Un cómic ilustrativo sobre el tránsito intracelular de los virus.

El mecanismo de cómo los virus atraviesan las estructuras intracelulares son el modelo que ejemplifica el tránsito intracelular por el sistema de endomembranas, el mismo que es utilizado en la descripción de los diferentes aparatos intracelulares. El objetivo fue desarrollar un método didáctico que explique un mecanismo de la biología molecular, como lo es la tira cómica en el tránsito y la señalización intracelular de los virus. Se diseñó una historia cómica-ilustrativa donde una estructura viral es personificada por un espía encubierto, el eje fundamental de la trama es la obtención de las moléculas de información genética a nivel del núcleo, para ello tiene que pasar por los varios departamentos de la célula que representan las organelas intracitoplasmáticas con sus características funcionales, la secuencia obedece a la comunicación que tienen las diferentes organelas desde la membrana celular hasta el núcleo. La elaboración de comics o historietas pueden recrear eventos y fenómenos estudiados en las ciencias médicas como la biología, teniendo los siguientes resultados: aumentar el interés, la comprensión, la creatividad, la necesidad de conocimientos y generación de nuevas ideas en los estudiantes. El cómic es una herramienta didáctica útil en la enseñanza del tránsito intracelular a partir de la narración gráfica de un modelo viral que se transporta al interior de la célula. The mechanism of how viruses cross intracellular structures is the model that exemplifies intracellular transit through the endomembrane system, the same that is used in the description of the different intracellular apparatus. The objective was to develop a didactic method that explains a mechanism of molecular biology, such as the comic strip in the transit and intracellular signaling of viruses. A comic-illustrative story was designed where a viral structure is personified by an undercover spy, the fundamental axis of the plot is obtaining the genetic information molecules at the nucleus level, for this it has to go through the various departments of the cell that represent the intracytoplasmic organelles with their functional characteristics, the sequence obeys the communication that the different organelles have from the cell membrane to the nucleus. The development of comics or comics can recreate events and phenomena studied in medical sciences such as biology, having the following results: increase interest, understanding, creativity, the need for knowledge and generation of new ideas in students. The comic is a useful didactic tool in teaching intracellular transit from the graphic narration of a viral model that is transported inside the cell.

Dental Students ́opinion and knowledge about COVID-19 infection: A multicentric study.

El propósito de este estudio fue determinar el conocimiento de los estudiantes de odontología sobre la enfermedad COVID-19 durante la primera ola de la pandemia del SARS-CoV-2. Para ello, realizamos una encuesta transversal anónima, mediante cuestionarios autoadministrados, entre estudiantes de odontología de 4 universidades españolas para evaluar su percepción y conocimiento del COVID-19 entre el 6 y el 15 de abril de 2020. Se recibieron un total de 890 respuestas válidas durante 9 días. La mayoría de los estudiantes, 616 (70,3%), utilizaron múltiples fuentes de información. Sin embargo, 542 (60,9%) creían que las fuentes más fiables eran sitios oficiales como el de la OMS. Casi el 60% (523) creyó haber recibido información insuficiente de su institución. La nacionalidad resultó ser un factor relacionado con la aptitud para el conocimiento. Así, el 39,9% de los encuestados en la Europa ibérica suspendieron la prueba de conocimiento, frente al 20% en América del Norte o el 10% en Europa del Este (X2 = 24.503, p = 0,006). La nacionalidad ibérica europea implica un riesgo (OR) de no superar la prueba de conocimientos de 1.601 (IC 95% 1,008-2,544, p = 0,046). En relación al género, el 69,1% de las mujeres superan la prueba frente al 30,9% de los hombres. (X2 = 18.163, V Cramer = 0.144, p <0.001. Nuestros resultados muestran que los estudiantes de odontología encuestados carecían del conocimiento sobre los síntomas, las vías de infección, la mortalidad y las medidas de protección de la enfermedad COVID-19 durante abril de 2020. Programas educativos específicos sobre la prevención y protección frente al SARS-CoV-2 deberían potencialmente implementarse en el currículo dental a nivel mundial. Resumen: El propósito de este estudio fue determinar el conocimiento de los estudiantes de odontología sobre la enfermedad COVID-19 durante la primera ola de la pandemia del SARS COV-2. Para ello, realizamos una encuesta transversal anónima, mediante cuestionarios autoadministrados, entre estudiantes de odontología de 4 universidades españolas para evaluar su percepción y conocimiento del COVID-19 entre el 6 y el 15 de abril de 2020. Se recibieron un total de 890 respuestas válidas durante 9 días. La mayoría de los estudiantes, 616 (70,3%), utilizaron múltiples fuentes de información. Sin embargo, 542 (60,9%) creían que las fuentes más fiables eran sitios oficiales como el de la OMS. Casi el 60% (523) creyó haber recibido información insuficiente de su institución. La nacionalidad resultó ser un factor relacionado con la aptitud para el conocimiento. Así, el 39,9% de los encuestados en la Europa ibérica suspendieron la prueba de conocimiento, frente al 20% en América del Norte o el 10% en Europa del Este (X2 = 24.503, p = 0,006). La nacionalidad ibérica europea implica un riesgo (OR) de no superar la prueba de conocimientos de 1601 (IC 95% 1,008-2,544, p = 0,046). En relación al género, el 69,1% de las mujeres superan la prueba frente al 30,9% de los hombres. (X2 = 18.163, V Cramer = 0.144, p <0.001. Nuestros resultados muestran que los estudiantes de odontología encuestados carecían del conocimiento sobre los síntomas, las vías de infección, la mortalidad y las medidas de protección de la enfermedad COVID-19 durante abril de 2020. Programas educativos específicos sobre el SARS -Los peligros de CoV-2 y las medidas de protección, deben considerarse y potencialmente implementarse en el currículo dental de todo el mundo.

La coordinación de los equipos docentes para la adquisiciónde la competencia transversal de la comunicación: laexperiencia en el grado en odontología de la Universidaddel País Vasco (UPV/EHU)

En la atención asistencial, las habilidades de comunicación resultan fundamentales en el quehacer de los profesionales de la salud. La adquisición adecuada de dichas habilidades por parte del alumnado ha de ser uno de los objetivos de los equipos docentes. Conscientes de esta necesidad, en el grado en odontología de la UPV/EHU, se está llevando a cabo un proyecto de innovación educativa impulsando la labor y coordinación horizontal y vertical de los equipos docentes, dando lugar a las siguientes acciones: i, definición de una guía de habilidades comunicacionales; ii, diseño de actividades complejas basadas en escenarios realistas, implementadas mediante metodologías activas; iii, evaluación continua con la pertinente retroalimentación; y iv, seguimiento de todo el proceso con registro de evidencias. Tras un periodo de dos años, dicha evaluación está permitiendo tomar conciencia de los avances y dificultades presentes, tanto en el proceso como en la adquisición de algunos de los resultados de aprendizaje. La discusión, reflexión y consenso de los equipos docentes, intra e interasignatura, ha dado lugar a la mejora de las guías docentes, al rediseño de algunas de las actividades académicas, a un mayor grado de colaboración para la mejora de documentos de comunicación (ej.: consentimiento informado, elaboración de informes médicos) y para unificar criterios de evaluación, e, incluso, al diseño de talleres formativos sobre comunicación dirigidos al profesorado. Todo ello traerá consigo un impacto educativo, fruto del esfuerzo de los componentes de dichos equipos docentes que, sin duda, redundará en beneficio de la atención de los pacientes. In healthcare, communication skills are essential in the work of health professionals. The suitable acquisition of these skills by the students must therefore be one of the objectives of the teaching teams. Aware of this need, in the degree in dentistry at the UPV/EHU, an educational innovation project is being carried out by promoting the horizontal and vertical coordination and work of teaching teams, which has led to the following actions: i, definition of a communication skills guide; ii, design of complex activities based on realistic scenarios, implemented using active methodologies; iii, continuous assessment with pertinent feedback; and iv, monitoring of the entire process with evidence record. After a period of two years, we are becoming aware of the advances and difficulties present, both in the process and in the acquisition of some of the learning outcomes. The discussion, reflection and consensus of the teaching teams, intra and intersubject, has led to the improvement of the teaching guides, the redesign of some of the academic activities, a greater degree of collaboration for the improvement of communication documents (eg., informed consent, preparation of medical reports) and to unify evaluation criteria, and even the design of training workshops on communication aimed at teachers. All of this will have an educational impact, as a result of the efforts of the members of the teaching teams, that will undoubtedly benefit patient care.

Evaluación participativa del programa de educación continua en detección temprana del cáncer de mama

Los programas de educación continua en detección temprana del cáncer son una herramienta útil y necesaria en la adquisición de conocimientos, competencias y habilidades requeridas por los profesionales de la salud. En Colombia existen falencias en la formación de profesionales en estas áreas, derivando en la falta de estandarización de técnicas y procedimientos, e inadecuada unificación de criterios de abordaje diagnóstico y terapéutico de los pacientes. El estudio buscó evaluar el programa de educación continua en detección temprana del cáncer de mama implementado por el Instituto Nacional de Cancerología entre 2016-2018. Se realizó un estudio con metodología mixta concurrente, con diseño analítico descriptivo, a partir de un análisis documental, entrevistas semiestructuradas, análisis de las encuestas de satisfacción, y de los exámenes pre y pos de las capacitaciones realizadas. Se realizó un muestreo no probabilístico y a conveniencia, la población seleccionada fueron los sujetos involucrados (profesionales capacitados, capacitadores, creadores), entre los años 2016 a 2018. Dentro de los resultados se encontró, que el nivel de satisfacción con el curso fue del 97.5%; resaltando la metodología basada en el aprendizaje activo, la educación por competencias, la pertinencia de los temas abordados, la utilización de modelos anatómicos en silicona y la experticia de los capacitadores. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas posterior a la intervención educativa (V=439; p=0.001). Quedaron en evidencia barreras de tipo económico, administrativo y de divulgación; además, se sugiere implementar el curso de manera sistemática, aumentando la cobertura, divulgación y tiempo de capacitación, ofreciendo prácticas con pacientes. Concluyendo que, la implementación de programas de educación continua en profesionales de la salud son una herramienta útil y necesaria en la adquisición de competencias básicas en detección temprana del cáncer y debe contar con una estructura definida, organizada y en concordancia con los programas y políticas públicas del país. Continuing education programs in early detection of cancer are a useful and necessary tool for the acquisition of knowledge, competencies, and skills required by health professionals. In Colombia, there are shortcomings in the training of professionals in these areas, resulting in a lack of standardization of techniques and procedures, and inadequate unification of criteria for diagnosis and therapeutic patient management. This study sought to evaluate the continuing education program in early detection of breast cancer implemented by the National Cancer Institute of Colombia between 2016 and 2018. A concurrent mixed methodology study was conducted, with descriptive analytical design, based on a documentary analysis, semi-structured interviews, analysis of satisfaction surveys, and pretest and posttest exams. A non-probability convenience sampling was performed; the selected population consisted of subjects involved in the program (trained professionals, trainers, creators) between 2016 and 2018. Among the results, the level of satisfaction with the course was found to be 97.5%, highlighting the methodology based on active learning, competency-based education, the relevance of the topics addressed, the use of anatomical silicone models, and the expertise of trainers. Statistically significant differences were found after the educational intervention (V=439; p=0.001). Economic, administrative, and dissemination barriers were evidenced. In addition, it was suggested to implement the course in a systematic way, increasing its coverage, dissemination, and training time, as well as to offer internships with patients. The study concludes that the implementation of continuing education programs among health professionals are a useful and necessary tool for the acquisition of basic skills in early cancer detection and must have a defined and organized structure in accordance with existing programs and public policies in the country.

El “residente como docente”: estudio fenomenográfico sobre las experiencias docentes en residentes de Medicina Familiar de una Universidad en Chía, Colombia

Los residentes médicos representan un rol fundamental en el proceso de formación de estudiantes, internos y co-residentes, con labores implícitas de docencia en sus obligaciones como estudiantes de posgrado y sin ningún tipo de formación para ello. Previo a la implementación de programas de “residente como docente”, resulta útil indagar sobre las experiencias docentes en contexto, para así desarrollar programas acordes a las características y necesidades del medio. Este estudio buscó identificar las variaciones en las experiencias docentes de residentes de Medicina Familiar de una Universidad en Colombia. Corresponde a una investigación cualitativa con un enfoque fenomenográfico. Participaron 15 residentes de diferentes años de formación. Se identificaron 5 categorías de descripción relacionadas de manera jerárquica y determinadas a partir de 7 dimensiones de variación. Las formas identificadas de experimentar el rol del “residente como docente” son el transmisor pasivo impuesto, el facilitador del conocimiento, el facilitador de la práctica clínica, el role model y el “lifelong learner”. Las variaciones en las experiencias del “residente como docente”, estuvieron determinadas por la interacción de factores personales y contextuales. Se identificó que las categorías de descripción se encuentran interconectadas, con el potencial de avanzar hacia la siguiente categoría. Lo anterior puede ser utilizado como sustrato para el desarrollo de un programa de “residente como docente” orientado a potenciar la transformación hacia las categorías de descripción en los niveles de mayor comprensión del rol, situación deseable en el contexto latinoamericano donde los residentes tienen diversas responsabilidades docentes. medical residents represent a fundamental role in the training process of students, interns and peer-residents, with implicit teaching obligations as postgraduate students and without any type of training for it. Prior to the implementation of a “resident as teacher” program, it is useful to inquire about teaching experiences in context, in order to develop programs according to the characteristics and needs of the environment. This study sought to identify the variations in the teaching experiences in Family Medicine residents in a Colombian University. This is a qualitative research with a phenomenographic approach. Fifteen residents from different years of training responded a semi-structures interview. We identified 5 categories of description related in a hierarchical way by 7 dimensions of variation. The ways of experiencing the “resident as teacher” role are the imposed passive transmitter, the facilitator of knowledge, the facilitator of clinical practice, the role model and the “lifelong learner”. Variations in experiences of "resident as teacher" are determined by the interaction of personal and contextual factors. It is necessary to emphasize that the description categories are interconnected, with the potential to advance to the next category. The above can be used as a platform for the development of a "resident as teacher" program aimed to promote functional academic transformations towards the description categories with deeper understanding of the teacher role, a desirable situation in the Latin American context where residents have diverse teaching responsabilities.

La evaluacion docente en Anatomía Humana en enseñanzas remotas de emergencia

El objetivo planteado en este estudio fue doble, evaluar la satisfacción del alumnado a realizar evaluación online, y las diferencias en esta según se realizase en casa o en el aula. El diseño y metodología se planteó mediante encuestas de satisfacción del tipo de evaluación y un análisis estadístico para valorar las diferencias en los resultados de esta según lugar de realización. La valoración del alumnado no muestra unanimidad (53%) en considerar la evaluación online como un buen método de evaluación, aunque el 67% y el 90% (según curso y asignatura) usaría herramientas digitales para evaluar presencialmente. La reducción del tiempo y la conexión, son los principales inconvenientes valorados. Los resultados de la evaluación global no muestran cambios según sea presencial o a distancia. Por lo tanto, consideramos que la utilización de nuevas tecnologías para evaluar ha sido bien aceptada por los alumnos y por el profesorado, y no se observan resultados dispares realizándose presencial o a distancia. The objective of the study was twofold: to evaluate student satisfaction with the online assessment, and the differences in this assessment according to whether it was carried out at home or in the classroom. The design and methodology were based on satisfaction surveys of the type of evaluation and a statistical analysis to assess the differences in the results according to the place where the evaluation was carried out. The students' evaluation does not show unanimity (53%) in considering online evaluation as a good evaluation method, although 67% and 90% (depending on the course and subject) would use digital tools to evaluate face-to-face. The reduction of time and connection are the main disadvantages valued. The results of the global evaluation do not show changes depending on whether it is face-to-face or distance. Therefore, we consider that the use of new technologies for evaluation has been well accepted by students and teachers, and no different results are observed for face-to-face or distance learning.

Origen y trayectoria del equipo docente para la Enseñanza Multidisciplinar Biosanitaria (IKAsasun)

El objetivo de este trabajo es dar a conocer el origen y la trayectoria del equipo docente estructurado IKAsasun (edIKDit-18-2, equipo docente para la Enseñanza Multidisciplinar Biosanitaria). El equipo está compuesto por personal docente investigador adscrito a los Campus de Leioa (Facultad de Medicina y Enfermería) y de Vitoria-Gasteiz (Facultad de Farmacia) de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). La docencia que se imparte comprende a distintas disciplinas de Grados mayoritariamente relacionados con las Ciencias de la Salud (Enfermería, Farmacia, Fisioterapia, Medicina, Nutrición Humana y Dietética, Odontología, Ciencia y Tecnología de los Alimentos y Ciencias Ambientales). Desde el inicio de la andadura como equipo docente en el año 2015, el grupo ha participado en dos Proyectos de Innovación Educativa (PIE) subvencionados por la UPV/EHU (PIE nº 40 y nº 96). Estos proyectos están dirigidos a ayudar al alumnado a desarrollar, de una manera eficaz, las competencias específicas y transversales propias de cada Grado y a conseguir que se involucren en su propio aprendizaje. En ambos proyectos se ha incidido en la importancia de trabajar en equipos multidisciplinares, apostando por la utilización de metodologías de aprendizaje activo. En el primero de ellos (PIE nº 40; 2015-2017), se planteó la participación activa del alumnado en la resolución de casos clínicos complejos que requieren un abordaje multidisciplinar para garantizar la asistencia integral al paciente. En el segundo proyecto (PIE nº 96; 2018-2020), se llevó a cabo un abordaje multidisciplinar de temas relacionados con la salud biomédica y científica desde distintos Grados, y posterior divulgación enfocada a diferentes sectores de la sociedad. Los resultados obtenidos tras el desarrollo de ambos proyectos han sido muy alentadores, y alumnado, profesorado y personas externas colaboradoras han valorado muy positivamente la experiencia, que ha quedado reflejada en varias publicaciones y comunicaciones a congresos. The aim of this work is to provide an insight into the origin and background of the IKAsasun structured teaching team (edIKDit-18-2, teaching team for Multidisciplinary Biosanitary Education). Team is formed by an interdisciplinary group of teachers and researchers that belongs to the Campuses of Leioa (Faculty of Medicine and Nursing) and Vitoria-Gasteiz (Faculty of Pharmacy) of the University of the Basque Country (UPV/EHU). The teaching activity of the group covers different disciplines of the Degrees mostly related to Health Sciences (Nursing, Pharmacy, Physiotherapy, Medicine, Human Nutrition and Dietetics, Dentistry, Environmental Sciences and Food Sciences and Technology). Since the beginning of the journey as a teaching team in 2015, the group has participated in two educational innovation projects (PIE) funded by the UPV/EHU (PIE no. 40 and 96) aimed at helping students to effectively develop the specific and transversal competences of each degree, and to get them involved in their own learning. Theseprojects have emphasized the importance of working in multidisciplinary teams, promoting the implementation of active learning methodologies. In the first project (2015-2017), we proposed the resolution of complex clinical cases that require a multidisciplinary approach to ensure integral patient care. In the second one (2018-2020), we proposed a multidisciplinary approach to issues related to biomedical and scientific health from different Degrees, and their subsequent dissemination focusing on different sectors of society. The results obtained after the development of both projects have been very encouraging and both students, teaching staff and external collaborators have valued the experience very positively, which has been reflected in several publications and communications to conferences.

Intubación orotraqueal por medio de fibrobroncoscopio flexible sin conductor vs guiada con máscara laríngea AuraGain en simuladores pediátricos: Ensayo clínico cross over

Antecedentes: La incidencia de intubación difícil en población pediátrica es de 2 a 11 casos por 1000 pacientes llevados a anestesia general, lo que conlleva riesgos potenciales como hipoxemia, parada cardíaca y muerte. Dentro de las estrategias para el manejo de la vía aérea difícil en los niños se encuentra el uso de fibroscopia flexible para guiar la intubación, que se puede combinar con un dispositivo supraglótico con la finalidad de facilitar su inserción, superar obstrucciones de la vía aérea superior y permitir una ventilación simultánea. El objetivo de este estudio fue comparar la intubación orotraqueal en simuladores pediátricos, utilizando fibrobroncoscopio flexible sin conductor versus el uso de la máscara laríngea AuraGain como conductor, con el fin de demostrar si el uso de dicho dispositivo supra glótico tiene alguna ventaja comparado con intubar sin conductor. Métodos: 41 anestesiólogos y residentes de anestesiología, fueron asignados al azar para realizar una intubación orotraqueal en un simulador pediátrico, utilizando fibrobroncoscopio flexible sin conductor o utilizando como guía la máscara laríngea AuraGain. Resultados: La intubación exitosa en el primer intento se consiguió en 38 de 41 intubaciones en el grupo de fibrobroncoscopia sin conductor y en 32 de 41 intubaciones en el grupo de fibrobroncoscopia con AuraGain, sin encontrar diferencias estadísticamente significativas. El grupo de fibrobroncoscopia sin conductor tuvo una mediana de tiempo de intubación significativamente más corta (41 segundos), comparado con el grupo de fibrobroncoscopia y AuraGain (67.5 segundos). Conclusiones: Usar el dispositivo AuraGain como conductor para intubar simuladores pediátricos con fibra óptica no mejora la intubación al primer intento, la intubación global, ni la visualización glótica, comparado con intubar solo con fibra óptica. Usar AuraGain aumenta los tiempos de intubación, sin embargo, dichos hallazgos deben ser confirmados en estudios con humanos. Background: The incidence of difficult intubation in pediatric population is 2 to 11 cases per 1000 patients brought to general anesthesia, which carries potential risks such as hypoxemia, cardiac arrest and death. Among the strategies for the management of difficult airway in children is the use of flexible fiberscopy to guide intubation, which can be combined with a supraglottic device in order to facilitate its insertion, overcome upper airway obstructions and allow simultaneous ventilation. The aim of this study was to compare orotracheal intubation in pediatric simulators, using a flexible fibrobronchoscope without driver versus using the AuraGain laryngeal mask as a driver, in order to demonstrate whether the use of such a supraglottic device has any advantage compared to intubating without a driver. Methods: 41 anesthesiologists and anesthesiology residents were randomly assigned to perform orotracheal intubation in a pediatric simulator using either a flexible fibrobronchoscope without a driver or the AuraGain laryngeal mask as a guide. Results: Successful intubation on the first attempt was achieved in 38 of 41 intubations in the driverless fibrobronchoscopy group and in 32 of 41 intubations in the fibrobronchoscopy with AuraGain group, with no statistically significant differences. The driverless fibrobronchoscopy group had a significantly shorter median intubation time (41 seconds) compared to the fibrobronchoscopy and AuraGain group (67.5 seconds). Conclusions: Using the AuraGain device as a driver to intubate pediatric simulators with fiberoptics does not improve first-attempt intubation, overall intubation, or glottic visualization compared with intubating with fiberoptics alone. Using AuraGain increases intubation times, however, such findings need to be confirmed in human studies.

Principios curriculares de un programa de residentes como docentes

Antecedentes. Parte de la enseñanza-aprendizaje en las residencias médicas se genera con los compañeros de residencia; los programas de residentes como docentes (PRCD) fortalecen esta práctica pedagógica. Objetivos. Analizar los principios curriculares de un PRCD siguiendo la postura de Tyler e identificar las estrategias educativas que cambian el comportamiento en el aprendizaje del residente y en la organización educativa según el modelo de Kirkpatrick. Métodos. Se realizó una revisión de revisiones sistemáticas en MEDLINE, EMBASE, ERIC, EPISTEMONIKOS, The Cochrane Database of Systematic Reviews y LILACS. La calidad global fue evaluada usando la herramienta AMSTAR. Por medio de la literatura publicada, se respondió a la postura curricular de Tyler al describir las estrategias educativas, su evaluación e impacto de la evaluación según Kirkpatrick. Resultados. Se incluyeron siete revisiones sistemáticas; una de ellas obtuvo alta calidad metodológica. Según la literatura, un PRCD requiere una valoración continua de sus participantes. Las estrategias educativas más usadas fueron el taller y el seminario. Los temas que pueden incluirse en el PRCD son liderazgo, habilidades de enseñanza al lado del paciente, evaluación y retroalimentación. En la práctica, actividades pedagógicas similares a One-minute preceptor pueden ser fomentadas. El seguimiento de los PRCD requiere de la observación directa por medio de los OSTE (ejercicios de enseñanza estructurados y objetivos). Conclusiones. El PRCD tiene como finalidad la generación de momentos de enseñanza que alimenten la reflexión de la práctica pedagógica. El PRCD debe contar con estrategias educativas que aumenten la confianza en la enseñanza, habilidades pedagógicas y evaluaciones válidas de la práctica docente. Background. Part of the teaching-learning in medical residences is generated with the residence partners; Programs of resident- as-teachers (PRAT) strengthen this pedagogical practice. Objectives. To analyze curricular principles of a PRAT according to Tyler's posture and to identify educational strategies that change behavior in resident learning and educational organization according to Kirkpatrick model. Methods. A review of systematic reviews was conducted in MEDLINE, EMBASE, ERIC, EPISTEMONIKOS, The Cochrane Database of Systematic Reviews and LILACS. The overall quality was evaluated using the AMSTAR tool. Through the published literature, Tyler's curriculum posture was answered by describing educational strategies, their evaluation and impact of evaluation according to Kirkpatrick. Results. Seven systematic reviews were included; one of them obtained high methodological quality. According to the literature, a PRAT requires continuous evaluation of its participants. The most used educational strategies were the workshop and the seminar. Topics that can be included in PRAT are leadership, bedside teaching skills, evaluation, and feedback. In practice, pedagogical activities similar to One-minute preceptor can be encouraged. The monitoring of the PRCD requires direct observation through OSTE (Objective Structured Teaching Exercises). Conclusions. The PRAT aims to generate teaching moments that feed the reflection of pedagogical practice. The PRAT must have educational strategies that increase confidence in teaching, pedagogical skills, and valid assessments of teaching practice.

Factores asociados al uso de tecnologías en información y comunicación en residentes de medicina familiar.

Las tecnologías en información y comunicación (TIC) son herramientas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos. La enseñanza de la medicina ha estado influenciada desde sus inicios por el desarrollo de la ciencia en general y de las ciencias médicas en particular, la práctica médica vigente ha constituido una guía para la conducción del proceso formativo del médico en diferentes épocas, lo que conlleva la introducción de las TIC en la expansión de procesos formativos que utilizan estos medios de comunicación e información en el intercambio de información médica. La necesidad actual de que todo profesional cuente con los conocimientos básicos en el área de inglés, informática y gerencia, la medicina no escapa de esta situación. Objetivo: Analizar los factores asociados del uso de TIC en médicos residentes de Medicina Familiar (MF) de la Unidad de Medicina Familiar No. 24 del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS); se aplicó el Instrumento Tecnología en Información y Comunicación en médicos residentes, publicado por Veloz MG y col. 2012. Se estudiaron 59 residentes, el 98.6% disponen de computadora portátil, 98% disponen de internet en su domicilio, el 69.5% ha participado en cursos en línea, se encontró una asociación entre el grado académico y nivel de dominio de internet con una p=.013, el 49% de los residentes tienen un dominio regular en la computadora, Concluimos que las TIC cada vez se incorporan en los procesos de formación y actualización de médicos residentes. La falta de dominio del idioma inglés no dificulta el uso de internet, la brecha generacional en el uso de TIC cada día se va cerrando siendo estas herramientas útiles en el campo clínico de nuestros residentes. Information and communication technologies (ICT) are tools used to process, manage and share information through various technological supports. The teaching of medicine has been influenced since its inception by the development of science in general and medical sciences in particular, current medical practice has constituted a guide for conducting the training process of the doctor at different times, which entails the introduction of ICT in the expansion of training processes that use these means of communication and information in the exchange of medical information. The current need for every professional to have basic knowledge in the area of English, IT and management, medicine does not escape this situation. Objective: To analyze the factors associated with the use of ICT in Family Medicine (MF) resident physicians of the Family Medicine Unit No. 24 of the Mexican Institute of Social Security (IMSS); The Information and Communication Technology Instrument was applied to resident physicians, published by Veloz MG et al. 2012. 59 residents were studied, 98.6% have a laptop, 98% have internet at home, 69.5% have participated in online courses, an association was found between academic degree and level of internet proficiency with a p = .013, no association was found between academic degree and lack of English language proficiency p = .43. We conclude that ICTs are increasingly being incorporated into the training and updating processes of resident doctors. The lack of command of the English language does not hinder the use of the internet, the generation gap in the use of ICT is closing every day, these tools being useful in the clinical field of our residents As tecnologias de informação e comunicação (TIC) são ferramentas utilizadas para processar, gerir e partilhar informação através de vários suportes tecnológicos. O ensino da medicina foi influenciado desde o seu início pelo desenvolvimento das ciências em geral e das ciências médicas em particular, a prática médica atual tem constituído um guia para a condução do processo de formação do médico em diferentes momentos, o que implica a introdução das TIC no ampliação dos processos de treinamento que utilizam esses meios de comunicação e informação na troca de informações médicas. A necessidade atual de todo profissional ter conhecimentos básicos na área de inglês, informática e gestão, medicina, não escapa dessa situação. Objetivo: Analisar os fatores associados ao uso das TIC em Medicina de Família (MF) médicos residentes da Unidade de Medicina de Família nº 24 do Instituto Mexicano de Segurança Social (IMSS); O Instrumento de Tecnologia da Informação e Comunicação foi aplicado a médicos residentes, publicado por Veloz MG et al. 2012. Foram estudados 59 residentes, 98,6% possuem laptop, 98% possuem internet em casa, 69,5% participaram de cursos online, foi encontrada associação entre grau acadêmico e nível de proficiência em internet com p = 0,013, 49% de os residentes têm um comando regular do computador e concluímos que as TIC estão cada vez mais sendo incorporadas nos processos de formação e atualização dos médicos residentes. A falta de domínio da língua inglesa não atrapalha o uso da internet, o gap de gerações no uso das TIC está se fechando a cada dia, sendo essas ferramentas úteis na área clínica de nossos residentes.