scholarly journals PRAXIS INVESTIGATIVA-COMUNA. PUNTO DE PARTIDA PARA PROBLEMATIZAR LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO VENEZOLANO

2016 ◽  
Vol 1 (4) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Aquiles José Medina Marín ◽  
Reyna Teresa Lara Salazar
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
University Teaching ◽  
Capitalist System ◽  
Knowledge Based ◽  
Mother Country ◽  
El Sistema ◽  
Research Praxis ◽  
The Look ◽  
University Teacher Training ◽  
Formación Docente

Actualmente, se han dado saltos significativos en el proceso de formación docente universitaria universitario en el contexto venezolano con el rediseño del Curriculum ajustado a lo académico de integración con la comunidad. No obstante a ello, la formación docente universitaria venezolana aún revela características enmarcadas en el saber eminentemente teórico, fragmentado y distante de los espacios de vida y cultura comunal, obedeciendo a la geopolítica del conocimiento fundamentada en el sistema-mundo-moderno-capitalista, asumiendo en la mirada develada una epísteme cientificista abstracta, inscrita en una cultura de formación que niega la interacción social otra, el encuentro con los miserables, los anónimos, aquellos que la colonialidad en la relación saber-poder-ser, anuló, discriminó y desterró ,imponiéndose aquellos imaginarios educativos que responden a lo eurocéntrico, lo universal. Proponer otros modos de hacer formación docente universitaria, desde relaciones decolonial y con sentido transversal, que se tejan con los procesos comunales y el plan de la patria, plantea Generar una aproximación epistémica no determinista que configure la formación docente universitaria y la praxis investigativa en el ámbito comuna, con la mirada del sujeto social en formación para la construcción de la nueva civilidad, el fortalecimiento del poder popular y la relacionalidad plan patria. Saberes necesarios para una formación docente universitaria y praxis investigativa en el ámbito comuna, se constituye en tránsito hacia saberes que se complementen decolonialmente con los afectos, modos de vida y territorio de saber comunal, a partir del reconocimiento de las relaciones coloniales que le sujetan, afianzado en el plan de la patria, como referente para la comprensión del dialogo comuna/formación docente universitaria. PALABRAS CLAVE: Formación docente universitaria; Praxis Investigativa; Comuna. ABSTRACT Currently, significant leaps have taken place in the process of university university teacher  training  in  the  Venezuelan  context  with  the  redesign  of  the  curriculum adjusted to the academic integration with the community. Nevertheless, Venezuelan university teacher training still reveals characteristics framed in the eminently theoretical, fragmented and distant knowledge of communal living spaces and culture, obeying the geopolitics of knowledge based on the world-modern-capitalist system, assuming In the look unveiled an abstract scientistic episteme, inscribed in a culture of formation that denies the other social interaction, the encounter with the miserable, the anonymous, those that coloniality in the know-how-to-be relationship, annulled, discriminated and banished, Imposing those educational imaginary that respond to Eurocentric, universal. To propose other ways of making university teacher training, from decolonial relations and with a transversal sense, that are woven with the communal processes and the plan of the homeland, raises Generate a non- deterministic epistemic approach that configures the university teaching formation and the investigative praxis in the Community sphere, with the social subject in formation for the construction of the new civility, the strengthening of popular power and the national homeland relationality. Knowledge necessary for a university teaching training and research praxis in the commune, is constituted in transit towards knowledge that are complementary decolonially with the affections, ways of life and territory of communal knowledge, starting from the recognition of the colonial relations that are subject to him, Secured in the plan of the mother country, as a reference for the understanding of the communal dialogue / university teacher training. KEYWORDS: University teacher training; Investigative Praxis; Commune.

scholarly journals UN MUNDO MÁS HUMANO EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS: LA VOZ DE LAS ESTUDIANTES. A MORE HUMAN WORLD IN THE UNIVERSITY CLASSROOMS: THE VOICE OF STUDENTS.

2013 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 240-261
Author(s):  
Ana María Hernández-Segura
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Social Inequalities ◽  
University Teaching ◽  
Human Face ◽  
Doctoral Research ◽  
Reflective Capacity ◽  
Research Findings ◽  
The University ◽  
The Voice ◽  
Formación Docente

Este artículo pretende divulgar los avances de los hallazgosde la investigación doctoral “La Formación de un docente reflexivo con rostro humano: La voz de estudiantes y profesores”.  Este estudio desea aportar al mejoramiento del perfil del docente que demanda la realidad actual y contribuir con insumos que movilicen hacia unaformación docente con verdadera capacidad reflexiva y crítica.Además, llama a la reflexión del papel que estamos asumiendo en las interacciones del aula universitaria, como profesores responsables de la formación de los futuros educadores, en el sentido si es un papel reproductor de desigualdades sociales o transformador, para lograr unaeducación humanizadora. Este documento es el producto de una investigación cualitativa, que utiliza la combinación del método fenomenológico y hermenéutico para develar la perspectivaque tienen las estudiantes de una formación docente con rostro humano. Palabras clave: Formación docente, dimensión humana, docencia universitaria. AbstractThis article aims to disclose the progress of doctoral research findings "The Formation of a reflective practitioner with a human face: The voice of students and teachers."  These study desires to contribute to improving the profile of the teacher who demand the current reality and mobilize inputs contribute to a true teacher training and critical reflective capacity. In addition, calls for reflection of the role that we are assuming in college classroom interactions, as teachers responsible for the training of future teachers, meaning if a role player or transforming social inequalities, to achieve a humanizing education.  This document is the product of a qualitative research that uses a combination of phenomenological and hermeneutical method to uncover the prospect that the students have a teacher training with a human face. Keywords: Teacher training, human dimension, university teaching.

scholarly journals Dimensión de docencia en necesidades formativas de profesores universitarios, noveles y experimentados / Dimension of Teaching in Training Needs of University, Noveles and Experimented Teachers: Formative needs in the teachers of the Autonomous University from Sinaloa

2019 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 1-8
Author(s):  
María Concepción Mazo Sandoval ◽  
Isabel Cristina Mazo Sandoval ◽  
Adriana López Cuevas ◽  
Mercedez Bianey López Bojorquez ◽  
Mario Soto Velázquez
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
New Teachers ◽  
Training Needs ◽  
Teaching Profession ◽  
University Teaching ◽  
Generational Change ◽  
The Subject ◽  
Formación Docente

ABSTRACTThe university teaching profession is at a crucial moment due to the generational change of professors, since those who are carrying it out have no teacher training and present areas of opportunity; The objective was to identify the training needs of experienced and new teachers. The methodology used was qualitative, with a socioanthropological approach, applying questionnaires to the professors of the Autonomous University of Sinaloa, Mexico. The results show that both teachers have training needs in the management of time, maintain the interest and expectations of students in the subject, and assess the level of student learning.RESUMENLa profesión docente universitaria se encuentra en un momento crucial por el cambio generacional de profesores, ya que quienes la están llevando a cabo no tiene formación docente y presentan áreas de oportunidad; el objetivo fue identificar las necesidades formativas de los profesores experimentados y noveles. La metodología utilizada fue cualitativa, con enfoque socioantropológico, aplicando cuestionarios a los profesores de la Universidad Autónoma de Sinaloa, México. Los resultados muestran que ambos profesores tienen necesidades formativas en el manejo del tiempo, mantener el interés y expectativas de los estudiantes en la materia, y evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

scholarly journals DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN HONDURAS

2016 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 205-232
Author(s):  
Luis Diego Chacón-Víquez
Keyword(s):  
Latin America ◽  
Costa Rica ◽  
Teacher Training ◽  
Latin American ◽  
Doctoral Program ◽  
University Teaching ◽  
Tertiary Level ◽  
Normal Schools ◽  
Latin American Region ◽  
Formación Docente

Este diagnóstico situacional, enmarcado dentro de la metodología de la revisión bibliográfica, nace como parte del programa Latinoamericano de Doctorado en Educación de la Universidad de Costa Rica. En este documento se analiza dentro de un contexto sociocultural e histórico el proceso de desarrollo que ha vivido la formación docente en la región Latinoamérica, desde el inicio de los procesos independentistas en el siglo XIX, por medio de las escuelas normales, hasta la profesionalización de los maestros en el plano del nivel terciario a través de universidades e institutos pedagógicos, a mediados del siglo XX y que continúan en nuestros días. Mucha de la preocupación que se presenta en el análisis de los diferentes contextos se relaciona con la mejora de las condiciones en las que se da la formación docente. Se han implementado cambios buscando que el desempeño docente siempre esté en sintonía con los desarrollos globales característicos de las sociedades en constante auge de crecimiento. Estos cambios en el contexto sociocultural e histórico han demandado los continuos replanteamientos que influyen notoriamente en el análisis de los procesos de formación de docentes. Si bien se utiliza el marco de referencia latinoamericano, este estudio se centra en la situación que ha vivido y vive hoy en día Honduras en este tema, al tiempo que analiza los efectos socioculturales e históricos que han generado los cambios sufridos en los procesos de formación de docentes. Para la realización de esta investigación se plantea la pregunta de investigación: ¿Cómo ha sido el proceso de la formación de docentes en Honduras desde las escuelas normales hasta el nivel terciario de la educación? La estructura del documento sigue las etapas de realización e incluye una Introducción, un análisis histórico de los procesos de formación docente en América Latina, un desarrollo y las conclusiones respectivas.Palabras clave: formación Inicial, Formación docente, escuelas normales, reformas educativas, profesionalización docente, América Latina.AbstractThis situational analysis, framed within the methodology of the literature review, is part of the curriculum of the Latin American Doctoral Program in Education at the University of Costa Rica. In this paper, we analyze within a sociocultural and historical context, the process of developing teacher training has lived in the Latin American region, since the beginning of the processes of independence in the nineteenth century, through the normal schools, to professionalization of teachers at the tertiary level through college and university teaching in the mid-twentieth century and continue today. Much of the concern that occurs in the analysis of different contexts relate to the improvement of conditions in which teaching is given formation. Seeking changes have been implemented that teacher performance is always in tune with global developments characteristic of societies in constant growth boom. These changes in the sociocultural and historical restatements have demanded that influence continued well into the analysis of the processes of teacher training While using the Latin American framework, this study focuses on the situation was and is today Honduras days on this issue, while analyzing cultural and historical effects that have generated the changes undergone in the process of teacher training. To carry out this research raises the research question: How was the process of teacher training in Honduras from normal schools to tertiary level of education? The document's structure follows the stages of implementation and includes an introduction, a historical biography of the processes of teacher training in Latin America, middle, and the respective conclusionsKeywords: Initial training, Teacher training, pedagogic school, education reform, teacher professionalism, Latin America

scholarly journals Pengaruh Perilaku Kepemimpinan, Motivasi Kerja, dan Pendidikan Terhadap Kinerja Pegawai

2021 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 33-41
Author(s):  
Nicodemus Sere ◽  
Muhammad Amir M ◽  
Labulan
Keyword(s):  
Statistical Analysis ◽  
Teacher Training ◽  
Work Motivation ◽  
Leadership Behavior ◽  
Employee Performance ◽  
University Education ◽  
University Teaching ◽  
Education Faculty ◽  
Training And Education ◽  
University Teacher Training

The purpose of this study was to determine the effect of the Leadership Behavior variable (X1), Work Motivation (X2) and Education Level (X3) which had a dominant effect on Employee Performance (Y) at the Mulawarman University Teacher Training and Education Faculty. The results of the study showed that based on the results of the research and analysis of the variables that affect the Leadership variable (X1) it has a significant effect on the Performance (Y) of the Teachers and Education Faculty employees of Mulawarman University. The partial test results show that the t test for Work Motivation variable (X2) on Performance (Y) with t count value of 1.668 is smaller than t table 0.260 or significance t = 1.668 smaller than  5%. This means that the Work Motivation variable (X2) has a significant influence on the Performance (Y) of the Teachers' School and Mulawarman University Education staff so that the hypothesis in this study is rejected. This indicates that work motivation is one of the ways used by a leader to exercise control. Based on the results of statistical analysis showing work motivation variables on the performance productivity of the Mulawarman University Teaching and Education Faculty employees, it was pointed out that motivation had a significant and significant effect on the performance productivity of the Mulawarman University Teaching and Education Faculty employees, this shows that the higher motivation of employees to work, the the high level of performance productivity of the Mulawarman University Teacher Training and Education Faculty employees. Based on the results of statistical analysis, the educational variables have a positive and significant effect on employee performance. The results of this study indicate that there is a positive relationship between education and the performance of the staff of the Teaching and Education Faculty of Mulawarman University so that the hypothesis in this study is universally universal.

Formación y desarrollo docente en lenguas extranjeras: revisión documental de modelos, perspectivas y políticas

2017 ◽  
Vol 8 (22) ◽  
Author(s):  
Yamith-José Fandiño-Parra
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
El Sistema ◽  
Formación Docente

La naturaleza y el alcance de las lenguas extranjeras (LE) han cambiado en los últimos años en la sociedad y en el sistema educativo. Estos cambios, tanto en la realidad cotidiana como en el conocimiento científico, obligan a un replanteamiento de las prácticas educativas en lo referente a la formación docente en LE. Este artículo ofrece una revisión teórica sobre la multidimensionalidad, complejidad y dinamismo de la formación docente en LE, estableciendo perspectivas, modelos y políticas. Inicialmente se hace un acercamiento al concepto de docente de lenguas, especificando las particularidades del docente de LE. Luego se hace una aproximación a la formación docente, precisando posiciones teóricas y metodológicas a la formación en LE. Finalmente, se aboga por la necesidad de revisar el desarrollo profesional de los profesores de LE desde el marco de su empoderamiento docente.

Mobility Paulo Freire: internationalization of chemistry teacher training

2022 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 102
Author(s):  
Junfanlee Manoel Oliveira Feliciano ◽  
Jefale Gonçalves Feliciano dos Santos
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Paulo Freire ◽  
Chemistry Teacher ◽  
Word Count ◽  
Formación Docente

<p><span>Este artículo es el resultado del análisis del Proyecto Paulo Freire de Movilidad Académica para Estudiantes de Programas de Formación Docente Universitaria con un enfoque en la reflexión sobre las carreras de Química, para tal fin el presente autor utiliza su experiencia e informe para desarrollar la escritura mientras participa. de este programa, estando vinculado a la Universidad Federal del Triângulo Mineiro (UFTM) en la carrera de Química. En este trabajo pretendemos abordar cuestiones que involucran problemas que están asociados a la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y la indispensabilidad de esta dimensión para ser parte del proceso de internacionalización de los cursos de Ciencias de la Naturaleza y de la Tierra, principalmente en lo que se refiere al curso. Licenciada en Química. La estrategia metodológica utilizada para el análisis del documento fue Análisis de Contenido (AC) y Análisis Textual Discursivo (ATD), en la etapa de análisis se utilizó el software </span><span>Atlas.ti</span><span>, que permite el uso de la función Word Count, en la que se pretende trabajo facilitando el análisis a nivel textual. en la búsqueda de comprender los conceptos involucrados y empleados en el documento y el núcleo de las propuestas que atraviesan las especificidades de la carrera de Química. De esta manera, este estudio aporta elementos para reflexionar sobre el actual proceso formativo de los estudiantes de pregrado en Química y sobre la necesidad de introducir dispositivos educativos para una formación amplia e integral de los docentes en el proceso de internacionalización de los cursos de pregrado.</span></p>

Public School and University Teacher Training Programs for Behaviorally Disordered Children: Are They Compatible?

1980 ◽  
Vol 5 (3) ◽  
pp. 151-155 ◽  
Author(s):  
Kenneth Kavale ◽  
Alfred Hirshoren
Keyword(s):  
Public School ◽  
Teacher Training ◽  
Training Programs ◽  
Behavior Disorder ◽  
Theoretical Models ◽  
School Behavior ◽  
Behaviorally Disordered ◽  
School Programs ◽  
Teacher Training Programs ◽  
University Teacher Training

The findings from a survey of public school programs for behaviorally disordered children are presented suggesting that a majority considered their theoretical focus to be behavioral. If a majority of university teacher-training programs in behavior disorder also consider their primary theoretical focus to be behavioral as previous research suggested, then the two would appear to complement each other. Another portion of the survey, however, indicated that the pragmatic approaches to treatment found in public school behavior disorders programs cover techniques reflecting a wide variety of theoretical models. Consequently, there exists a mismatch which prevents maximum effectiveness in both teacher training and service delivery for behaviorally disordered children. It was concluded that university teacher training programs should reflect a more eclectic stance by carefully synthesizing assorted theoretical components into a composite which meets the diverse pragmatic demands of public school programs for behaviorally disordered children.1

scholarly journals Alternativas para reflexionar aspectos críticos de la ciencia en el aula-Alternatives to Reflect on Critical Aspects of Science in the Classroom

2015 ◽  
Vol 2 (22) ◽  
pp. 31
Author(s):  
Jordi Solbes-Matarredona ◽  
Nidia Yaneth Torres-Merchán
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Teacher Training ◽  
University Students ◽  
Social Issues ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Teacher Training Students ◽  
Critical Aspects ◽  
Formación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Este artículo forma parte de una investigación sobre el uso de cuestiones socio-científicas a fin de promover las competencias para el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. La primera parte presenta las apreciaciones de un grupo de estudiantes en formación docente acerca de la criticidad de la ciencia y lo que entienden por ciencia crítica. También, se presenta y se discute sobre las experiencias de algunos investigadores perseguidos debido a sus contribuciones científicas, ya que tuvieron implicaciones sociales, o cuestiones sociocientíficas.Alternatives to Reflect on Critical Aspects of Science in the ClassroomThis paper is part of a research about the use of scientific-social issues to promote critical thinking skills in university students. The first part presents the considerations of a group of teacher training students about the criticality of science and what they understand about critical science. It also presents and discusses the experiences of some researchers who were persecuted because of their scientific contributions with social implications or scientific social issues.Alternativas para refletir aspectos críticos da ciência na sala de aulaEste artigo é parte de uma investigação sobre o uso de questões sociais científicos, para promover habilidades de pensamento crítico dos estudantes da universidade. A primeira parte apresenta os motivos que levaram um grupo de estudantes de formação de professores sobre a criticidade da ciência e o que eles querem dizer com uma ciência crítica. Ele também apresenta e discute alguns investigadores perseguidos por suas contribuições científicas para implicações sociais ou questões sociais científicos. 

scholarly journals Formación y uso de TIC en educación superior: opiniones del profesorado

2018 ◽  
pp. 33-59
Author(s):  
José Ricardo López Espinosa ◽  
Edgar Oswaldo González Bello ◽  
Rocío López González
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Communication Technologies ◽  
Descriptive Study ◽  
Teaching Performance ◽  
Quantitative Methodology ◽  
Information And Communication ◽  
Training Courses ◽  
The University ◽  
Formación Docente

En este trabajo se analizan las deficiencias y avances que se han generado en el marco del Programa Institucional de Formación Docente de la Universidad de Sonora y su contribución al desarrollo de la enseñanza mediante la capacitación del profesorado sobre el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en la enseñanza. Es un estudio de corte cuantitativo en el cual se aplicó un cuestionario a 80 profesores, de distintas disciplinas, quienes han participado en cursos de capacitación que ofrece la institución para el uso de recursos digitales. Los resultados revelan la necesidad de ofrecer capacitaciones acordes a los requerimientos particulares de la planta docente, así como cursos especializados enfocados en instruir cómo emplear pedagógicamente las tecnologías en cada asignatura con el propósito de mejorar el ejercicio docente. También se advierte que la formación ofrecida en la institución poco ha logrado motivar a los profesores para utilizar las tecnologías.Training and use of ICT in higher education: teachers opinionsAbstractThis paper analyzes the deficiencies and progress that has been generated under the Institutional Program of Teacher Training of the University of Sonora and its contribution to the development of teaching through teacher training on the use of Information and Communication Technologies in teaching. It is a descriptive study of quantitative methodology in which questionnaires were applied to 80 teachers from different disciplines who have participated in training courses offered by the institution the use of ICT. The results reveal the need for trainings according to the requirements of teachers, as well as the lack of specialized courses focused on instructing how to use the technologies in each subject for the purpose of improving the teaching performance. It is also noted that the training provided in the institution has not managed to motivate teachers to use the technologies. Recibido: 18 de agosto de 2017Aceptado: 10 de julio de 2018

scholarly journals (Re) Pensar a formação de Professores pelo caminho da cooperação

2021 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 107
Author(s):  
Jose Wnilson Figueiredo ◽  
Adriana Salete Loss ◽  
Daniela Ghisleni Figueiredo
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
The Other ◽  
Pedagogical Practices ◽  
The Creation ◽  
Opening Up ◽  
Formación Docente

A partir de uma experiência pedagógica, o presente artigo pretende estabelecer uma interlocução a respeito da implantação de uma formação de professores, por meio de uma metodologia de cunho coletivo, ancorada em uma razão solidária, sustentada na cooperação em oposição à hegemonia da razão neoliberal individualista, vigente na atualidade. Para tanto, nos amparamos nas categorias da ética da alteridade e do diálogo como fundamentos para a criação e  recriação de práticas políticas e pedagógicas com vistas à abertura de possíveis caminhos para a constituição de um professor disponível ao outro e ao coletivo (escola e sociedade), bem como do surgimento de uma educação pautada pela cooperação e que, em última instância, contribua para a edificação de uma civilização comunitária. A percepção é que a efetivação do sugerido é essencial para uma formação docente libertária.Palavras-chave: Formação de Professores. Cooperação. Razão Neoliberal.(Re) Thinking about teacher training on the path of cooperationAbstractBased on a pedagogical experience, this article intends to establish an interlocution regarding the implementation of a teacher training, through a collective methodology, anchored in a solidary reason, sustained in cooperation in opposition to the hegemony of the neoliberal individualist reason, currently in force. To this end, we rely on the categories of the ethics of alterity and dialogue as foundations for the creation and re-creation of political and pedagogical practices with a view to opening up possible paths for the constitution of a teacher available to the other and to the collective (school and society), as well as the emergence of an education based on cooperation and ultimately contributing to the building of a community civilization.  The perception is that the implementation of what is suggested is essential for a libertarian teacher training.Keywords: Teacher Training. Cooperation. Neoliberal Reason.(Re)Pensar la formación del profesorado a través del camino de la cooperaciónRESUMENA partir de una experiencia pedagógica, el presente artículo pretende establecer una interlocución acerca de la implantación de una formación de profesores, por medio de una metodología de cuño colectivo, anclada en una razón solidaria, sostenida en la cooperación en oposición a la hegemonía de la razón neoliberal individualista, vigente en la actualidad. Para ello, nos amparamos en las categorías de la ética de la alteridad y del diálogo como fundamentos para la creación y recreación de prácticas políticas y pedagógicas con miradas a la apertura de posibles caminos para la constitución de un profesor disponible al otro y al colectivo (escuela y sociedad), así como del surgimiento de una educación pautada por la cooperación y que, en última instancia, contribuya a la edificación de una civilización comunitaria. La percepción es que la efectividad de lo sugerido es esencial para una formación docente libertaria.Palabras Clave: Formación de Profesores. Cooperación. Razón Neoliberal.

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