scholarly journals Liderazgo y procesos de mejora de la educación superior

2017 ◽  
Vol 2 (5) ◽  
Author(s):  
Fabrina Monserrate Cedeño Mendoza
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educational Change ◽  
Process Improvement ◽  
The Other ◽  
Educación Superior ◽  
Educational Organizations ◽  
Educacion Superior ◽  
Effective Training ◽  
Working Together ◽  
The One

El trabajo aborda la incompatibilidad existente en el plano del liderazgo y la mejora de los profesores en los diferentes procesos  y tareas de la educación superior, que se visualiza desde diferentes ángulos. Por una parte, los modos de crear el cambio educativo y las reformas, por otro, los disímiles enfoques sobre las organizaciones educativas   convenientes con los modos de pensar, así como   las distintas ideas de la profesionalidad docente y el ejercicio de la enseñanza.  Este trabajo es parte de una investigación realizada en el Instituto Tecnológico Superior Portoviejo, Ecuador, que tuvo como objetivo proponer vías para la configuración de    centros educativos superiores como comunidades profesionales de  instrucción que puedan posibilitar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Para corroborar los resultados de  este, se  aplicaron encuestas a  profesores  que laboran en este nivel de enseñanza.  Mediante las deducciones  obtenidas,  se concluyó  que  la capacidad  para  mejorar  una institución de educación superior depende, de manera relevante, de equipos directivos con liderazgo que contribuyan a dinamizar, apoyar, animar los procesos sustantivos  con un buen nivel de eficacia que contribuya a la capacidad interna de mejora; lo que se precisa una eficaz formación de estos. Palabras claves: aprendizaje; cambio educativo; enseñanza; liderazgo; mejora    Leadership and process improvement of higher education  Abstract  The paper states the incompatibility therein in the field of leadership and improvement of professors in the different processes and tasks of higher education, which is viewed from different points . On the one hand, the  ways of creating educational changes  and reform, on the other, dissimilar approaches to educational organizations, convenient ways of thinking and different ideas of teacher´s  professionalism and the academic exercise as well. This work is part of research  carried  out  at the  “Instituto Tecnológico Superior  Portoviejo,  Ecuador,  which  aimed  to propose ways for setting higher schools as communities that might enable to work with the learning through working together. To corroborate the results, surveys were applied to teachers working at this level. By the deductions obtained, it was concluded that the ability to enhance an institution of higher education depends, in a relevant way of management with leadership that helps stimulate, support, encourage and   substantive processes with a good level of efficiency that supports capacity and internal improvement; for which it is required an effective training . Keywords: learning, educational change, education, leadership, improvemt

scholarly journals Modelos docentes de los profesores universitarios

10.14201/3256 ◽  
2009 ◽  
Vol 19 ◽  
Author(s):  
Bernardo Gargallo López ◽  
Amparo Fernández March ◽  
Miguel Ángel Jiménez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Constructivist Learning ◽  
The Other ◽  
Educación Superior ◽  
University Professors ◽  
European Higher Education Area ◽  
Teaching Models ◽  
Educacion Superior ◽  
European Higher Education ◽  
The University

RESUMEN: El objetivo fundamental de este trabajo era precisar los modelos docentes de los profesores universitarios para corroborar si se ajustaban a los requerimientos del espacio europeo de educación superior (que preconiza un modelo centrado en el aprendizaje con dominio de competencias pedagógicas). Encontramos dos modelos, uno centrado en el aprendizaje y otro centrado en la enseñanza, y otros dos modelos intermedios. Un grupo de profesores (alrededor de un 48% de la muestra de 326 profesores) se encuadraba en el modelo centrado en el aprendizaje, de corte constructivista, y se subdividía en dos grupos, uno de ellos más centrado en el aprendizaje y con más habilidades docentes. También encontramos otro grupo (alrededor del 52% de los profesores), centrado en la enseñanza y que utilizaba metodologías tradicionales. Este grupo también se subdividía en otros dos, uno más tradicional y con menos habilidades docentes que el otro. Estos resultados reclaman la atención de los gestores universitarios y el diseño de ofertas racionales de formación que ayuden a los profesores a adquirir las competencias pedagógicas necesarias.ABSTRACT: The main objective of this work was to specify the teaching models of university professors in order to find out whether they meet the requirements of the European higher education area (which upholds a learning-centred model with pedagogical competencies). We found two models, one of them learning-centred and the other one teaching-centred, with two intermediate models. A group of professors (around 48% of the sample of 326 professors) fitted with the constructivist learning-centred model, and this group was subdivided into two, one of them more learningcentred and with more teaching and assessment abilities than the other. We also found another group (around 52% of the professors), teaching-centred and which used traditional methodologies. This group was also subdivided into two, one of them more traditional and with less teaching and assessment abilities than the other. These results demand the attention of the university managers and also the design of rational offers of training that help the professors to acquire the necessary pedagogical competencies.SOMMAIRE: L'objectif fondamental de ce travail était de préciser les modèles d'enseignement des professeurs universitaires pour corroborer s'ils étaient adaptés ou pas aux exigences de l'espace européen d'éducation supérieur (qui préconise un modèle centré sur l'apprentissage avec la maîtrise de compétences pédagogiques). Quatre modèles ont été trouvés. L'un est centré sur l'apprentissage, l'autre sur l'enseignement, avec deux modèles intermédiaires. Un groupe de professeurs (autour de 48% d'un échantillon de 326 professeurs) était encadré dans le modèle centré sur l'apprentissage, de type constructiviste et subdivisé en deux sous-groupes, l'un plus centré sur l'apprentissage et possédant des habilités d'enseignement et d'évaluation plus poussées que l'autre. Un autre groupe devprofesseurs a été trouvé (environ 52% de l'échantillon), centré sur l'enseignement et utilisant des méthodologies traditionnelles. Ce groupe était aussi subdivisé en deux sous-groupes, l'un plus traditionnel et avec moins d'habilités d'enseignement que l'autre. Les dirigeants universitaires devraient tenir compte de ces résultats et l'offre rationnelle de formation des professeurs devrait viser l'acquisition de ces compétences pédagogiques nécessaires.

scholarly journals De la Sorbona a Londres : el camino hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (adaptación en España : especial referencia a los estudios Económico-Empresariales

2007 ◽  
pp. 107 ◽  
Author(s):  
Ana García Gallego ◽  
Pilar Blanco Alonso
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Bologna Process ◽  
Present Moment ◽  
Educación Superior ◽  
European Higher Education Area ◽  
Educacion Superior ◽  
European Higher Education ◽  
The One ◽  
Economic Studies

En este trabajo se describe la evolución del proceso de convergencia europea en materia de educación superior, denominado 'Proceso de Bolonia", desde sus orígenes hasta la actualidad, tras la última Conferencia Ministerial, celebrada en Londres en mayo de 2007. Asimismo, se resume el proceso seguido en España para su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con referencia a la normativa que ha ido aprobándose a lo largo del mismo. Por último, se recoge un ejemplo concreto de adaptación a la convergencia europea, como es el referido a los estudios de carácter económico-empresarial.<br /><br />The present paper offers a description of the evolution of the so called 'Bologna Process" of European convergence in the area of Higher Education from its origins to the present moment, after the last Ministerial conference held in London in May 2007. At the same time the process followed in Spain for its adaptation to the European Higher Education Area (EHEA), with reference to the legislation which has been passed along its development is summed up. Eventually an specific example of adaptation to the European convergence is given; that is the one referred to the field of business and economic studies.

scholarly journals iTunesU y Coursera: pedagogía universitaria 2.0 / iTunesU and Coursera: University pedagogy 2.0

2014 ◽  
Vol 9 (18) ◽  
pp. 6-8
Author(s):  
Dariel Suárez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teaching Practices ◽  
The Other ◽  
Teaching Performance ◽  
Educacion Superior ◽  
The World ◽  
The One ◽  
The University ◽  
Educational Path ◽  
Technological Platforms

Existen distintas plataformas tecnológicas útiles para enriquecer el quehacer docente en la Universidad. En este artículo se presentan dos de ellas, las cuales nos marcan el camino que está siguiendo la educación superior en el mundo estos días. iTunesU, herramienta especialmente diseñada para dispositivos de Apple y Coursera.org, abierta a cualquiera que tenga un navegador web, están abriendo camino a una educación más universal, abierta y de calidad. Las más calificadas universidades del mundo tienen presencia en estas plataformas y el número de universidades con cursos y conferencias disponibles para todos va en aumento cada día. La propuesta es que los profesores integren estos y similares recursos a sus prácticas docentes a fin de enriquecerlas.AbstractThere exist several useful technological platforms that help enhance the teaching performance in the University. In this article, the author presents two of them, which set the route that Higher Education is following in the world nowadays. They are, on the one hand, iTunesU, a tool specifically designed for Apple devices, and on the other, Coursera.org, which is available to anyone with access to a web navigator, and both are opening a new educational path, one that is more universal, open and of higher quality. These platforms are present in the best qualified universities in the world, and the number of universities that offer courses and conferences available to the open public is growing exponentially. The author proposes that teachers integrate these and other similar resources in their teaching practices as a way to enhance their results.

scholarly journals Competencias Del Docente-Tutor. Diálogo Y Acompañamiento En El Aula

Xihmai ◽  
2012 ◽  
Vol 3 (5) ◽  
Author(s):  
Concepción Barrón Tirado
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
The Future ◽  
Conditions Of Possibility ◽  
The One

  Resumen Hoy en dí­a la educación superior debe enfrentar retos particularmente difí­ciles como el de formar profesionales capaces de generar y conducir los cambios de la sociedad, además de incidir de manera cada vez más decidida, permanente y eficaz en sus ámbitos. Todo ello trae consigo un amplio debate sobre el futuro de la Educación Superior y genera propuestas que marcan una visión distinta. En sentido amplio: ”La misión de la educación para la era planetaria es fortalecer las condiciones de posibilidad de la emergencia de una sociedad-mundo compuesta por los ciudadanos protagonistas, consciente y crí­tica­mente comprometidos en la construcción de una civilización planeta­ria” (Morí­n, 2003, p. 122). Entre los temas abordados dentro de los debates destaca el de los sistemas educativos y la necesidad de revisarlos y transformarlos para enfrentar deman­das de una nueva naturaleza, asociadas a un mundo globalizado en el que se encuentran insertas las sociedades. Abstract Nowadays Higher Education, must face particularly difficult challenges like tra­ining professionals able to generate and lead the changes of society, besides affecting in a more decided, permanent and effective way in its scopes. This brings an ample debate on the future of Higher Education and generates propo­sals that mark a different vision. Broadly speaking: ”The mission of the education for the planetary era is to fortify the conditions of possibility of the emergency of a society-world com posed by the protagonist citizens, conscious and critically committed in the construction of a planetary civilization” (Morí­n, 2003, P.122). Among the discussed topics within the debates, it emphasizes the one of the educative systems and the necessity to review and transform them to face de­mands of a new nature, associated to a globalised world in which the societies are inserted.

scholarly journals El proceso de convergencia de las enseñanzas de arte dramático y danza en el Espacio Europeo de Educación Superior

2017 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 133
Author(s):  
María Matilde Pérez García ◽  
Álvaro Sicilia Camacho
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Quality Of Education ◽  
Educación Superior ◽  
Special Situation ◽  
Dance Studies ◽  
Educacion Superior ◽  
Convergence Process ◽  
The One ◽  
Spanish Higher Education

Resumen: Ante la reforma de la educación superior en España para conseguir la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), las enseñanzas artísticas se sitúan ante un novedoso y doble desafío. Por un lado, se precisa de la estructuración y diseño de un marco de ordenación y funcionamiento que permita el desarrollo de las enseñanzas artísticas en enseñanzas superiores. De otro, se requiere la elaboración y puesta en marcha de planes de estudio que han de ser evaluados y acreditados por las agencias de aseguramiento de la calidad. A partir del análisis de este doble desafío, el artículo sugiere algunas propuestas que la administración, los centros de enseñanzas artísticas y el profesorado podrían tener en cuenta de cara a la especial situación que estos estudios están viviendo en el proceso de convergencia europea. The convergence process of dramatic art and dance studies in the European Higher Education Area Abstract: In light of the reform of Spanish higher education in order to achieve higher education European convergence, art studies face a new and twofold challenge. On the one hand, the design and structure of an organizational and operational framework is necessary to allow for the development of art studies in higher education. On the other hand, the design and implementation of curricula is required which have to be evaluated and accredited by agencies to ensure sufficient quality of education. From the analysis of this twofold challenge, the paper suggests some proposals that the administration, the schools and the staff could consider with regard to the special situation that these studies are going through in the process of European convergence.

From Scarcity to Abundance: Achieving Quality-Assured Mass Higher Education

2011 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
Author(s):  
Peter P. Smith
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Knowledge Economy ◽  
Good Practice ◽  
The United States ◽  
The Other ◽  
Secondary System ◽  
Mass Higher Education ◽  
Post Secondary ◽  
One Year ◽  
The One

The United States is in a bind. On the one hand, we need millions of additional citizens with at least one year of successful post-secondary experience to adapt to the knowledge economy. Both the Gates and Lumina Foundations, and our President, have championed this goal in different ways. On the other hand, we have a post-secondary system that is trapped between rising costs and stagnant effectiveness, seemingly unable to respond effectively to this challenge. This paper analyzes several aspects of this problem, describes changes in the society that create the basis for solutions, and offers several examples from Kaplan University of emerging practice that suggests what good practice might look like in a world where quality-assured mass higher education is the norm.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN DE POSGRADO: PROPUESTA DE UN MODELO PARA SU INTEGRACIÓN AL PROCESO EDUCATIVO

2016 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Manosalvas Vaca ◽  
Luis Manosalvas Vaca ◽  
Ruth Barba
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Critical Thinking ◽  
Detailed Analysis ◽  
Teaching And Learning ◽  
Learning Processes ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave

La presente investigación, analiza los conceptos más importantes del pensamiento Crítico, así como su importancia y utilidad en los procesos de formación profesional a nivel de Posgrado. Se hace un análisis detallado de los conceptos más ampliamente aceptado y de los factores inmersos en el desarrollo y aplicación de este tipo de pensamiento. Finalmente se propone un modelo que engloba los conceptos y factores analizados y como se interrelacionan entre ellos; el objetivo final es brindar a los docentes y directivos de Instituciones de Educación Superior, una herramienta que posibilite la inclusión de este tipo de pensamiento en sus procesos enseñanza-aprendizaje con el fin último de mejorar la calidad de los procesos de formación. Palabras Clave: Pensamiento Crítico, Educación Superior, Educación ABSTRACT This research analyzes the most important concepts of critical thinking as well as their importance and usefulness for the educational processes at graduate level. A detailed analysis of the most widely accepted concepts and factors involved in the development and application of this kind of thinking has been made. Finally, a model that includes the concepts and analyzed factors and their interrelations is proposed; the ultimate goal is to provide teachers and directors of Institutions in Higher Education, a tool that enables the inclusion of this type of thinking in their teaching and learning processes with the ultimate intention of improving the quality of the training processes. Keywords: Critical thinking, Higher Education, Education Recibido: mayo de 2016Aprobado: septiembre de 2016

APROXIMACIÓN A UNA CONCEPCIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA DE LOS PROCESOS DE PROFESIONALIZACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

2013 ◽  
Vol 1 (3) ◽  
Author(s):  
Olga Gloria Barbón Pérez ◽  
Julia Añorga Morales
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Key Words ◽  
Educación Superior ◽  
Comprehensive Understanding ◽  
Educacion Superior ◽  
Essential Step ◽  
Palabras Clave ◽  
Theoretical Conception ◽  
Design And Practice ◽  
Conscious Activity

El esclarecimiento de algunas de las concepciones que constituyen la base de los procesos de profesionalización pedagógica es un paso esencial para el éxito de los mismos. El presente artículo tiene como propósito aunar reflexiones que posibiliten un acercamiento hacia una concepción teórico-metodológica de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Superior.El diseño y la puesta en práctica de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Superior no pueden ser improvisados. Exigen, como actividad consciente, la consideración de determinados presupuestos teóricos y metodológicos que lo sustenten, y de su consideración como proceso pedagógico especial. Palabras clave: concepción teórica, concepción metodológica, profesionalización pedagógica.   ABSTRACT   Gaining on clarity concerning some of the conceptions that lie under the pedagogical professionalization processes is an essential step towards their own success. The article focuses on gathering insights that help get a more comprehensive understanding of a theoretic-methodological conception of the pedagogical professionalization processes in higher education. Both design and practice of these processes can not be improvised. They demand, as any other conscious activity, to take into account theoretical and methodological grounds and their consideration as a especial pedagogical process.   Key words: theoretical conception, methodological grounds, pedagogical professionalization.   Clarifying some of the concepts that form the basis of the processes of pedagogical professionalization is an essential step for their success.  This paper aims to join some reflections that enable the approaching to a theoretical-methodological conception of the processes of pedagogical professionalization in Higher Education.  Designing and implementing the processes of pedagogical professionalization cannot be improvised.  They demand, as a conscious activity, the consideration of certain supporting assumptions in theory and method, and their consideration as a special pedagogical process.   Keywords: theoretical conception, methodological conception, pedagogical professionalization. Recibido: Julio 2013 Aprobado: Agosto 2013

Diversidad Cultural y Equidad en Universidades Privadas con Proyecto de Inclusión

2016 ◽  
pp. 103
Author(s):  
Ana María Contreras Duarte
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Theoretical Perspective ◽  
Private Universities ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
Distribution Of Resources ◽  
Equity And Inclusion

El artículo aborda los problemas de equidad e inclusión en la educación superior en Chile desde una perspectiva que se sitúa más próxima al campo de la sociología de la Educación. Desde allí la perspectiva teórica que sirve de marco orientador del estudio se plantea la posibilidad de comprensión de los fenómenos sociales desde las creencias y acciones de los sujetos. También se asume que el logro de la justicia en una sociedad determinada y en la educación en particular, trasciende a la distribución equitativa de recursos y requiere que los actores educativos, caracterizados por una mayor diversidad, se reconozcan mutuamente unos a otros como lo plantean los teóricos del reconocimiento (Honneth, 2010).Palabras clave: Equidad, inclusión, educación superior, creencias, reconocimiento.Diversidade Cultural e Equidade em Faculdades privadas com Projeto de InclusãoO artigo aborda os problemas de Equidade e Inclusão no ensino superior no Chile desde uma perspectiva que se situa mais próxima ao campo da sociologia da Educação. A partir daí, a perspectiva teórica que serve de marco orientador do estudo, manifesta a possibilidade de compreensão dos fenômenos sociais, desde as crenças e ações dos sujeitos. Também se entende que o logro da justiça numa sociedade determinada e na educação em particular, transcende a distribuição equitativa de recursos e requer que os atores educacionais, caracterizados por uma maior diversidade, reconheçam-se mutuamente uns aos outros como expressam os teóricos do reconhecimento (Honneth, 2010).Palavras-chave: Equidade, Inclusão, ensino superior, crenças, reconhecimento.Cultural diversity and equity in private universities withinclusion projectThe article discusses the issues of equity and inclusion in higher educationin Chile from a perspective closest to the field of sociology of education.Based on that, the theoretical perspective that serves as a guiding frameworkof the study provides the possibility of understanding social phenomenafrom individual beliefs and actions. It is also assumed that the achievementof justice in a given society and in education in particular transcends theequitable distribution of resources. It requires that educational actors,characterized as more diverse, are mutually recognized, as it is suggestedby recognition theorists (Honneth, 2010).Keywords: Equity, inclusion, higher education, beliefs, recognition. 

Docencia en contextos de educación superior: la contribución de “The scholarship of teaching” para el fortalecimiento de la enseñanza llevada a cabo por profesores universitarios

2015 ◽  
pp. 37
Author(s):  
Helena Montenegro Maggio
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Higher Education Institutions ◽  
University Teaching ◽  
Educación Superior ◽  
Field Of Study ◽  
Scholarship Of Teaching ◽  
Educacion Superior ◽  
New Challenges ◽  
Teaching In Higher Education

ResumenLa investigación de la docencia universitaria ha sido un campo ampliamente explorado en los países anglosajones pero escasamente abordado y debatido en nuestro país. El presente artículo tiene como propósito contribuir en el debate del fortalecimiento de la docencia universitaria chilena a través de la propuesta de “Scholarship of Teaching” desarrollada porBoyer (1990), lo cual implica nuevos desafíos para las instituciones de Educación Superiory los actores que forman parte de ella.Palabras clave: Docencia Universitaria - profesor universitario - scholarship of teaching- indagación reflexiva. Teaching in higher education contexts: the contribution of "the scholarship of teaching" to strengthen the teaching conducted by university professorsAbstractResearch on university teaching, an extensively explored field of study in Anglo-Saxons’countries, has been hardly examined and debated in Chile. By using Boyer’s “Scholarshipof Teaching”, the aim of this paper is to make a contribution on discussions on how to strengthen Chilean university teaching, which entails new challenges for higher education institutions as well as players that take part on it.Keywords: University teaching - university teacher - scholarship of teaching - practitionerinquiry.

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