scholarly journals Travessias e desafios da formação docente de Geografia: educação especial na perspectiva da educação inclusiva (p.141-163)

2018 ◽  
pp. 141-163
Author(s):  
Luiz Martins Junior ◽  
Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Teacher Training ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Teaching Profession ◽  
Basic Premise ◽  
Social Barriers ◽  
Palabras Clave ◽  
Pedagogical Relationship ◽  
Educacion Especial

Resumo Este artigo busca discutir os saberes docentes destacando os caminhos para a formação dos professores de Geografia na perspectiva da educação inclusiva no contexto brasileiro, tendo como unidade de análise a atuação dos professores na relação pedagÓgica com os estudantes da educação especial. O estudo, de caráter qualitativo e natureza exploraratÓr1a, utilizou como ferramenta de coleta de dados questionário estruturado, aplicado com cinco professores de Geografia que atuam na Educação Básica. O percurso da pesquisa possibilitou identificar que, no cotidiano docente, no que tange à prática de uma educação inclusiva, os professores de Geografia encontram barreiras atitudinais, arquitetônicas, comumcacionais e sociais. Ao mesmo tempo, conclui-se que os professores pesquisados manifestam a compreensão sobre a necessidade de construir o fazer docente também pautado na diversidade e respeitando os direitos de igualdade e autonomia dos estudantes como premissa básica para o exercício da cidadania. Palavras-chave: Formação de professores. Geografia. Educação especial. Crossings and challenges of teacher training in Geography: special education in the perspective of inclusive education Abstract Th1S article seeks to discuss the teaching knowledge, highlighting the paths for the formation of Geography teachers in the perspective of Inclusive Education in the Brazilian context. It has as a unit of analysis the performance of teachers in the pedagogical relationship with students of special education. The qualitative and exploratory nature of the study used, as a data collection tool, a structured questionnaire, applied with five Geography teachers who work in Basic Education. The course of the research made it possible to identify that teachers of Geography encounter attitudinal, architectural, communicative and social barriers in everyday teaching, in What concerns the practice of an inclusive education. At the same time, we conclude that the researched teachers express an understanding of the need to build the teaching profession, which is also based on dlversity and respecting the rights of equality and autonomy of students as a basic premise for the exerclse of citizenship. Keywords: Teacher training. Geography. Special education. Travesías y desafios de la formación docente de Geografía: educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva Resumen Este artículo busca discutir los saberes docentes destacando los cammos para Ia formaciÓn de Ios profesores de Geografia en Ia perspectiva de Ia Educación Inclusiva en el contexto braslleño, teniendo como unidad de análisis la actuaciÓn de los profesores en la relaciÓn pedagÓgica con los estudiantes de la educaciÓn especial. El estudio, de carácter cualitativo y naturaleza exploratoria, utilizó como herrarnlenta de recolecciÓn de datos cuestionario estructurado, aplicado con cinco profesores de Geografia que actÚan en la Educación Básica. El recorrido de la investigación posibilitó identificar qué en el cotidiano docente, en lo que toca a Ia práctica de una educaciÓn inclusiva, Ios profesores de Geografia encuentran barreras actitudinales, arquitectónicas, comunicacionales y sociales. Al mismo tiempo, concluimos que Ios profesores encuestados manifiestan Ia comprensiÓn de la necesidad de construir el hacer docente también pautado en la diversidad y respetando Ios derechos de igualdad y autonomía de Ios estudiantes como premi- sa básica para el ejercicio de la ciudadanía. Palabras clave: FormaciÓn de profesores. Geografia. Educación especial.

scholarly journals O REPENSAR SOBRE AS DIFICULDADES E INQUIETUDES EXISTENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

2016 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 12
Author(s):  
Cassandra Catarina Gonçalves Mineiro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Collaborative Research ◽  
Basic Education ◽  
State University ◽  
Special Educational Needs ◽  
Research Focus ◽  
Los Grupos ◽  
Service Specialist ◽  
Educacion Especial

Após introdução da inclusão nas escolas, o conhecimento produzido tem sido insuficiente para a definição dos caminhos psicopedagógicos voltados à escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais - NEEs. Isso vem acontecendo, em parte, porque não foram articulados os estudos com a realidade, sendo que autores da maioria desses estudos apresentaram resultados com produções reiterativas e com pouca mudança no que é proposto. O objetivo deste trabalho foi direcionado a conhecer sobre a realidade enfrentada pelos professores das salas de recursos multifuncionais (SRM). Esse estudo envolveu as experiências de professoras da Educação Básica, em pesquisa realizada pelos professores da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, evidenciando atuação dessas professoras das SRM nas escolas do município de Montes Claros - MG. Como embasamento teórico foram utilizados Decretos e Portarias da Educação Especial, com enfoque nos autores e trabalhos realizados nessa área. A metodologia abrangeu a pesquisa colaborativa, mediante depoimentos das professoras direcionados pelas questões propostas pelo Observatório Nacional de Educação Especial, o que permitiu análise da forma como ocorre a inclusão escolar. Desse modo, a dinâmica na organização de grupos coletivos foi a pesquisa em grupos focais, mostrando a realidade das escolas pesquisadas e quais propostas viáveis a um melhor atendimento às crianças com NEEs. Como resultado, a pesquisa favoreceu o reconhecimento em enfrentar dificuldades; a necessidade de parceria com a professora da sala regular e capacitação desta na Educação Inclusiva; o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), contribuindo essas práticas na melhoria da inclusão escolar direcionada aos alunos da educação especial.Palavras-chave: Educação especial. Realidade das escolas. Atendimento às crianças. EL REPENSAR DE LAS DIFICULTADES Y PREOCUPACIONES EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Resumen: Después de la introducción de la inclusión en las escuelas, el conocimiento producido es insuficiente para definir las rutas psicopedagógica centrado en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales - NEEs. Esto está ocurriendo en parte debido a los estudios con la realidad que no se articulan, y los autores de la mayoría de estos estudios mostraron resultados con producciones reiterativos con pocos cambios en lo que se propone. Este estudio tuvo como objetivo conocer la realidad que enfrentan los maestros de recursos multi-funcionales (SRM). Incluyó las experiencias de los profesores de la educación básica, en la investigación llevada a cabo por los profesores de la Universidad Estatal de Montes Claros - UNIMONTES, que muestra el trabajo de estos maestros de SRM en los centros educativos del municipio de Montes Claros - MG. Como base teórica se utilizaron los decretos y edictos de Educación Especial, centrado en autores y obras realizadas en esta área. La metodología incluyó la investigación en colaboración con el testimonio de los profesores afectados por las preguntas propuestas por el Centro Nacional de Educación Especial, lo que permitió el análisis de cómo es la inclusión escolar. Por lo tanto, la dinámica de la organización de los grupos colectivos fueron los grupos de enfoque de investigación, que muestra la realidad de las escuelas encuestadas y qué propuestas viables para una mejor atención a los niños con NEE. Como resultado, la encuesta favoreció el reconocimiento para hacer frente a las dificultades; la necesidad de una asociación con el maestro habitación regular y esta formación en la educación inclusiva; Plan de Educación del especialista de servicio (PAEE), contribuyendo estas prácticas, la mejora de la inclusión escolar dirigido a los estudiantes de educación especial.Palabras clave: Educación Especial. Escuelas realidad. Cuidar a los niños.  THE RETHINKING OF THE DIFFICULTIES AND CONCERNS IN SPECIAL EDUCATION Abstract: After introduction of inclusion in schools, the knowledge produced is insufficient to define the paths psychopedagogic focused on education of pupils with special educational needs - SEN. This is happening in part because studies with reality were not articulated, and authors of most of these studies showed results with reiterative productions with little change in what is proposed. This study was aimed to know about the reality faced by teachers of multi-functional resources (SRM). This study involved the experiences of teachers of basic education, in research conducted by teachers of the State University of Montes Claros - UNIMONTES, showing work of these teachers of SRM in schools in the municipality of Montes Claros - MG. As theoretical basis were used Decrees and Edicts of Special Education, focusing on authors and works carried out in this area. The methodology included the collaborative research through of testimony from teachers targeted by the questions proposed by the National Centre for Special Education, which allowed analysis of how is school inclusion. Thus, the dynamics in the organization of collective groups was the research focus groups, showing the reality of the surveyed schools and what feasible proposals to better care for children with SEN. As a result, the survey favored the recognition in facing difficulties; the need for partnership with the teacher regular room and this training in inclusive education; Plan of Educational Service Specialist, contributing these practices, improving school inclusion directed to students of special education.Keywords: Special education. Reality in schools. Care to children.

scholarly journals La formación del pedagogo infantil en relación con la educación especial o los procesos de inclusión// The infant teacher training regarding special education or inclusion processe.

2012 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 124
Author(s):  
Oleg Vasquez Arrieta ◽  
Carolina Susana Bernett Olivares ◽  
Lebisth María González Suárez ◽  
Jennifer Cabarcas Caro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Early Childhood ◽  
Teacher Training ◽  
Early Childhood Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Educational Needs ◽  
Education Policies ◽  
Childhood Education ◽  
Educacion Especial

Con el desarrollo de las políticas de educación inclusiva en Colombia encontramos que a las instituciones de educación inicial están llegando niños que se pueden cobijar bajo el concepto de la diversidad, siendo así nos preguntamos por la formación de las maestras quelos atenderán. Para responder la pregunta indagamos en los planes de estudio de las licenciaturas en Pedagogía Infantil o Educación preescolar las asignaturas con denominaciones relacionadas con los procesos de educación especial o inclusión, encontrando que se desarrollan contenidos que atienden los elementos conceptuales de la inclusión, las necesidades educativas especiales, la educación especial y la integración.ABSTRACT:With the development of inclusive education policies in Colombia found that initial education institutions are reaching children can shelter under the concept of diversity, being so we asked for the formation of the teachers that attend. To answer the question we inquire into the curricula of the degree in Early Childhood Education or Preschool denominations subjects with processes related to special education or inclusion, finding that develop content that address the conceptual elements of inclusion, educational needs special, special education and integration.

scholarly journals INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA REDE MUNICIPAL DE SÃO LUÍS

2016 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 138
Author(s):  
Paulo Roberto de Jesus Silva ◽  
Mariza Borges Wall Barbosa de Carvalho
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Educational Policy ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Public Network ◽  
Public Networks ◽  
Local Municipality ◽  
Politica Educativa ◽  
La Red ◽  
Educacion Especial

A construção de uma educação democrática no país é uma questão fundamental para romper com o histórico processo de segregação e exclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial. Nesse processo, as redes públicas municipais de educação encontram-se no centro das atenções, por serem as responsáveis prioritárias do Ensino Fundamental, etapa da Educação Básica na qual se concentra o maior número de matrículas desses alunos nas classes comuns. Assim, a Rede Pública Municipal de Educação São Luís-MA, lócus desta pesquisa, encontra-se no bojo da questão. Destarte, reflete-se sobre o processo de organização da política educacional para atender as exigências acentuadas pelo movimento de inclusão escolar desse alunado, movimento este imbricado com a própria dinâmica política pedagógica da SEMED de São Luís. Este estudo tem como objetivo central investigar sobre a estruturação da Política de Educação Especial da referida Rede Municipal no contexto de uma inclusão escolar. Para tanto, compreende-se como coerente esboçar um ensaio teórico a partir da revisão de literatura com aporte nas contribuições de autores de referência na área, bem como num diálogo profícuo com pesquisas em níveis de pós-graduação que anteriormente analisaram a referida Rede, bem como lança-se um olhar curioso e analítico sobre alguns dos mais relevantes documentos oficiais da Prefeitura local que versava sobre sua política de educação. Por fim, ousa-se realizar uma crítica sobre a dinâmica de constituição da política municipal de educação especial/inclusiva na perspectiva de contribuir na superação da segregação e exclusão que tem marcado a educação de importantes parcelas estudantis.Palavras-Chave: Educação Especial. Política Educacional. Inclusão Escolar.ABSTRACTThe construction of a democratic education in the country is a key issue to break with the historical process of segregation and exclusion of the target audience of Special Education students. In this process, the municipal education public networks are in the spotlight, to be the priority in charge of Basic Education, Basic Education stage in which the largest number of enrollments of these students in regular classes. Thus, the Municipal Public Network São Luís-MA Education, locus of this research lies in the core of the matter. Thus, reflected on the process of organizing the educational policy to meet the requirements marked by the movement of school inclusion of these students, moving this imbricated with the dynamics educational policy of São Luís - SEMED. This study has as main objective to investigate on the structuring of the Special Education Polic at the mentioned  Municipal Network in the context of a school inclusion. Therefore, we understand how coherent sketch a theoretical essay from the literature review with input on the contributions of authors of reference in the area, as well as a fruitful dialogue with research in graduate levels previously analyzed at the mentioned network and launches If a curious and analytical look at some of the most relevant official documents of the local municipality which was about his education policy. Finally, we dare to carry out a critique of the dynamics of formation of municipal policy of special / inclusive education in order to contribute in overcoming segregation and exclusion that has marked the education major student installments.Keywords: Special Education. Educational policies. School inclusion.RESUMENLa construcción de una educación democrática en el país es una cuestión fundamental para romper con el histórico proceso de segregación y la exclusión de los alumnos público objetivo de la Educación Especial. En este proceso, las redes públicas municipales de educación se encuentran en el centro de las atenciones, siendo responsables prioritarias de la Enseñanza Fundamental,  etapa de la Educación Básica, en la cual se concentra el mayor número de matrículas de estos estudiantes en las clases regulares. Así, la Red Pública Municipal de Educación de Sao Luis-MA, locus de esta investigación, se encuentra en el núcleo de la cuestión. Así, se refleja sobre el proceso de organización de la política educativa para cumplir con los requisitos marcados por el movimiento de la inclusión escolar de estos alumnos, movimiento este imbricado con la propia dinámica política pedagógica de la SEMED de São Luís. Este estudio tiene como objetivo central investigar la estructuración de la política de Educación Especial de la dicha Red Municipal en el contexto de una inclusión escolar. Para tanto, se comprende como coherente esbozar un ensayo teórico a partir de la revisión de la literatura con el aporte en las contribuciones de autores de referencia en la área, así como en un diálogo rentable con investigaciones en niveles de pos graduación que previamente analizaron la dicha Red, bien como se lanza una mirada curiosa y analítica en algunos de los más relevantes documentos oficiales del ayuntamiento sitio que versaba acerca de su política de educación. Por último, se atreve  llevar a cabo una crítica de la dinámica de constitución de la política municipal de educación especial / inclusiva a fin de contribuir en la superación de la segregación y la exclusión que ha marcado la educación de importantes cuotas estudiantiles.Palabras clave: Educación Especial. Política Educativa. Inclusión Escolar.

scholarly journals O REPENSAR SOBRE AS DIFICULDADES E INQUIETUDES EXISTENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

2016 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 12
Author(s):  
Cassandra Catarina Gonçalves Mineiro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Collaborative Research ◽  
Basic Education ◽  
State University ◽  
Special Educational Needs ◽  
Research Focus ◽  
Los Grupos ◽  
Service Specialist ◽  
Educacion Especial

Após introdução da inclusão nas escolas, o conhecimento produzido tem sido insuficiente para a definição dos caminhos psicopedagógicos voltados à escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais - NEEs. Isso vem acontecendo, em parte, porque não foram articulados os estudos com a realidade, sendo que autores da maioria desses estudos apresentaram resultados com produções reiterativas e com pouca mudança no que é proposto. O objetivo deste trabalho foi direcionado a conhecer sobre a realidade enfrentada pelos professores das salas de recursos multifuncionais (SRM). Esse estudo envolveu as experiências de professoras da Educação Básica, em pesquisa realizada pelos professores da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, evidenciando atuação dessas professoras das SRM nas escolas do município de Montes Claros - MG. Como embasamento teórico foram utilizados Decretos e Portarias da Educação Especial, com enfoque nos autores e trabalhos realizados nessa área. A metodologia abrangeu a pesquisa colaborativa, mediante depoimentos das professoras direcionados pelas questões propostas pelo Observatório Nacional de Educação Especial, o que permitiu análise da forma como ocorre a inclusão escolar. Desse modo, a dinâmica na organização de grupos coletivos foi a pesquisa em grupos focais, mostrando a realidade das escolas pesquisadas e quais propostas viáveis a um melhor atendimento às crianças com NEEs. Como resultado, a pesquisa favoreceu o reconhecimento em enfrentar dificuldades; a necessidade de parceria com a professora da sala regular e capacitação desta na Educação Inclusiva; o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), contribuindo essas práticas na melhoria da inclusão escolar direcionada aos alunos da educação especial.Palavras-chave: Educação especial. Realidade das escolas. Atendimento às crianças. EL REPENSAR DE LAS DIFICULTADES Y PREOCUPACIONES EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Resumen: Después de la introducción de la inclusión en las escuelas, el conocimiento producido es insuficiente para definir las rutas psicopedagógica centrado en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales - NEEs. Esto está ocurriendo en parte debido a los estudios con la realidad que no se articulan, y los autores de la mayoría de estos estudios mostraron resultados con producciones reiterativos con pocos cambios en lo que se propone. Este estudio tuvo como objetivo conocer la realidad que enfrentan los maestros de recursos multi-funcionales (SRM). Incluyó las experiencias de los profesores de la educación básica, en la investigación llevada a cabo por los profesores de la Universidad Estatal de Montes Claros - UNIMONTES, que muestra el trabajo de estos maestros de SRM en los centros educativos del municipio de Montes Claros - MG. Como base teórica se utilizaron los decretos y edictos de Educación Especial, centrado en autores y obras realizadas en esta área. La metodología incluyó la investigación en colaboración con el testimonio de los profesores afectados por las preguntas propuestas por el Centro Nacional de Educación Especial, lo que permitió el análisis de cómo es la inclusión escolar. Por lo tanto, la dinámica de la organización de los grupos colectivos fueron los grupos de enfoque de investigación, que muestra la realidad de las escuelas encuestadas y qué propuestas viables para una mejor atención a los niños con NEE. Como resultado, la encuesta favoreció el reconocimiento para hacer frente a las dificultades; la necesidad de una asociación con el maestro habitación regular y esta formación en la educación inclusiva; Plan de Educación del especialista de servicio (PAEE), contribuyendo estas prácticas, la mejora de la inclusión escolar dirigido a los estudiantes de educación especial.Palabras clave: Educación Especial. Escuelas realidad. Cuidar a los niños.  THE RETHINKING OF THE DIFFICULTIES AND CONCERNS IN SPECIAL EDUCATION Abstract: After introduction of inclusion in schools, the knowledge produced is insufficient to define the paths psychopedagogic focused on education of pupils with special educational needs - SEN. This is happening in part because studies with reality were not articulated, and authors of most of these studies showed results with reiterative productions with little change in what is proposed. This study was aimed to know about the reality faced by teachers of multi-functional resources (SRM). This study involved the experiences of teachers of basic education, in research conducted by teachers of the State University of Montes Claros - UNIMONTES, showing work of these teachers of SRM in schools in the municipality of Montes Claros - MG. As theoretical basis were used Decrees and Edicts of Special Education, focusing on authors and works carried out in this area. The methodology included the collaborative research through of testimony from teachers targeted by the questions proposed by the National Centre for Special Education, which allowed analysis of how is school inclusion. Thus, the dynamics in the organization of collective groups was the research focus groups, showing the reality of the surveyed schools and what feasible proposals to better care for children with SEN. As a result, the survey favored the recognition in facing difficulties; the need for partnership with the teacher regular room and this training in inclusive education; Plan of Educational Service Specialist, contributing these practices, improving school inclusion directed to students of special education.Keywords: Special education. Reality in schools. Care to children.

scholarly journals A educação especial nas escolas em áreas remanescentes de quilombos: a realidade mostrada pelos indicadores educacionais

2017 ◽  
pp. 11 ◽  
Author(s):  
Juliana Vechetti Mantovani ◽  
Taisa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Special Education ◽  
Students With Disabilities ◽  
Basic Education ◽  
Statistical Treatment ◽  
The United States ◽  
Adverse Conditions ◽  
Palabras Clave ◽  
The Social ◽  
Educacion Especial

Dados revelam que é recente a preocupação com a educação especial em quilombos. Contudo, a Fundação Cultural Palmares aponta números crescentes de regularização de terras quilombolas em todo território nacional, o que fortalece o debate sobre as escolas localizadas nessas comunidades. Neste estudo, buscou-se mapear as regiões do Brasil nas quais há escolas situadas em áreas remanescentes de quilombos, observar suas características e verificar quais delas contam com a educação especial para alunos, membros das comunidades com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento, público alvo da educação especial. Para tanto, foi realizado um trabalho com indicadores educacionais do ano de 2015. A seleção deste período justifica-se no fato de serem estes os dados mais atualizados sobre a temática em estudo.Para a leitura e tratamento estatístico dos microdados da Educação Básica, foi utilizado o software IBM SPSS, Statistical Package for the Social Sciences. Foram analisados, nos microdados do censo escolar, os dados das escolas segundo a localização diferenciada, área remanescente de quilombo no ensino regular, na educação especial e atendimento educacional especializado, um dos serviços da educação especial. Além disso, foram registrados dados específicos sobre caracterização e infraestrutura das escolas. Os resultados mostram que há alunos com deficiências nas escolas localizadas em área remanescente de quilombo tentando se escolarizar e que, em condições adversas, as escolas vêm buscando cumprir seu papel. Há escolas que oferecem o atendimento educacional especializado, contudo, ainda é uma minoria. Palavras chave: Educação Especial. Área Remanescente de Quilombo. Escola. La educación especial en las escuelas en áreas remanentes de quilombos: la realidad mostrada por los indicadores educativos ABSTRACTData reveal that the concern with special education in quilombos is recent. However, the Palmares Cultural Foundation points out increasing numbers of quilombola lands regularization throughout the national territory, which strengthens the debate about schools located in the communities. This study aimed to map the regions of Brazil where there are schools located in remaining areas of quilombos, their characteristics and which have special education for students, members of communities with disabilities, high skills and global development disorders disorders, target public special education. To do so, the study was carried out with educational indicators for the year 2015. The selection of this period is justified by the fact that these are the most up-to-date data on thesubject under study. Statistical Package for the Social Sciences was used for reading and statistical treatment of Basic Education microdata. In this paper, we present a review of the literature on the education of children and adolescents in the United States. In addition, specific data on school characterization and infrastructure were recorded. The results show that there are students with disabilities in the schools located in the remaining quilombo area trying to go to school and that in adverse conditions the schools have been trying to fulfi ll their role. There are schools that offer specialized educational services, yet it is still a minority. Keywords: Special Education. Remaining Area of Quilombo, School. La Educación especial en las escuelas en áreas remanentes de quilombos: la realidad mostrada por los indicadores educativos RESUMEN Datos revelan que es reciente la preocupación por la educación especial en quilombos. Sin embargo, la Fundación Cultural Palmares señala cifras crecientes de regularización de tierras quilombolas en todo el território nacional, lo que fortalece el debate sobre las escuelas ubicadas en esas comunidades. En este estudio, se buscó mapear las regiones de Brasil em las que hay escuelas situadas en áreas remanentes de quilombos, observar sus características y verificar cuáles de ellas cuentan con la educación especial para alumnos, miembros de las comunidades con discapacidad,altas habilidades y trastornos globales del desarrollo, público objetivo de la educación especial. Por lo tanto, se realizó un trabajo con indicadores educativos del año 2015. La selección de este período se justifica en el hecho de que estos son los datos más actualizados sobre la temática em estudio. Para la lectura y el tratamiento estadístico de los microdatos de Educación Básica, se utilizó el software IBM SPSS, Statistical Package for the Social Sciences. En los microdatos del censo escolar se analizaron los datos de las escuelas según la localización diferenciada, área remanente de quilombo en la enseñanza regular, en la educación especial y atención educativa especializada, uno de los servicios de la educación especial. Además de esto, se registraron datos específi cos sobre caracterización e infraestructura de las escuelas. Los resultados muestran que hay alumnos con discapacidades en las escuelas ubicadas en área remanente de quilombo intentando escolarizarse y que, en condiciones adversas, lãs escuelas vienen buscando cumplir su papel. Hay escuelas que ofrecen la atención educativa especializada, sin embargo, sigue siendo una minoría. Palabras clave: Educación Especial. Área Restante de Quilombo. Escuela.

Special Education in Kenya

2018 ◽  
Vol 54 (3) ◽  
pp. 181-188 ◽  
Author(s):  
Elisheba W. Kiru
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Teacher Training ◽  
Students With Disabilities ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Policy Framework ◽  
Special Education Services ◽  
Cultural Perceptions ◽  
Disability Awareness ◽  
Special Needs Education

Access to basic education for all students is an essential goal for many countries around the world. Also, as worldwide calls for providing inclusive education continue to intensify, access to basic education for many students with disabilities in Kenya remains a pervasive challenge. Large class sizes, inadequate funding, limited teacher training, cultural perceptions, and lack of disability awareness exacerbate this challenge. In 2009, the Kenyan government put forth a national Special Needs Education policy framework that provides comprehensive strategies and policies to improve services for people with disabilities. Creating advocacy and awareness, revamping the curriculum, incorporating technology, providing teacher training, and improving data collection are some of the recommendations included in the policy framework to enhance special education services and facilitate inclusive practices.

Students with disability perspectives towards inclusive education at the College of Basic Education in Kuwait: Barriers and challenges: اتجاهات الطلبة ذوي الإعاقة تجاه الدمج التعليمي في كلية التربية الأساسية في دولة الكويت: العوائق والتحديات

2021 ◽  
Vol 5 (41) ◽  
pp. 218-200
Author(s):  
Nouf Salem Alenezi, Bader Jassim Alqallaf, Hamed Jassim Alsa Nouf Salem Alenezi, Bader Jassim Alqallaf, Hamed Jassim Alsa
Keyword(s):  
Students With Disabilities ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Structured Interviews ◽  
Visual Disability ◽  
Social Barriers ◽  
Data Coding ◽  
Inclusive Practice ◽  
College Of Basic Education ◽  
Barriers And Challenges

This research is a qualitative interpretive case study focuses on the perspectives of (6) students with physical and visual disability who study at college of basic education in Kuwait. It sought to elicit the “voice” of students with disabilities, seeking to identify their experiences of inclusive practice and any barriers to participation. The researchers conducted semi structured interviews. It was processed and analysed through data coding, categorising and emergence of themes. Participants of the current study showed a willingness towards the concept of inclusion with some concerns, which include the cultural, structural, and social barriers of implementing inclusive education. The results of this study emphasise the importance of increasing the knowledge of inclusion and how to deal with students with disability. Overall, recommendations include a need for training courses for the faculty members at the College of Basic Education in the field of disability and inclusion.

scholarly journals EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA NO BRASIL: demandas contemporâneas

2017 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 152
Author(s):  
Ivanilde Apoluceno de Oliveira
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Implementation Process ◽  
Education Student ◽  
Special Education Policy ◽  
De Se ◽  
Special Education Student ◽  
Methodological Approaches ◽  
Education In Brazil ◽  
Educacion Especial

Neste artigo analisamos as demandas que emergem do processo de implantação da política de inclusão na Educação Especial no Brasil.Demandas referentes a novos sujeitos; a formação e prática, que envolve o debatesobre o currículo, e o atendimento educacional na educação inclusiva. Este estudo tem por base pesquisas realizadas em municípios do Estado do Pará e,também, o levantamento bibliográfico sobre a educação inclusiva no Brasil, incluindo análise de documentos sobre a legislação referente à política da Educação Especial.O estudo aponta que há necessidade de se evidenciar as demandas, problematizar a política, que não atende as especificidades regionais, mas sobretudo, apontar pistas, caminhos teóricos e metodológicos para a inclusão escola e social do aluno público-alvo da Educação Especial.Palavras-chave: Educação Especial. Política de Inclusão. Demandas contemporâneas. SPECIAL EDUCATION / INCLUSIVE IN BRAZIL: conteporary demandsAbstract: In this article we analyze the emerging demands from the implementation process of inclusion policy on Special Education in Brazil. Demands related to new subjects; training and practice, evolving the debate oncurriculum, and educational services in inclusive education. This study is based on surveys conducted in municipalities in the State of Pará and, Also the literature on inclusive education in Brazil, including document analysis onlegislation referring to the Special Education policy. The study points out that there is need to highlight the demands, problematize politics, that does not meet specific regional characteristics, but above all, point out hints, theoretical and methodological approaches to include school and social of the Special Education student audience.Keywords: Special education. Inclusion Policy. Contemporary demands. EDUCACIÓN ESPECIAL/INCLUSIVA EN BRASIL: demandas contemporáneas Resumen: En este artículo analizamos las demandas que surgen del proceso de implementación de la política de inclusión en la Educación Especial en Brasil. Demandas relacionadas con nuevos sujetos, la formación y práctica, que implican el debate sobre el currículo y el atendimiento educativo en la educación inclusiva. Este estudio se basa en investigaciones realizadas en municipios del Estado de Pará y también la literatura sobre la educación inclusiva en Brasil, incluyendo el análisis de documentos de la legislación sobre la política de Educación Especial. El estudio señala que existe la necesidad de poner de relieve las demandas, cuestionar la política, que no cumple con las especificidades regionales, pero, sobre todo, señalar caminos, enfoques teóricos y metodológicos para la inclusión escolar y social del alumno público clave de la Educación Especial.Palabras clave: Educación Especial. Política de Inclusión. Demandas contemporáneas.

scholarly journals Professores da educação básica: perfil e percepções sobre sucesso dos alunos

2017 ◽  
Vol 28 (67) ◽  
pp. 64 ◽  
Author(s):  
Eloisa Maia Vidal ◽  
Sofia Lerche Vieira
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Student Performance ◽  
Teacher Perception ◽  
Basic Education ◽  
Faculty Perceptions ◽  
Learning Problems ◽  
Internal Factors ◽  
Palabras Clave ◽  
Legal Guidelines ◽  
Formación Docente

<p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;">O trabalho aprofunda interfaces entre formação docente, avaliações de larga escala e políticas educacionais. Analisa estudos sobre características docentes associadas à melhoria do desempenho de estudantes em tais avaliações, cotejando-as com dados de professores brasileiros obtidos no Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013. A amostra, submetida à análise estatística descritiva, é formada por 107.278 docentes do 5º ano e 118.772 do 9º ano. Os resultados evidenciam alguns elementos do perfil docente, tais como sexo, idade, tempo de exercício profissional, raça e formação. Dentre os problemas identificados, está o descompasso entre a formação e as orientações legais vigentes. Outra questão a considerar refere-se às percepções docentes de que os fatores externos à escola são mais relevantes que os fatores internos nas deficiências de aprendizagem. Reverter tais expectativas é questão a ser considerada na formulação de políticas de formação docente.</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong>Palavras-chave: </strong>Formação Docente; Prova Brasil; Sucesso Escolar; Percepção Docente.</p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"> </p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Profesores de educación básica: perfil y percepciones sobre el éxito de los alumnos</strong></em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Resumen:</strong></em></p><p><em>El trabajo profundiza las interfaces entre formación docente, evaluaciones de amplia escala y políticas educacionales. Analiza estudios sobre características docentes asociadas a la mejora en desempeño de los alumnos, comparándolas con datos de profesores brasileños del Cuestionario del Profesor de la Prueba Brasil/Evaluación Nacional de la Educación Básica 2013. La muestra, sometida al análisis estadístico descriptivo, tiene 107.278 docentes del 5º año y 118.772 del 9º año. Los resultados señalan elementos del perfil docente, como sexo, edad, tiempo del ejercicio profesional, raza y formación. Es posible notar incompatibilidad entre la formación y las orientaciones legales vigentes. Los docentes perciben los factores externos a la escuela como más relevantes en el aprendizaje que los factores internos. Hay que considerar la reversión de tales expectativas en la formulación de políticas de formación docente.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Palabras clave:</strong> Formación Docente; Prueba Brasil; Éxito Escolar; Percepeción Docente.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em> </em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Teachers of basic education: profile and perceptions about student success</strong></em></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>This paper discusses interfaces between teacher training and educational policies. It analyses studies about teacher characteristics associated with improvements in student performance, by matching them with data of Brazilian teachers obtained from the Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013 [Teacher of the Prova Brasil Test/National Assessment of Basic Education]. The sample is composed of 107,278 fifth grade teachers and 118,772 ninth grade teachers. The results show aspects of the teaching profile, including sex, age, professional practice, race and training. Some important gaps deserve attention, such as the training non-compliant with current legal guidelines. Faculty perceptions about student learning problems point to factors external to school, as more relevant to learning than internal factors. Reversing such expectations is a matter to be considered in the development of training policies.</em></p><p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><em><strong>Keywords: </strong>Teacher Training; Prova Brasil; School Success; Teacher Perception.</em></p>

scholarly journals EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA NO BRASIL: demandas contemporâneas

2017 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 162
Author(s):  
Ivanilde Apoluceno de Oliveira
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Implementation Process ◽  
Education Student ◽  
Special Education Policy ◽  
De Se ◽  
Special Education Student ◽  
Methodological Approaches ◽  
Education In Brazil ◽  
Educacion Especial

Neste artigo analisamos as demandas que emergem do processo de implantação da política de inclusão na Educação Especial no Brasil.Demandas referentes a novos sujeitos; a formação e prática, que envolve o debate sobre o currículo, e o atendimento educacional na educação inclusiva. Este estudo tem por base pesquisas realizadas em municípios do Estado do Pará e,também, o levantamento bibliográfico sobre a educação inclusiva no Brasil, incluindo análise de documentos sobre a legislação referente à política da Educação Especial.O estudo aponta que há necessidade de se evidenciar as demandas, problematizar a política, que não atende as especificidades regionais, mas sobretudo, apontar pistas, caminhos teóricos e metodológicos para a inclusão escola e social do aluno público-alvo da Educação Especial.Palavras-chave: Educação Especial. Política de Inclusão. Demandas contemporâneas.SPECIAL EDUCATION / INCLUSIVE IN BRAZIL: conteporary demandsAbstract: In this article we analyze the demands that emerge from the implementation process of inclusion policy on Special Education in Brazil. Demands related to new subjects; training and practice, involving the debate on the curriculum, and educational services in inclusive education. Thisstudyisbased on surveysconducted in theStateof Pará municipalitiesand, Also the literature on inclusive education in Brazil, includingdocumentanalysis on legislationreferring to the Special Education policy. The study points out that there is need to highlight the demands, problematize politics, that does not meet specific regional characteristics, but above all, point tracks, theoretical and methodological approaches to include school and social of the Special Education student audience.Keywords: Specialeducation. Inclusion Policy. Contemporarydemands.EDUCACIÓN ESPECIAL / INCLUSIVA EN BRASIL: demandas contemporáneasResumen: En este artículo se analizan las demandas que surgen del proceso de implementación de la política de inclusión en la educación especial en Brasil. Demandas relacionadas con temas nuevos; entrenamiento y práctica, que implica el debate sobre el plan de estudios y los servicios educativos en la educación inclusiva. Este estudio se basa en encuestas realizadas en el Estado de Pará municipios y también la literatura sobre la educación inclusiva en Brasil, incluyendo el análisis de documentos de la legislación a la política de educación especial. El estudio señala que existe la necesidad de poner de relieve las demandas, cuestionar la política, que no cumple con las caracter&iacu te;sticas regionales, pero, sobre todo, pistas de punto, enfoques teóricos y metodológicos para la in clusión y social de la escuela de la audiencia de estudiantes de Educación Especial.Palabras clave: Educación Especial. Política de inclusión. demandas contemporáneas.

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