Сегодня качество образования определяется не приобретенными знаниями, умениями и навыками, а возможностями для развития духовно-творческого потенциала личности участников образовательного процесса. Переосмысление критериев оценки качества образования в российском образовании в начале XXI в. выявляет условия, способствующие развитию творческих способностей личности в педагогике искусства. Изменение критериев качества образования приводит к изменениям целей образования, а также детерминирует необходимость осмысления процесса и результатов педагогической деятельности не только на уровне методики преподавания предмета, но и на уровне общепедагогических подходов, ориентированных на развитие личности. Цель настоящего исследования – разработать и апробировать на практике серию заданий, направленных на развитие личности обучающихся в процессе обучения основам композиции и основам цветоведения. В ходе исследования использовался комплекс методов. Основные теоретические положения и выводы исследования опираются на анализ, синтез и систематизацию материала по проблеме целей и ценностей педагогики искусства, развитие творческих способностей личности. Эмпирические методы исследования (изучение продуктов деятельности обучающихся, педагогический эксперимент) применялись в ходе апробации серии заданий, направленных на развитие личности участников образовательного процесса. Педагогика искусства определяет целью и ценностью личностно ориентированного образования гармоничное развитие и становление духовно-творческой личности участников образовательного процесса (обучающегося и педагога). В художественном образовании личностно ориентированный подход важно сочетать с семантическим подходом, акцентирующим внимание обучающихся на понимании значения, смысла средств художественной выразительности, изучении языка изобразительного искусства. Анализ теоретических источников, а также результаты апробации заданий по основам композиции и цветоведения выявили, что развитие творческих способностей личности обеспечивают личностная значимость содержания образования, ценностные мотивы учения, обеспечение педагогической поддержки личностного развития ученика, сочетание личностно ориентированного подхода с семантическим подходом в обучении основам композиции и цветоведения.
Introduction. Today, the quality of education is determined not by acquired knowledge, skills, but by the opportunities for developing the spiritual and creative potential of the personality of participants in the educational process. Rethinking the criteria for assessing the quality of education in Russian education at the beginning of the twenty-first century reveals the conditions conducive to the development of creative abilities of a person in pedagogy of art. Changing the criteria for the quality of education leads to changes in the goals of education, as well as determines the need for understanding the process and the results of pedagogical activity not only at the level of teaching methods for the subject, but at the level of general pedagogical approaches focused on personality development. The purpose of the study is to identify participants in the educational process in the process of teaching composition and color science, to develop and test in practice a series of tasks aimed at developing the personality of students. Material and methods. In the course of the study, we used a set of methods. The main theoretical provisions and conclusions of the study are based on the analysis, synthesis and systematization of material on the problem of goals and values of pedagogy of art, the development of creative abilities of a person. Empirical research methods (studying the products of students’ activities, a pedagogical experiment) were used during the testing of a series of tasks aimed at developing the personality of participants in the educational process. Results and discussion. The pedagogy of art determines the harmonious development and formation of the spiritual and creative personality of the participants in the educational process (student and teacher) as the goal and value of personality-oriented education. In pedagogy of art, a personality-oriented approach is important to combine with a semantic approach that focuses students on understanding the meaning, meaning of artistic expressiveness – learning the language of visual art. Conсlusion. The analysis of theoretical sources, as well as the results of testing tasks on the basics of composition and color science, revealed that the development of creative abilities of a person provides the following conditions:
1. The personal significance of the content of education, the value motives of learning.
2. Providing pedagogical support for the student’s personal development.
3. The combination of a personality-oriented approach with a semantic approach in teaching composition, color science.
An Examination of Quality of Education in Pakistan with respect to Personality Development of a Child in Islamic Perspective
