A Metacognitive Awareness Inventory for Surgical Educators: Creation of the MAISE

El presente artículo de investigación tuvo como objetivo describir la conciencia metacognitiva de una muestra de docentes universitarios y establecer posibles diferencias por género y áreas de dominio. Se realizó un estudio descriptivo correlacional de carácter transversal con una muestra de 323 docentes de una universidad pública colombiana, que fueron evaluados con el inventario de conciencia metacognitiva para el docente (metacognitive awareness inventory for teachers, mait). Para ello se analizaron los componentes del conocimiento (declarativo, procesual, y condicional) y de la regulación (planificación, monitoreo y evaluación); los análisis estadísticos se adelantaron mediante el software estadístico xlstat 2014. Entre los resultados se encontró, para todos los ítems, correlación significativa. Al comparar las medianas por sexo, se evidenciaron diferencias para el caso de la regulación metacognitiva, con un mejor desempeño para las mujeres. No se encontraron diferencias por área de dominio, salvo para el caso de los docentes del área de ciencias de la educación. Se recomienda en próximos estudios considerar variables como la edad, el nivel de formación y los años de experiencia docente, dado que podrían ser variables de interés en el análisis del constructo.

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Metacognitive process and levels of physical activity in university students

Tesis Psicológica ◽

10.37511/tesis.v16n2a4 ◽

2021 ◽

Vol 16 (2) ◽

pp. 1-20

Author(s):

Laura Herrera-Agudelo ◽

Haney Aguirre-Loaiza ◽

María De Los Ángeles Ortega Díaz ◽

Ayda Cristina Rivas Múñoz

Keyword(s):

Physical Activity ◽

University Students ◽

Cognitive Processes ◽

International Physical Activity Questionnaire ◽

Short Form ◽

Metacognitive Awareness ◽

Regulation Of Cognition ◽

Main Effects ◽

Metacognitive Awareness Inventory ◽

Activity Questionnaire

Background: Cognitive processes are associated with Systematic Physical Activity (SPA). However, few studies have evaluated the relation between SPA and Metacognition (MC). Objectives: (1) to study the effect of the SPA levels on MC, and (2) to explore the covariance of gender. Method: Through a Non-Experimental design and with intentional sampling, 270 university students participated (Mage= 25.3, SD= 1.5, min= 18, max= 51), 209 men (77.4%), and 61 women (22.6%). The International Physical Activity Questionnaire-Short Form (IPAQ-SF) and The Metacognitive Awareness Inventory were completed. The MANOVA showed that SPA levels significantly affected MC. The MANCOVA did not show a gender effect. Results: The main effects indicated that moderate and vigorous SPA levels favor MC. Differences were observed between the low vs vigorous SPA levels (p= .035, 95% CI [-1.49, -0.03]) in the knowledge of cognition factor. Similarly, there are differences in the regulation of cognition between low vs moderate SPA levels (p= .013, 95% CI [-1.86, -0.16]), and low vs vigorous (p= .044, 95% CI [-1.72 , -0.15]). Conclusions: moderate and vigorous SPA levels favor CM, mainly the regulation of cognition. In contrast, the vigorous SPA level favors the knowledge of cognition.

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Hubungan keterampilan berpikir kritis (metakognitif) dengan indeks prestasi kumulatif pada mahaasiswa fakultas kedokteran

Jurnal Biomedika dan Kesehatan ◽

10.18051/jbiomedkes.2019.v2.51-57 ◽

2019 ◽

Vol 2 (2) ◽

pp. 51-57

Author(s):

Iqbal Raka Aditya Chandra ◽

Purnamawati Tjhin

Keyword(s):

Metacognitive Awareness ◽

Chi Square ◽

Metacognitive Awareness Inventory

LATAR BELAKANG Indeks prestasi kumulatif (IPK) adalah hasil pembelajaran atau penilaian capaian pembelajaran mahasiswa pada sebuah program studi. IPK digunakan sebagai sebuah parameter kemajuan proses pendidikan mahasiswa. Banyak faktor yang dapat memengaruhi IPK mahasiswa seperti metakognisi, karakteristik responden, durasi belajar, dan motivasi dalam memperoleh IPK tinggi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara keterampilan berpikir kritis (metacognitive), usia dan tingkat perkuliahan dengan IPK pada mahasiswa fakultas kedokteran. METODE Penelitian menggunakan desain potong lintang pada 222 responden di Fakultas Kedokteran Universitas Trisakti pada bulan Maret 2018. Pengukuran keterampilan metakognitif menggunakan kuesioner Metacognitive Awareness Inventory (MAI) dan data IPK didapatkan dari data sekunder. Analisis data dilakukan dengan uji chi square menggunakan program SPSS versi 24. HASIL Sebagian besar responden berusia 19-20 tahun (56.3%) yang terbagi menjadi mahasiswa tingkat 1, 2 dan 3 masing-masing sebanyak 74 responden (33.3%). Responden memiliki kemampuan metakognitif development (20.7%), Ok (67.6%) dan Super (11.7%). IPK responden terbagi menjadi memuakan (36%), sangat memuaskan (41.4%) dan dengan pujian (22.5%). Analisis hubungan IPK dengan kemampuan metakognitif (p=0.000), usia (p=0.443) dan tingkat perkuliahan (p=0.200). KESIMPULAN Pada studi ini terdapat hubungan yang bermakna antara keterampilan berpikir kritis (metacognitive) dengan indeks prestasi kumulatif, tetapi antara karakteristik responden (usia, tingkat perkuliahan) tidak berhubungan dengan indeks prestasi kumulatif.

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Validación del instrumento ‘inventario de habilidades metacognitivas (Mai)’ con estudiantes colombianos

Praxis & Saber ◽

10.19053/22160159.3022 ◽

2014 ◽

Vol 5 (10) ◽

pp. 55 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Adriana Patricia Huertas Bustos ◽

Grace Judith Vesga Bravo ◽

Mauricio Galindo León

Keyword(s):

Metacognitive Awareness ◽

Metacognitive Awareness Inventory

<p>El objetivo de este estudio fue adaptar y validar el instrumento denominado ‘Metacognitive Awareness Inventory’, para su uso con la población colombiana. Este instrumento fue creado por Schraw & Denninson en 1994 para identificar habilidades metacognitivas en los sujetos y es conocido como MAI por sus siglas en inglés. El cuestionario tiene 52 ítems distribuidos en ocho categorías diferentes: conocimiento declarativo, conocimiento procedimental, conocimiento condicional, planificación, organización, monitoreo, depuración y evaluación. Fue aplicado a una muestra de 536 estudiantes de grados décimo y undécimo de instituciones educativas públicas y privadas en la ciudad de Bogotá a través de un aplicativo computacional desarrollado para el estudio. La información se recolectó por medio de la web y los datos fueron analizados con ayuda del SPSS. El alfa de Cronbach del instrumento fue de 0,94 y los de las ocho categorías oscilaron entre 0,61 y 0,71. Los resultados permiten concluir que la versión colombiana del MAI es un instrumento válido y confiable y que puede ser utilizado en futuras investigaciones con el objetivo de conocer sobre la conciencia metacognitiva de los estudiantes.</p><p> </p>

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CULTURAL ADAPTATION AND VALIDATION OF THE METACOGNITIVE AWARENESS INVENTORY FOR HIGHER SECONDARY SCHOOL STUDENTS OF ODISHA

i-manager’s Journal on Educational Psychology ◽

10.26634/jpsy.14.2.17631 ◽

2020 ◽

Vol 14 (2) ◽

pp. 34

Author(s):

MEHER VENKATESWAR ◽

BARAL RAJASHREE ◽

◽

Keyword(s):

Secondary School ◽

Cultural Adaptation ◽

Secondary School Students ◽

Metacognitive Awareness ◽

School Students ◽

Metacognitive Awareness Inventory

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Regulation of cognition: Validation of a short scale for Portuguese first-year university students

Anales de Psicología ◽

10.6018/analesps.389361 ◽

2020 ◽

Vol 36 (2) ◽

pp. 313-319

Author(s):

Rui Bártolo-Ribeiro ◽

Francisco Peixoto ◽

Joana Casanova ◽

Leandro Almeida

Keyword(s):

Higher Education ◽

Academic Achievement ◽

University Students ◽

Metacognitive Awareness ◽

Self Report ◽

Dimensional Structure ◽

Short Version ◽

First Year ◽

Regulation Of Cognition ◽

Metacognitive Awareness Inventory

La calidad del aprendizaje en la Educación Superior depende, especialmente, de las habilidades de los estudiantes para regular su cognición. Esta regulación requiere habilidades cognitivas y metacognitivas, así como dimensiones motivacionales. Dada su relevancia en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida, es importante aumentar la investigación en el campo. Este estudio pretende adaptar y validar una versión abreviada da dimensión Regulación de la Cognición del Metacognitive Awareness Inventory para estudiantes universitarios portugueses de primer año. Se empleó una muestra de 360 estudiantes y se identificó una estructura tridimensional (Planificación, 4 ítems; Estrategias, 7 ítems; y Monitoreo y evaluación, 7 ítems) con un factor de segundo orden (Regulación de la cognición). Los valores de consistencia interna de la escala reducida son aceptables para una escala de autoinforme y las correlaciones con el logro académico al final del primer año de la universidad garantizan su validez predictiva. Esta versión abreviada para medir la regulación de la cognición puede usarse en investigación junto con otros instrumentos en estudios más amplios y puede funcionar como una herramienta de diagnóstico para ayudar a los estudiantes en los desafíos de aprendizaje de la enseñanza superior. The quality of learning in Higher Education is particularly dependent on students' skills in regulating their cognition. This regulation requires cognitive and metacognitive skills as well as motivational dimensions. Due to its relevance in explaining students' academic achievement and developing lifelong learning skills, it´s important to increase research in the area. This study aims to adapt and validate a short version of the Regulation of Cognition of Metacognitive Awareness Inventory to first-year Portuguese university students. A sample of 360 students was considered and was identified a three-dimensional structure (Planning, 4 items; Strategies, 7 items; and Monitoring and evaluation, 7 items) with a second-order factor (Regulation of Cognition). The internal consistency values of the reduced scale are within the acceptable parameters for a self-report scale and the correlations with academic achievement at the end of the first year of the university guarantee the predictive validity of the scale. This short version of regulation of cognition measure allows its use in research with other instruments in larger studies and can function as a diagnostic / screening tool to help students in higher education learning challenges.

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Intervening Role of Metacognition to Improve Task performance in Prospective Teachers: An Experimental Study

Journal of Arts & Social Sciences ◽

10.46662/jass-vol7-iss2-2020(52-59) ◽

2020 ◽

Vol 7 (2) ◽

pp. 52-59

Author(s):

Ghazal Khalid Siddiqui ◽

Huma Lodhi ◽

Tahira Kalsoom

Keyword(s):

Experimental Study ◽

Teacher Training ◽

Task Performance ◽

Prospective Teachers ◽

Public University ◽

Metacognitive Awareness ◽

Knowledge And Skills ◽

The Third ◽

Metacognitive Awareness Inventory

The teachers are trained with the aim to provide the necessary knowledge and skills that could help them in dealing with difficulties that they face during teaching, from the planning of a lesson to its implementation. All those skills could be developed among prospective teachers during the phase of their learning. The current study was supposeded to assess the implementation of such skills in classrooms and then measure its effect on the students’ performance. For this purpose, a quasi-experiment was carried out. Consequently, two intact groups enrolled in the third semester of B.Ed. honors at a public university were considered as a sample of the study. Metacognitive Awareness Inventory (MAI) by Schraw and Dennison (1994) was adapted to test Metacognition. Parallel to this, the researcher developed rubrics and observation sheets to assess students’ performance of tasks. Results of the current research reflected that metacognition development has a significant effect on the task performance of students who received the intervention. In light of these results, it is suggested that teacher training institutes should consider the development of Metacognition among their students. Teachers should incorporate different techniques that help them in inculcate metacognition development among their students.

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