scholarly journals Origen y trayectoria del equipo docente para la Enseñanza Multidisciplinar Biosanitaria (IKAsasun)

2021 ◽  
Vol 2 (3) ◽  
Author(s):  
Teresa Morera Herreras ◽  
María Torrecilla Sesma ◽  
Elena Eraso Barrio ◽  
Elena Sevillano Peña ◽  
Laura Sáenz-Del Burgo Martínez ◽  
...  
Keyword(s):  
Multidisciplinary Approach ◽  
Basque Country ◽  
Educational Innovation ◽  
Teaching Staff ◽  
Multidisciplinary Teams ◽  
Innovación Educativa ◽  
Teaching Team ◽  
The University ◽  
Nutrition And Dietetics ◽  
Pais Vasco

El objetivo de este trabajo es dar a conocer el origen y la trayectoria del equipo docente estructurado IKAsasun (edIKDit-18-2, equipo docente para la Enseñanza Multidisciplinar Biosanitaria). El equipo está compuesto por personal docente investigador adscrito a los Campus de Leioa (Facultad de Medicina y Enfermería) y de Vitoria-Gasteiz (Facultad de Farmacia) de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). La docencia que se imparte comprende a distintas disciplinas de Grados mayoritariamente relacionados con las Ciencias de la Salud (Enfermería, Farmacia, Fisioterapia, Medicina, Nutrición Humana y Dietética, Odontología, Ciencia y Tecnología de los Alimentos y Ciencias Ambientales). Desde el inicio de la andadura como equipo docente en el año 2015, el grupo ha participado en dos Proyectos de Innovación Educativa (PIE) subvencionados por la UPV/EHU (PIE nº 40 y nº 96). Estos proyectos están dirigidos a ayudar al alumnado a desarrollar, de una manera eficaz, las competencias específicas y transversales propias de cada Grado y a conseguir que se involucren en su propio aprendizaje. En ambos proyectos se ha incidido en la  importancia de trabajar en equipos multidisciplinares, apostando por la utilización de metodologías de aprendizaje activo. En el primero de ellos (PIE nº 40; 2015-2017), se planteó la participación activa del alumnado en la resolución de casos clínicos complejos que requieren un abordaje multidisciplinar para garantizar la asistencia integral al paciente. En el segundo proyecto (PIE nº 96; 2018-2020), se llevó a cabo un abordaje multidisciplinar de temas relacionados con la salud biomédica y científica desde distintos Grados, y posterior divulgación enfocada a diferentes sectores de la sociedad. Los resultados obtenidos tras el desarrollo de ambos proyectos han sido muy alentadores, y alumnado, profesorado y personas externas colaboradoras han valorado muy positivamente la experiencia, que ha quedado reflejada en varias publicaciones y comunicaciones a congresos. The aim of this work is to provide an insight into the origin and background of the IKAsasun structured teaching team (edIKDit-18-2, teaching team for  Multidisciplinary Biosanitary Education). Team is formed by an interdisciplinary group of teachers and researchers that belongs to the Campuses of Leioa (Faculty of Medicine and Nursing) and Vitoria-Gasteiz (Faculty of Pharmacy) of the University of the Basque Country (UPV/EHU). The teaching activity of the group covers different disciplines of the Degrees mostly  related to Health Sciences (Nursing, Pharmacy, Physiotherapy, Medicine, Human Nutrition and Dietetics, Dentistry, Environmental Sciences and Food Sciences and Technology). Since the beginning of the journey as a teaching team in 2015, the group has participated in two educational innovation projects (PIE) funded by the UPV/EHU (PIE no. 40 and 96) aimed at helping students to effectively develop the specific and transversal competences of each degree, and to get them involved in their own learning. Theseprojects have emphasized the importance of working in multidisciplinary teams, promoting the implementation of active learning methodologies. In the first project (2015-2017), we proposed the resolution of complex clinical cases that require a multidisciplinary approach to ensure integral patient care. In the second one (2018-2020), we proposed a multidisciplinary approach to issues related to biomedical and scientific health from different Degrees, and their subsequent dissemination focusing on different sectors of society. The results obtained after the development of both projects have been very encouraging and both students, teaching staff and external collaborators have valued the experience very positively, which has been reflected in several publications and communications to conferences.

scholarly journals IMPLEMENTACIÓN DE METODOLOGÍAS COOPERATIVAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: EXPERIENCIAS EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y DEPORTE DE VITORIA-GASTEIZ

2018 ◽  
Vol 22 (3) ◽  
Author(s):  
Ainhoa Gómez Pintado ◽  
Vanesa Rojo Robas ◽  
Ana Zuazagoitia Rey-Baltar
Keyword(s):  
Basque Country ◽  
Educational Innovation ◽  
Teaching Objectives ◽  
El Sistema ◽  
Innovation Project ◽  
Innovación Educativa ◽  
Faculty Of Education ◽  
The University ◽  
Pais Vasco ◽  
Selection Of

Resumen:Actualmente es visible la necesidad de una renovación metodológica, de reformar el sistema educativo centrado en la enseñanza del profesor, para conseguir un modelo centrado en el aprendizaje activo del alumnado. Para realizar esta difícil transición metodológica numerosos estudios apuestan por el uso de las metodologías activas. Este trabajo, inscrito en el marco de un Proyecto de Innovación Educativa de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), tiene como objetivo determinar la efectividad y validez de varias de estas técnicas cooperativas, implementadas en distintas materias, cursos y especialidades en la Facultad de Educación y Deporte de Vitoria-Gasteiz, partiendo del análisis de las valoraciones que sobre ellas ha realizado el alumnado. Los resultados, recogidos a través de cuestionarios, apuntan a una excelente aceptación de las técnicas empleadas por parte del alumnado; constatando su efectividad en el desarrollo del aprendizaje activo y cooperativo y confirmando la importancia de la selección de cada técnica en función de los objetivos docentes, así como su modificación y adecuación a estos y al grupo o asignatura en el que se implementa. Abstract:Currently is visible the need for a methodological renewal, that is, the need for a reform of the education system focused on teacher education, for a model focused on active learning of students. To perform this difficult methodological transition, numerous studies opt for the use of active methodologies. This work, written in the framework of an Educational Innovation Project of the University of the Basque Country (UPV/EHU), aims to determine the effectiveness and validity of several cooperative techniques, implemented in different subjects, courses and specialties in the Faculty of Education and Sports of Vitoria-Gasteiz, starting from the analysis of the assessments about the techniques made by students. The results, collected through questionnaires, point to an excellent acceptance of the techniques used by the students; confirming its effectiveness in the development of active and cooperative learning, and confirming the importance of the selection of each technique according to the teaching objectives, as well as its modification and adaptation to these and to the group or subject in which it was implemented.

scholarly journals Propuesta de un nuevo cuestionario de evaluación de los profesores de la Universidad del País Vasco. Estudio psicométrico, dimensional y diferencial

2017 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
Author(s):  
Luis Lizasoain-Hernández ◽  
Juan Etxeberria-Murgiondo ◽  
José Francisco Lukas-Mujika
Keyword(s):  
Internal Consistency ◽  
Planning Process ◽  
Basque Country ◽  
Difficulty Level ◽  
Teaching Staff ◽  
Perceived Difficulty ◽  
Disciplinary Field ◽  
High Internal Consistency ◽  
The University ◽  
Pais Vasco

The aim of this paper is to analyze the new questionnaire designed by the University of the Basque Country (UPV/EHU) to evaluate its teaching staff (SET). To do it, the responses of a 941 students sample were analyzed and the following aspects of the questionnaire were studied: its reliability, dimensionality, construct and criterion validity; concluding with a differential study considering variables such as gender, disciplinary field, perceived difficulty level or subject interest. The results suggest high internal consistency that fits to the theorical dimensions: planning, process and results, enabling a formative use of information 

scholarly journals ¿Qué opinan los universitarios sobre el uso académico de las redes sociales?

2020 ◽  
Author(s):  
Patricia Abelairas-Etxebarria ◽  
Jon Mentxaka Arana
Keyword(s):  
Social Networks ◽  
Young People ◽  
Basque Country ◽  
Redes Sociales ◽  
The University ◽  
Pais Vasco

Hoy en día, las redes sociales son utilizadas en cualquier momento y en cualquier lugar. Entre los jóvenes, en particular, han supuesto una revolución a la hora de relacionarse. Sin embargo, dichas redes sociales tienen escasa presencia en el aula universitaria para su uso académico. Este trabajo pretende analizar el uso de las redes sociales de los estudiantes de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Además, se analiza la opinión de los alumnos y alumnas sobre la posibilidad de introducir las redes sociales en el aula con fines académicos. Con estos objetivos, se ha realizado una encuesta a una muestra de los estudiantes de dicha facultad donde, como principal resultado, se extrae que la gran mayoría de los estudiantes usan habitualmente las redes sociales en el ámbito personal y que están dispuestos a introducir estas redes sociales como herramienta en el aula universitaria. At the present time, social networks are used anytime and anywhere. Among young people, in particular, they have been a revolution when it comes to socializing. However, these social networks have little presence in the university classroom for an academic use. This paper aims to analyze the use of social networks of students of the Faculty of Economics and Business of the University of the Basque Country / Euskal Herriko Unibertsitatea. In addition, it analyzes the opinion of the students about the possibility of introducing social networks in the classroom for academic purposes. With these objectives a survey has been carried out on a sample of the students of said faculty where, as the main result, it is extracted that the vast majority of students routinely use social networks in the personal sphere and that they are willing to introduce these social networks as a tool in the university classroom.

scholarly journals La perspectiva de género en los títulos de Grado en la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz

2015 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 297 ◽  
Author(s):  
María Teresa Vizcarra ◽  
Teresa Nuño ◽  
Gema Lasarte ◽  
María Pilar Aristizabal ◽  
Amaia Alvarez Uria
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Basque Country ◽  
El Paso ◽  
Gender Perspective ◽  
Core Subjects ◽  
University College ◽  
Gender Based ◽  
The University ◽  
Pais Vasco ◽  
New Curricula

<p>Este artículo describe una experiencia educativa innovadora centrada en el tratamiento que se está dando a la formación en género en los nuevos grados de la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz (en adelante EUMVG). La orientación elegida para introducir la perspectiva de género responde a los resultados de una investigación previa, realizada por la entonces dirección de la EUMVG dentro de una convocatoria impulsada por el Vicerrectorado de Calidad y Mejora de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) en 2009. La convocatoria recibía el nombre de Plan de implementación y Seguimiento de Acciones de Mejora (PISAM), a la que se presentaron tres acciones de mejora, recibiendo subvención la que atendía al diagnóstico de la situación de la Igualdad en dicha escuela. Gracias a esa primera aproximación, se vio la necesidad de introducir la coeducación en los nuevos planes de estudio, y se concretó en esta propuesta que se presenta a continuación, en la que se trabaja la formación en género de manera transversal, a través de trabajos modulares y mediante actividades complementarias de formación y sensibilización integradas en las asignaturas troncales de los Grados de Educación Infantil y Primaria. Este artículo recoge la experiencia acumulada durante los primeros cursos de grado. El paso siguiente sería elaborar las herramientas de investigación que permitan estudiar en qué medida se han satisfecho las insuficiencias detectadas por aquellas alumnas y alumnos que conformaron la comunidad de la que partió la necesidad de implementar las políticas de igualdad en la docencia.</p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p>The gender perspective in the curricula of Degree in the Teacher Training School of Vitoria-Gasteiz.</p><p>This research describes an innovative educational experience focused on the treatment given to a gender based training that is being conducted in the new degrees of the University College of Teacher Training of Vitoria-Gasteiz. The path choosen to introduce the gender perspective is based on the results of a previous research carried out by the present school management team. This research is within the Implementation and Monitoring of the Improvement Actions´ Plan (PISAM) of the University of the Basque Country (UPV/EHU) in 2009, which has been chosen among other projects because of its proposal about doing a diagnosis related to the gender achievements of the mentioned University College. The research underlined the need to introduce the coeducation in the new curricula, and it was specified in this proposal. This project works on gender training as a cross curricular subject, using modular assignments and complementary activities to train and raise students´ awareness that are integrated in the core subjects of the Pre-school and Primary Education Degrees. This article gathers the results obtained in the first and second curses of the grade. The next step will be to elaborate the research tools that will enable to analyse whether the needs detected by the students have been satisfied. These students formed the community who marked the beginning of this.</p>

scholarly journals LETTER FROM THE ASSOCIATED EDITOR

2020 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 1-3
Keyword(s):  
Business Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Basque Country ◽  
Educational Innovation ◽  
Annual Congress ◽  
New Perspective ◽  
Teaching Learning ◽  
The University ◽  
Innovative Capacity ◽  
Business And Management

In this letter, the number 3 of 2020 of the Journal of Management and Business Education is introduced. A brilliant article and a suggestive line of research by Professor Enrique Bigne head the number. His work introduces us to a new perspective, current, and with a great projection of the future, which is the necessary customization of the teaching-learning process in Business and Management, assisted by technology and the constant innovations in teaching and learning. In addition, the number includes a relevant contribution by the professors of the University of the Basque Country UPV-EHU, with its IKASEKIN model, formulated as an integral learning for the development of innovative capacity, and which received the Educational Innovation Award of XXXIII AEDEM Annual Congress, held in June 2019 in Seville. Other interesting contributions included in the number refer to the implications of new methodological tools that increasingly appear as protagonists in our classrooms, such as gamification or interactive digital applications to maintain attention and the motivation of the students in their learning.

scholarly journals El Flashmob como propuesta de innovación educativa en expresión corporal y danza (Flashmob as a proposal for educational innovation in body expression and dance)

Retos ◽  
2015 ◽  
pp. 126-128
Author(s):  
Tamara Rial Rebullido ◽  
Camilo Villanueva Lameiro
Keyword(s):  
Educational Innovation ◽  
Practical Experience ◽  
Student Interaction ◽  
Student Body ◽  
Project Approach ◽  
Suitable Alternative ◽  
Innovación Educativa ◽  
The Subject ◽  
The University ◽  
Body Expression

El presente artículo tiene como objetivo describir una propuesta de innovación educativa de la asignatura Expresión Corporal y Danza del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de Vigo, basada en el Método de Proyectos de una danza multitudinaria sorpresa conocida como Flashmob. Se presenta la propuesta y experiencia práctica para adquirir los contenidos de danzas popularizadas y proceso de creación coreográfica. La implementación del programa ha obtenido resultados satisfactorios en la interacción profesorado-alumnado y favoreció la motivación hacia los contenidos del alumnado. Se concluye que el proceso de creación asi como la puesta en práctica de danzas multitudinarias instántaneas, es una alternativa adecuada en la adquisición de competencias de la materia expresión corporal y danza.Abstract. This article has as objective to describe a proposal for educational innovation of the subject Body Expression and Dance of the degree in Sciences of Physical Activity and Sport at the University of Vigo, based on the project approach s in a multitudinous surprise dance known as Flashmob. The proposal and practical experience is presented to acquire the contents of dances popularized and choreographic mounting process. The implementation of the program has been successful in the faculty-student interaction and favored the motivation toward the contents of the student body. It is concluded that the process of creation as well as the implementation of dances multitudinous snapshots, is a suitable alternative in the acquisition of competencies for the field body expression and dance.

scholarly journals Características del mentoring en un Programa de innovación educativa con profesorado universitario

2016 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 521
Author(s):  
Nagore Guerra Bilbao ◽  
Clemente Lobato Fraile
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Basque Country ◽  
Comparative Method ◽  
Point Of View ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Innovación Educativa ◽  
Analyse Data ◽  
Teachers Professional Development ◽  
Level Of Experience ◽  
The University

ResumenEn el área de desarrollo profesional de los docentes de la Universidad, el mentoring se lleva a cabo por profesionales con un mayor nivel de experiencia y competencia. La investigación ha demostrado que el mentoring es una estrategia eficaz en el desarrollo profesional de otros colegas en la misma universidad. El siguiente artículo explora las características del mentoring ejecutado con aquellos profesores que participan en el Programa de Capacitación en  Metodologías Activas realizado en la Universidad del País Vasco. Desde un punto de vista cualitativo, el método comparativo constante se ha utilizado con el fin de analizar los datos. Los resultados destacan que los mentores han cumplido las expectativas de los participantes y han estado siempre a su disposición. Además, han ayudado a diseñar y poner en práctica la metodología activa que se utiliza. La comunicación y elfeed-back han sido claves para el éxito de todo el proceso de tutoría.Palabras Clave: Mentoring, Educación Superior, Profesorado Universitario, Desarrollo profesional, Formación continua. AbstractIn the area of professional development of teachers at the University, mentoring is carried out by those professionals with a higher level of experience and competence. Research has shown that mentoring is an effective strategy in the professional development of other colleagues at he same university. The following article explores the characteristics of the mentoring executed with those teachers participating in the Development of Active Methodology program held at the University of Basque Country. From a qualitative point of view, the Constant comparative method has been used in order to analyse data. Results highlight that mentors have met the expectations of participants and have been always at their disposal. In addition, they have helped to design and implement the active methodology being used. Communication and feedback has been a key to the success of the overall mentoring process.Keywords: Mentoring, Higher Education, University Teachers, Professional development, Lifelong Learning. 

scholarly journals EL OTRO, EL MISMO. FIGURAS Y DISCURSOS DE LA ALTERIDAD

2021 ◽  
Vol 30 ◽  
pp. 163
Author(s):  
Santos ZUNZUNEGUI ◽  
Ainara MIGUEL
Keyword(s):  
Basque Country ◽  
The Other ◽  
International Congress ◽  
Audiovisual Communication ◽  
Audiovisual Media ◽  
Media Narratives ◽  
The University ◽  
Pais Vasco ◽  
Selection Of

Resumen: El Otro, el Mismo. Figuras y discursos de la alteridad es el título del congreso internacional que la Asociación Española de Semiótica y el Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad de la Universidad del País Vasco UPV/EHU celebraron conjuntamente durante los días 13, 14 y 15 de noviembre de 2019 en Bilbao. Este monográfico de la revista Signa recoge en el presente número una selección de los trabajos presentados en dicho congreso. Contribuciones que en su conjunto analizan el concepto de alteridad desde muy variados ángulos: la alteridad social, la alteridad interior y la representación de ambas en las narraciones mediáticas, sean literarias o audiovisuales.Abstract: The Other, the Same. Figures and Discourses of Alterity is the title of the international congress that the Spanish Association of Semiotics and the Department of Audiovisual Communication and Advertising at the University of the Basque Country UPV/EHU jointly held on the 13th, 14th and 15th of November 2019 in Bilbao. This issue of the journal Signa now publishes a selection of eleven works that analyze the concept of otherness from a lot of possible angles: social alterity, interior alterity, and the representation of both in literary and audiovisual media narratives.

scholarly journals Innovación educativa y su incidencia en el profesorado

Cátedra ◽  
2019 ◽  
Vol 2 (3) ◽  
pp. 83-103
Author(s):  
Ruth Enriqueta Páez Granja ◽  
Ana Beatriz Martínez González
Keyword(s):  
Educational Innovation ◽  
Teaching Staff ◽  
Processes Of Change ◽  
Educational Transformation ◽  
Ethical Commitment ◽  
Innovation In Education ◽  
Innovación Educativa ◽  
The Impact ◽  
Transformation Processes ◽  
Innovation Processes

El presente artículo tiene como objetivo el análisis de los procesos de cambio e innovación en la educación y su incidencia en el profesorado. El tema adquiere particular relevancia debido a que la educación superior en Ecuador está pasando por importantes procesos de transformación que ameritan revisar los contenidos curriculares y la metodología de enseñanza, aspectos fundamentales que subyacen en todo proceso de innovación o cambio educativo y la adaptación del profesorado a estos.  La metodología del presente trabajo consistió en el análisis de los principales postulados de Fullan (2002-2012), Havelock y Huberman (1980), Rutherford y Hall (1990), Rogers (2003), Marcelo (1995-2010), entre otros, que se han dedicado al estudio de los procesos de cambio en el contexto educativo y su impacto en el profesorado. Como resultado de este estudio se identifica como factor fundamental la participación proactiva de los docentes en la construcción y fortalecimiento de los procesos de innovación para la formación integral de los ciudadanos en un marco de compromiso social y ético con la educación en todos sus niveles. El trabajo concluye con un cuerpo de recomendaciones que supone, entre otras, la necesidad de involucrar al profesorado desde el inicio en los procesos de transformación educativa a través de programas de sensibilización, formación y acompañamiento. The purpose of this article is to analyze the processes of change and innovation in education and its impact on professors. The issue acquires relevance since higher education in Ecuador is going through an important transformation processes that merit reviewing the fundamental aspects that underlie any process of innovation or educational change and the adaptation of professors to these processes. The methodology consisted in the analysis of the main postulates of Fullan, Havelock, Huberman, Rutherford, Hall, Rogers, Hord, Marcelo, among others, that have been devoted to the study of the impact of the processes of change in the teaching staff. As a result of this study, they identify the substantial aspects that connote the processes of change or educational innovation in order to establish strategies that guarantee the proactive participation of teachers in the construction and strengthening of innovation processes, leading to individual and comprehensive training in a framework of social and ethical commitment with education at all levels. The work concludes with a body of recommendations that suppose, among others, the need to involve teachers from the beginning in the processes of educational transformation.

scholarly journals The integrated curriculum, university teacher identity and teaching culture: the effects of an interdisciplinary activity

2017 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 127-134 ◽  
Author(s):  
Israel Alonso Sáez ◽  
Naiara Berasategi Sancho
Keyword(s):  
Teacher Identity ◽  
Integrated Curriculum ◽  
Basque Country ◽  
Teaching Staff ◽  
Teaching Culture ◽  
University Teachers ◽  
The People ◽  
The University ◽  
The Impact ◽  
Investigative Process

The results of an investigative process are reported that centre on the impact that modular curricular organization and its interdisciplinary activity are having on the teaching culture in the Degree in Social Education at the University of the Basque Country (UPV/EHU). This understanding of the curriculum is a seminal change for teaching staff and affects their professional identity by encouraging co-responsibility throughout the process. Communicative methodology is employed, which assists in the integration of the people in the investigation, so that they form part of the process of study under equal terms. The production of data was done through in-depth interviews, discussion groups, and documental analysis. The Interdisciplinary Activity Module (IAM) was developed in small groups, of 12-15 individuals, through active methodologies, and the university teachers needed to incorporate it into their discourse and relations with other colleagues and with their students. The results show that an integrated curriculum provides a worthwhile training opportunity to achieve learning of greater significance and depth, and that it happens through changes in their ways of relating and acting as teachers.

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