlación entre la orientación vespertina y la depresión, la extraversión y, pro-bablemente, la impulsividad. Además, hay una posible relación con el temperamento en nifios, segiin teorizaron Thomas y Chess. En este artículo, desarrollamos la hipótesis de que los sujetos impulsivos puntúan bajo en matutinidad realizando un análisis factorial de la Esca- la Compuesta de Matutinidad, el Inventario del Temperamento y el Carácter de Cloninger y el Inventario de Ansiedad como Rasgo de Spielberger en una muestra de 129 varones. Probablemente, los resultados se pueden extender a mujeres. La matutinidad correlaciona negativamente con la búsqueda de novedad (que incluye una faceta de impulsividad), correlaciona positivamente con la persistencia y es independiente de las dimensiones de carácter y la ansiedad como rasgo. La investigación futura puede centrarse en la participación del sistema circadiano en estas dimensiones y facetas de la personalidad, y los beneficios de afiadir manipulaciones cronoterapéuticas en el tratamiento de los trastornos de la personalidad.


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