scholarly journals O REPENSAR SOBRE AS DIFICULDADES E INQUIETUDES EXISTENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

2016 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 12
Author(s):  
Cassandra Catarina Gonçalves Mineiro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Collaborative Research ◽  
Basic Education ◽  
State University ◽  
Special Educational Needs ◽  
Research Focus ◽  
Los Grupos ◽  
Service Specialist ◽  
Educacion Especial

Após introdução da inclusão nas escolas, o conhecimento produzido tem sido insuficiente para a definição dos caminhos psicopedagógicos voltados à escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais - NEEs. Isso vem acontecendo, em parte, porque não foram articulados os estudos com a realidade, sendo que autores da maioria desses estudos apresentaram resultados com produções reiterativas e com pouca mudança no que é proposto. O objetivo deste trabalho foi direcionado a conhecer sobre a realidade enfrentada pelos professores das salas de recursos multifuncionais (SRM). Esse estudo envolveu as experiências de professoras da Educação Básica, em pesquisa realizada pelos professores da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, evidenciando atuação dessas professoras das SRM nas escolas do município de Montes Claros - MG. Como embasamento teórico foram utilizados Decretos e Portarias da Educação Especial, com enfoque nos autores e trabalhos realizados nessa área. A metodologia abrangeu a pesquisa colaborativa, mediante depoimentos das professoras direcionados pelas questões propostas pelo Observatório Nacional de Educação Especial, o que permitiu análise da forma como ocorre a inclusão escolar. Desse modo, a dinâmica na organização de grupos coletivos foi a pesquisa em grupos focais, mostrando a realidade das escolas pesquisadas e quais propostas viáveis a um melhor atendimento às crianças com NEEs. Como resultado, a pesquisa favoreceu o reconhecimento em enfrentar dificuldades; a necessidade de parceria com a professora da sala regular e capacitação desta na Educação Inclusiva; o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), contribuindo essas práticas na melhoria da inclusão escolar direcionada aos alunos da educação especial.Palavras-chave: Educação especial. Realidade das escolas. Atendimento às crianças. EL REPENSAR DE LAS DIFICULTADES Y PREOCUPACIONES EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Resumen: Después de la introducción de la inclusión en las escuelas, el conocimiento producido es insuficiente para definir las rutas psicopedagógica centrado en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales - NEEs. Esto está ocurriendo en parte debido a los estudios con la realidad que no se articulan, y los autores de la mayoría de estos estudios mostraron resultados con producciones reiterativos con pocos cambios en lo que se propone. Este estudio tuvo como objetivo conocer la realidad que enfrentan los maestros de recursos multi-funcionales (SRM). Incluyó las experiencias de los profesores de la educación básica, en la investigación llevada a cabo por los profesores de la Universidad Estatal de Montes Claros - UNIMONTES, que muestra el trabajo de estos maestros de SRM en los centros educativos del municipio de Montes Claros - MG. Como base teórica se utilizaron los decretos y edictos de Educación Especial, centrado en autores y obras realizadas en esta área. La metodología incluyó la investigación en colaboración con el testimonio de los profesores afectados por las preguntas propuestas por el Centro Nacional de Educación Especial, lo que permitió el análisis de cómo es la inclusión escolar. Por lo tanto, la dinámica de la organización de los grupos colectivos fueron los grupos de enfoque de investigación, que muestra la realidad de las escuelas encuestadas y qué propuestas viables para una mejor atención a los niños con NEE. Como resultado, la encuesta favoreció el reconocimiento para hacer frente a las dificultades; la necesidad de una asociación con el maestro habitación regular y esta formación en la educación inclusiva; Plan de Educación del especialista de servicio (PAEE), contribuyendo estas prácticas, la mejora de la inclusión escolar dirigido a los estudiantes de educación especial.Palabras clave: Educación Especial. Escuelas realidad. Cuidar a los niños.  THE RETHINKING OF THE DIFFICULTIES AND CONCERNS IN SPECIAL EDUCATION Abstract: After introduction of inclusion in schools, the knowledge produced is insufficient to define the paths psychopedagogic focused on education of pupils with special educational needs - SEN. This is happening in part because studies with reality were not articulated, and authors of most of these studies showed results with reiterative productions with little change in what is proposed. This study was aimed to know about the reality faced by teachers of multi-functional resources (SRM). This study involved the experiences of teachers of basic education, in research conducted by teachers of the State University of Montes Claros - UNIMONTES, showing work of these teachers of SRM in schools in the municipality of Montes Claros - MG. As theoretical basis were used Decrees and Edicts of Special Education, focusing on authors and works carried out in this area. The methodology included the collaborative research through of testimony from teachers targeted by the questions proposed by the National Centre for Special Education, which allowed analysis of how is school inclusion. Thus, the dynamics in the organization of collective groups was the research focus groups, showing the reality of the surveyed schools and what feasible proposals to better care for children with SEN. As a result, the survey favored the recognition in facing difficulties; the need for partnership with the teacher regular room and this training in inclusive education; Plan of Educational Service Specialist, contributing these practices, improving school inclusion directed to students of special education.Keywords: Special education. Reality in schools. Care to children.

scholarly journals O REPENSAR SOBRE AS DIFICULDADES E INQUIETUDES EXISTENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

2016 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 12
Author(s):  
Cassandra Catarina Gonçalves Mineiro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Collaborative Research ◽  
Basic Education ◽  
State University ◽  
Special Educational Needs ◽  
Research Focus ◽  
Los Grupos ◽  
Service Specialist ◽  
Educacion Especial

Após introdução da inclusão nas escolas, o conhecimento produzido tem sido insuficiente para a definição dos caminhos psicopedagógicos voltados à escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais - NEEs. Isso vem acontecendo, em parte, porque não foram articulados os estudos com a realidade, sendo que autores da maioria desses estudos apresentaram resultados com produções reiterativas e com pouca mudança no que é proposto. O objetivo deste trabalho foi direcionado a conhecer sobre a realidade enfrentada pelos professores das salas de recursos multifuncionais (SRM). Esse estudo envolveu as experiências de professoras da Educação Básica, em pesquisa realizada pelos professores da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, evidenciando atuação dessas professoras das SRM nas escolas do município de Montes Claros - MG. Como embasamento teórico foram utilizados Decretos e Portarias da Educação Especial, com enfoque nos autores e trabalhos realizados nessa área. A metodologia abrangeu a pesquisa colaborativa, mediante depoimentos das professoras direcionados pelas questões propostas pelo Observatório Nacional de Educação Especial, o que permitiu análise da forma como ocorre a inclusão escolar. Desse modo, a dinâmica na organização de grupos coletivos foi a pesquisa em grupos focais, mostrando a realidade das escolas pesquisadas e quais propostas viáveis a um melhor atendimento às crianças com NEEs. Como resultado, a pesquisa favoreceu o reconhecimento em enfrentar dificuldades; a necessidade de parceria com a professora da sala regular e capacitação desta na Educação Inclusiva; o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), contribuindo essas práticas na melhoria da inclusão escolar direcionada aos alunos da educação especial.Palavras-chave: Educação especial. Realidade das escolas. Atendimento às crianças. EL REPENSAR DE LAS DIFICULTADES Y PREOCUPACIONES EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Resumen: Después de la introducción de la inclusión en las escuelas, el conocimiento producido es insuficiente para definir las rutas psicopedagógica centrado en la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales - NEEs. Esto está ocurriendo en parte debido a los estudios con la realidad que no se articulan, y los autores de la mayoría de estos estudios mostraron resultados con producciones reiterativos con pocos cambios en lo que se propone. Este estudio tuvo como objetivo conocer la realidad que enfrentan los maestros de recursos multi-funcionales (SRM). Incluyó las experiencias de los profesores de la educación básica, en la investigación llevada a cabo por los profesores de la Universidad Estatal de Montes Claros - UNIMONTES, que muestra el trabajo de estos maestros de SRM en los centros educativos del municipio de Montes Claros - MG. Como base teórica se utilizaron los decretos y edictos de Educación Especial, centrado en autores y obras realizadas en esta área. La metodología incluyó la investigación en colaboración con el testimonio de los profesores afectados por las preguntas propuestas por el Centro Nacional de Educación Especial, lo que permitió el análisis de cómo es la inclusión escolar. Por lo tanto, la dinámica de la organización de los grupos colectivos fueron los grupos de enfoque de investigación, que muestra la realidad de las escuelas encuestadas y qué propuestas viables para una mejor atención a los niños con NEE. Como resultado, la encuesta favoreció el reconocimiento para hacer frente a las dificultades; la necesidad de una asociación con el maestro habitación regular y esta formación en la educación inclusiva; Plan de Educación del especialista de servicio (PAEE), contribuyendo estas prácticas, la mejora de la inclusión escolar dirigido a los estudiantes de educación especial.Palabras clave: Educación Especial. Escuelas realidad. Cuidar a los niños.  THE RETHINKING OF THE DIFFICULTIES AND CONCERNS IN SPECIAL EDUCATION Abstract: After introduction of inclusion in schools, the knowledge produced is insufficient to define the paths psychopedagogic focused on education of pupils with special educational needs - SEN. This is happening in part because studies with reality were not articulated, and authors of most of these studies showed results with reiterative productions with little change in what is proposed. This study was aimed to know about the reality faced by teachers of multi-functional resources (SRM). This study involved the experiences of teachers of basic education, in research conducted by teachers of the State University of Montes Claros - UNIMONTES, showing work of these teachers of SRM in schools in the municipality of Montes Claros - MG. As theoretical basis were used Decrees and Edicts of Special Education, focusing on authors and works carried out in this area. The methodology included the collaborative research through of testimony from teachers targeted by the questions proposed by the National Centre for Special Education, which allowed analysis of how is school inclusion. Thus, the dynamics in the organization of collective groups was the research focus groups, showing the reality of the surveyed schools and what feasible proposals to better care for children with SEN. As a result, the survey favored the recognition in facing difficulties; the need for partnership with the teacher regular room and this training in inclusive education; Plan of Educational Service Specialist, contributing these practices, improving school inclusion directed to students of special education.Keywords: Special education. Reality in schools. Care to children.

scholarly journals INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA REDE MUNICIPAL DE SÃO LUÍS

2016 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 138
Author(s):  
Paulo Roberto de Jesus Silva ◽  
Mariza Borges Wall Barbosa de Carvalho
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Educational Policy ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Public Network ◽  
Public Networks ◽  
Local Municipality ◽  
Politica Educativa ◽  
La Red ◽  
Educacion Especial

A construção de uma educação democrática no país é uma questão fundamental para romper com o histórico processo de segregação e exclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial. Nesse processo, as redes públicas municipais de educação encontram-se no centro das atenções, por serem as responsáveis prioritárias do Ensino Fundamental, etapa da Educação Básica na qual se concentra o maior número de matrículas desses alunos nas classes comuns. Assim, a Rede Pública Municipal de Educação São Luís-MA, lócus desta pesquisa, encontra-se no bojo da questão. Destarte, reflete-se sobre o processo de organização da política educacional para atender as exigências acentuadas pelo movimento de inclusão escolar desse alunado, movimento este imbricado com a própria dinâmica política pedagógica da SEMED de São Luís. Este estudo tem como objetivo central investigar sobre a estruturação da Política de Educação Especial da referida Rede Municipal no contexto de uma inclusão escolar. Para tanto, compreende-se como coerente esboçar um ensaio teórico a partir da revisão de literatura com aporte nas contribuições de autores de referência na área, bem como num diálogo profícuo com pesquisas em níveis de pós-graduação que anteriormente analisaram a referida Rede, bem como lança-se um olhar curioso e analítico sobre alguns dos mais relevantes documentos oficiais da Prefeitura local que versava sobre sua política de educação. Por fim, ousa-se realizar uma crítica sobre a dinâmica de constituição da política municipal de educação especial/inclusiva na perspectiva de contribuir na superação da segregação e exclusão que tem marcado a educação de importantes parcelas estudantis.Palavras-Chave: Educação Especial. Política Educacional. Inclusão Escolar.ABSTRACTThe construction of a democratic education in the country is a key issue to break with the historical process of segregation and exclusion of the target audience of Special Education students. In this process, the municipal education public networks are in the spotlight, to be the priority in charge of Basic Education, Basic Education stage in which the largest number of enrollments of these students in regular classes. Thus, the Municipal Public Network São Luís-MA Education, locus of this research lies in the core of the matter. Thus, reflected on the process of organizing the educational policy to meet the requirements marked by the movement of school inclusion of these students, moving this imbricated with the dynamics educational policy of São Luís - SEMED. This study has as main objective to investigate on the structuring of the Special Education Polic at the mentioned  Municipal Network in the context of a school inclusion. Therefore, we understand how coherent sketch a theoretical essay from the literature review with input on the contributions of authors of reference in the area, as well as a fruitful dialogue with research in graduate levels previously analyzed at the mentioned network and launches If a curious and analytical look at some of the most relevant official documents of the local municipality which was about his education policy. Finally, we dare to carry out a critique of the dynamics of formation of municipal policy of special / inclusive education in order to contribute in overcoming segregation and exclusion that has marked the education major student installments.Keywords: Special Education. Educational policies. School inclusion.RESUMENLa construcción de una educación democrática en el país es una cuestión fundamental para romper con el histórico proceso de segregación y la exclusión de los alumnos público objetivo de la Educación Especial. En este proceso, las redes públicas municipales de educación se encuentran en el centro de las atenciones, siendo responsables prioritarias de la Enseñanza Fundamental,  etapa de la Educación Básica, en la cual se concentra el mayor número de matrículas de estos estudiantes en las clases regulares. Así, la Red Pública Municipal de Educación de Sao Luis-MA, locus de esta investigación, se encuentra en el núcleo de la cuestión. Así, se refleja sobre el proceso de organización de la política educativa para cumplir con los requisitos marcados por el movimiento de la inclusión escolar de estos alumnos, movimiento este imbricado con la propia dinámica política pedagógica de la SEMED de São Luís. Este estudio tiene como objetivo central investigar la estructuración de la política de Educación Especial de la dicha Red Municipal en el contexto de una inclusión escolar. Para tanto, se comprende como coherente esbozar un ensayo teórico a partir de la revisión de la literatura con el aporte en las contribuciones de autores de referencia en la área, así como en un diálogo rentable con investigaciones en niveles de pos graduación que previamente analizaron la dicha Red, bien como se lanza una mirada curiosa y analítica en algunos de los más relevantes documentos oficiales del ayuntamiento sitio que versaba acerca de su política de educación. Por último, se atreve  llevar a cabo una crítica de la dinámica de constitución de la política municipal de educación especial / inclusiva a fin de contribuir en la superación de la segregación y la exclusión que ha marcado la educación de importantes cuotas estudiantiles.Palabras clave: Educación Especial. Política Educativa. Inclusión Escolar.

scholarly journals Travessias e desafios da formação docente de Geografia: educação especial na perspectiva da educação inclusiva (p.141-163)

2018 ◽  
pp. 141-163
Author(s):  
Luiz Martins Junior ◽  
Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Teacher Training ◽  
Inclusive Education ◽  
Basic Education ◽  
Teaching Profession ◽  
Basic Premise ◽  
Social Barriers ◽  
Palabras Clave ◽  
Pedagogical Relationship ◽  
Educacion Especial

Resumo Este artigo busca discutir os saberes docentes destacando os caminhos para a formação dos professores de Geografia na perspectiva da educação inclusiva no contexto brasileiro, tendo como unidade de análise a atuação dos professores na relação pedagÓgica com os estudantes da educação especial. O estudo, de caráter qualitativo e natureza exploraratÓr1a, utilizou como ferramenta de coleta de dados questionário estruturado, aplicado com cinco professores de Geografia que atuam na Educação Básica. O percurso da pesquisa possibilitou identificar que, no cotidiano docente, no que tange à prática de uma educação inclusiva, os professores de Geografia encontram barreiras atitudinais, arquitetônicas, comumcacionais e sociais. Ao mesmo tempo, conclui-se que os professores pesquisados manifestam a compreensão sobre a necessidade de construir o fazer docente também pautado na diversidade e respeitando os direitos de igualdade e autonomia dos estudantes como premissa básica para o exercício da cidadania. Palavras-chave: Formação de professores. Geografia. Educação especial. Crossings and challenges of teacher training in Geography: special education in the perspective of inclusive education Abstract Th1S article seeks to discuss the teaching knowledge, highlighting the paths for the formation of Geography teachers in the perspective of Inclusive Education in the Brazilian context. It has as a unit of analysis the performance of teachers in the pedagogical relationship with students of special education. The qualitative and exploratory nature of the study used, as a data collection tool, a structured questionnaire, applied with five Geography teachers who work in Basic Education. The course of the research made it possible to identify that teachers of Geography encounter attitudinal, architectural, communicative and social barriers in everyday teaching, in What concerns the practice of an inclusive education. At the same time, we conclude that the researched teachers express an understanding of the need to build the teaching profession, which is also based on dlversity and respecting the rights of equality and autonomy of students as a basic premise for the exerclse of citizenship. Keywords: Teacher training. Geography. Special education. Travesías y desafios de la formación docente de Geografía: educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva Resumen Este artículo busca discutir los saberes docentes destacando los cammos para Ia formaciÓn de Ios profesores de Geografia en Ia perspectiva de Ia Educación Inclusiva en el contexto braslleño, teniendo como unidad de análisis la actuaciÓn de los profesores en la relaciÓn pedagÓgica con los estudiantes de la educaciÓn especial. El estudio, de carácter cualitativo y naturaleza exploratoria, utilizó como herrarnlenta de recolecciÓn de datos cuestionario estructurado, aplicado con cinco profesores de Geografia que actÚan en la Educación Básica. El recorrido de la investigación posibilitó identificar qué en el cotidiano docente, en lo que toca a Ia práctica de una educaciÓn inclusiva, Ios profesores de Geografia encuentran barreras actitudinales, arquitectónicas, comunicacionales y sociales. Al mismo tiempo, concluimos que Ios profesores encuestados manifiestan Ia comprensiÓn de la necesidad de construir el hacer docente también pautado en la diversidad y respetando Ios derechos de igualdad y autonomía de Ios estudiantes como premi- sa básica para el ejercicio de la ciudadanía. Palabras clave: FormaciÓn de profesores. Geografia. Educación especial.

scholarly journals Distorção idade-série de estudantes paulistas com e sem necessidades educacionais especiais

2019 ◽  
Vol 30 (74) ◽  
pp. 486
Author(s):  
Vivian Santos ◽  
Eniceia Gonçalves Mendes
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Basic Education ◽  
Target Population ◽  
Sao Paulo ◽  
Historical Period ◽  
São Paulo ◽  
Special Educational Needs ◽  
Historical Series ◽  
The Right ◽  
Educacion Especial

<p>O estudo visou a analisar a distorção idade-série de estudantes paulistas da educação básica, comparando-se aqueles designados como público-alvo da educação especial (PAEE) em relação aos demais. Os dados foram extraídos do Censo Escolar, com amostra segmentada de estudantes de 48 cidades paulistas, no período histórico de 2008 a 2014, considerando-se o ano de nascimento e a série do estudante. Os resultados evidenciaram, em relação ao PAEE, entrada tardia na educação infantil, proporção muito mais elevada de distorção idade-série concentrada já nos anos iniciais do ensino fundamental, e falta de evolução nesses indicadores ao longo da série histórica dos sete primeiros anos de vigência da política de inclusão escolar. Conclui-se que é preciso avançar para que, mais do que uma carteira em uma classe comum, o país assegure de fato o direito à educação para o público-alvo de educação especial e torne suas escolas mais inclusivas.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação Especial, Defasagem Idade-Série, Estatística da Educação Especial, Censo Escolar.</p><p> </p><p><strong>Distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo con y sin necesidades educativas especiales </strong></p><p>El estudio tuvo el propósito de analizar la distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo de educación básica, comparando los designados como público-objetivo de la educación especial (PAEE) a los demás. Los datos se obtuvieron en el Censo Escolar, con una muestra segmentada de alumnos de 48 ciudades de São Paulo, en el periodo histórico de 2008 a 2014, considerándose el año de nacimiento y el año escolar del estudiante. Los resultados pusieron de manifiesto en relación ao PAEE un ingreso tardío en educación infantil, proporción mucho más elevada de distorsión edad-año escolar concentrada ya en los primeros años de educación fundamental, y falta de evolución en estos indicadores a lo largo de la serie histórica de los siete primeros años de vigencia de la política de inclusión escolar. Se concluye que hay que avanzar para que, más que un asiento en una clase común, el país con efecto asegure el derecho a la educación al público-objetivo de educación especial y haga que sus escuelas sean más inclusivas.</p><p align="left"><strong>Palabras clave:</strong> Educación Especial, Desfase Edad-Año Escolar, Estadística de la Educación Especial, Censo Escolar.</p><p align="left"> </p><p><strong>Age-grade distortion of students from São Paulo with and without special educational needs</strong></p><p>This study aimed to analyze the age-grade distortion of basic education students from the state of São Paulo, comparing the target population of special education (PAEE) to the others. The data were collected from the School Census, with a quota sample of students from 48 cities in São Paulo, in the historical period from 2008 to 2014, considering the student’s birth year and grade. In relation to the PAEE, the results showed a late entry into early childhood education, a much higher proportion of age-grade distortion concentrated already in the initial years of basic education, and a lack of evolution in these indicators along the historical series of the first seven years of the school inclusion policy. It can be concluded that there is a need to move forward so that, more than simply providing a desk in a regular classroom, the country can effectively ensure the right to education for the target population of special education and make its schools more inclusive.</p><p align="left"><strong>Keywords:</strong> Special Education, Age-Grade Distortion, Statistics of Special Education, School Census.</p><p> </p>

scholarly journals Inclusive Education for Students with Disability

2018 ◽  
Vol 42 ◽  
pp. 00039 ◽  
Author(s):  
Ikhfi Imaniah ◽  
Nurul Fitria
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Postsecondary Education ◽  
Inclusive Education ◽  
School Environment ◽  
Special Educational Needs ◽  
Academic Communication ◽  
Future 2 ◽  
Near Future ◽  
Guidance Teacher

This paper identifies and discusses major issues and trends in special education in Indonesia, including implications of trends for the future developments. Trends are discussed for the following areas: (1) inclusion and integration, issues will remain unresolved in the near future; (2) early childhood and postsecondary education with disability students, special education will be viewed as lifespan schooling; (3) transitions and life skills, these will receive greater emphasis; and (4) consultation and collaboration, more emphasis but problems remain. Moreover, the participant of the study in this paper was an autism student of twelve years old who lived at Maguwoharjo, Yogyakarta. This study was qualitative with case study as an approach of the research. The researchers conclude the autism that has good academic, communication and emotional skill are able to go to integrated school accompanied by guidance teacher. But in practice, inclusive education in Indonesia is inseparable from stakeholders ranging from government and institutions such as schools, educators, school environment, community and parents to support the goal of inclusive education itself. Adequate infrastructure also needs to be given to the school that organizes inclusive education for an efficient and effective students understanding learning-oriented of inclusive education. In short, every child has the same opportunity in education, yet for special education which is aimed at student with special educational needs.

scholarly journals EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA NO BRASIL: demandas contemporâneas

2017 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 152
Author(s):  
Ivanilde Apoluceno de Oliveira
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Implementation Process ◽  
Education Student ◽  
Special Education Policy ◽  
De Se ◽  
Special Education Student ◽  
Methodological Approaches ◽  
Education In Brazil ◽  
Educacion Especial

Neste artigo analisamos as demandas que emergem do processo de implantação da política de inclusão na Educação Especial no Brasil.Demandas referentes a novos sujeitos; a formação e prática, que envolve o debatesobre o currículo, e o atendimento educacional na educação inclusiva. Este estudo tem por base pesquisas realizadas em municípios do Estado do Pará e,também, o levantamento bibliográfico sobre a educação inclusiva no Brasil, incluindo análise de documentos sobre a legislação referente à política da Educação Especial.O estudo aponta que há necessidade de se evidenciar as demandas, problematizar a política, que não atende as especificidades regionais, mas sobretudo, apontar pistas, caminhos teóricos e metodológicos para a inclusão escola e social do aluno público-alvo da Educação Especial.Palavras-chave: Educação Especial. Política de Inclusão. Demandas contemporâneas. SPECIAL EDUCATION / INCLUSIVE IN BRAZIL: conteporary demandsAbstract: In this article we analyze the emerging demands from the implementation process of inclusion policy on Special Education in Brazil. Demands related to new subjects; training and practice, evolving the debate oncurriculum, and educational services in inclusive education. This study is based on surveys conducted in municipalities in the State of Pará and, Also the literature on inclusive education in Brazil, including document analysis onlegislation referring to the Special Education policy. The study points out that there is need to highlight the demands, problematize politics, that does not meet specific regional characteristics, but above all, point out hints, theoretical and methodological approaches to include school and social of the Special Education student audience.Keywords: Special education. Inclusion Policy. Contemporary demands. EDUCACIÓN ESPECIAL/INCLUSIVA EN BRASIL: demandas contemporáneas Resumen: En este artículo analizamos las demandas que surgen del proceso de implementación de la política de inclusión en la Educación Especial en Brasil. Demandas relacionadas con nuevos sujetos, la formación y práctica, que implican el debate sobre el currículo y el atendimiento educativo en la educación inclusiva. Este estudio se basa en investigaciones realizadas en municipios del Estado de Pará y también la literatura sobre la educación inclusiva en Brasil, incluyendo el análisis de documentos de la legislación sobre la política de Educación Especial. El estudio señala que existe la necesidad de poner de relieve las demandas, cuestionar la política, que no cumple con las especificidades regionales, pero, sobre todo, señalar caminos, enfoques teóricos y metodológicos para la inclusión escolar y social del alumno público clave de la Educación Especial.Palabras clave: Educación Especial. Política de Inclusión. Demandas contemporáneas.

scholarly journals La formación del pedagogo infantil en relación con la educación especial o los procesos de inclusión// The infant teacher training regarding special education or inclusion processe.

2012 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 124
Author(s):  
Oleg Vasquez Arrieta ◽  
Carolina Susana Bernett Olivares ◽  
Lebisth María González Suárez ◽  
Jennifer Cabarcas Caro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Early Childhood ◽  
Teacher Training ◽  
Early Childhood Education ◽  
Inclusive Education ◽  
Educational Needs ◽  
Education Policies ◽  
Childhood Education ◽  
Educacion Especial

Con el desarrollo de las políticas de educación inclusiva en Colombia encontramos que a las instituciones de educación inicial están llegando niños que se pueden cobijar bajo el concepto de la diversidad, siendo así nos preguntamos por la formación de las maestras quelos atenderán. Para responder la pregunta indagamos en los planes de estudio de las licenciaturas en Pedagogía Infantil o Educación preescolar las asignaturas con denominaciones relacionadas con los procesos de educación especial o inclusión, encontrando que se desarrollan contenidos que atienden los elementos conceptuales de la inclusión, las necesidades educativas especiales, la educación especial y la integración.ABSTRACT:With the development of inclusive education policies in Colombia found that initial education institutions are reaching children can shelter under the concept of diversity, being so we asked for the formation of the teachers that attend. To answer the question we inquire into the curricula of the degree in Early Childhood Education or Preschool denominations subjects with processes related to special education or inclusion, finding that develop content that address the conceptual elements of inclusion, educational needs special, special education and integration.

scholarly journals Implementation of an individual educational route in inclusive practice

2021 ◽  
Vol 98 ◽  
pp. 01019
Author(s):  
Oksana Titova ◽  
Margarita Bratkova ◽  
Olga Karanevskaya ◽  
Elena Gravitskaya ◽  
Irma Barbakadze
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Special Needs ◽  
Inclusive Education ◽  
Educational Needs ◽  
Children With Special Needs ◽  
Special Educational Needs ◽  
Educational Organization ◽  
Number Of Children ◽  
Advantages And Disadvantages ◽  
Inclusive Schools

There is currently a trend towards an increase in the number of children with special educational needs enrolled in inclusive schools. Thus, the number of children with special educational needs enrolled in inclusive schools is growing. This is caused both by significant changes in the legal regulatory framework, including the 2012 Federal Law on Education, the adoption of the Federal State Educational Standard of Primary General Education for Children with Special Needs, etc. and by the fact that in some regions the number of specialized schools is decreasing, inclusive education becomes a more affordable option for children with special education needs. School specialists, parents, and the public engage in an active dialogue about choosing the most efficient path for an educational route for special needs children, comparing the advantages and disadvantages of inclusive and special education. The design and implementation of an individual educational route, an individual curriculum is essential for children with special needs in terms of improving the quality of education and efficiently entering social life. The relevance of the study is determined by identifying the components that facilitate and complicate, hinder the development and implementation of an individual educational route for these children in an educational organization; the determination of the content of an individual educational route based on the current situation in a practical institution considering the requirements of inclusive education. The purpose of the study is to explore the problems of developing and implementing individual educational routes for children with special needs in the context of inclusion and to determine ways to solve these problems. The key methods of the study are a questionnaire and a structured interview. The empirical data confirms the assumption that the development and implementation of an individual educational route for children with special needs in an educational organization are problematic and inefficient for several reasons. The data obtained is new since similar research results have not been found in the open sources over the past five years.

scholarly journals ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO E PERDA AUDITIVA: duplicidade de necessidades educacionais especiais e políticas públicas

2014 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
pp. 1
Author(s):  
Rosemeire De Araujo Rangni ◽  
Maria da Piedade Resende da Costa
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Hearing Loss ◽  
Educational System ◽  
Public Policies ◽  
Educational Needs ◽  
Educational Services ◽  
Special Educational Needs ◽  
El Sistema ◽  
Educacion Especial

Com caráter inclusivo, as leis educacionais brasileiras e as ações políticas direcionam os serviços da Educação Especial ao categorizar as necessidades educacionais especiais (NEE) e separálas em grupos, quais sejam: deficiências, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Este artigo objetiva expor (i) a possibilidade de educandos possuirem duplicidade de NEE, no caso em questão, altas habilidades ou superdotação e perda auditiva e (ii) as implicações dos serviços educacionais vigentes com as políticas públicas. O presente artigo se deu por meio de pesquisasbibliográficas e documentais. Os resultados indicaram que o sistema educacional brasileiro, voltado à Educação, privilegia a identificação e o atendimento dos educandos com NEE de maneira categorial, não contemplando a possibilidade de figurarem concomitantemente em duas categorias de NEE – altas habilidades ou superdotação e perda auditiva -, foco deste estudo.PALAVRAS-CHAVE: Duplicidade de necessidades educacionais especiais. Perda auditiva. Altas habilidadesou superdotação.HIGH ABILITIES OR GIFTEDNESS AND HEARING LOSS: twice special educational needs and public policiesABSTRACT: With the inclusive perspective, the Brazilian educational laws and the politic actions guide the Special Educational services when categorize the special educational needs (SEN) getting them apart in groups as well: disabilities, developmental disturbs, and high skills or giftedness. This paper aims to show (i) the possibility of the student with twice SEN, in case the high skills or giftedness and hearing loss and (ii) the implications of the educational services and public policies. The present paper was done by bibliographical and documental researches. The results indicate that the Brazilian educational system for the special education privileges the identification and the provisions for the SEN students on the categorical way. It doesn’t consider the students possibilities to be in two categories of the SEN – high skills or giftedness and hearing loss, aim of this study.KEYWORDS: Twice special educational needs. Hearing loss. High skills or giftedness.ALTAS HABILIDADES O SOBREDOTACIÓN Y PÉRDIDA AUDITIVA: doble necesidad educacional especial y política públicaRESUMEN: Con una perspectiva inclusiva, las leyes educacionales brasileñas y las acciones políticas dirigenlos servicios de la educación especial al clasificar las necesidades educacionales especiales (NEE) dividiéndolas en grupos cuales sean: discapacidades, trastornos globales del desarrollo y altas habilidades o sobredotación. Este artículo se propone presentar (i) la posibilidad de tener esos estudiantes doble NEE, en caso de altas habilidades o sobredotación y pérdida auditiva y (ii) las implicaciones de los servicios vigentes y las políticas públicas. El presente artículo se desarrolló por medio de investigación bibliográfica y documental. Los resultados indicaron que el sistema educacional brasileño para la educación especial privilegia la identificación y atención a los estudiantes con NEE de manera categorial, no contemplando la posibilidad de los estudiantes representarse al mismo tiempo en dos categorías de NEE – altas habilidades o sobredotación y pérdida auditiva.PALABRAS CLAVE: Doble necesidad educacional especial. Pérdida auditiva. Altas habilidades o sobredotación.

Inclusive and Special Education in Europe

2020 ◽  
Author(s):  
Susanne Schwab
Keyword(s):  
Special Education ◽  
European Union ◽  
Inclusive Education ◽  
European Countries ◽  
Practical Implementation ◽  
The European Union ◽  
Special Educational Needs ◽  
School Settings ◽  
Regular Classrooms ◽  
Inclusive Schooling

One of the largest reforms in the school systems of European countries is inclusive schooling. All over Europe enrollment of students with special educational needs (SEN) in regular classrooms is rising and at the same time the proportion of students with SEN in segregated school settings is declining (in most European countries). Despite a significant push to implement inclusive education across the countries of the European Union, its practical implementation is limited in most of the countries. There are huge variations across the countries in the way they are attempting to implement inclusion as well as unique challenges that each country faces. For example, the decision of whether a child with SEN will attend inclusive or special education is made by different stakeholders in different countries. While in some countries this choice is mainly made by parents, in other countries professionals decide which school is most appropriate for students with SEN. Moreover, the resources available to implement inclusive education differ widely across Europe.

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