scholarly journals Cenas do cotidiano de um centro de educação infantil: em foco a relação entre adultos e crianças

2018 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 259
Author(s):  
Maria Aparecida Guedes Monção
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Participant Observation ◽  
Structured Interview ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Jean Piaget ◽  
Childhood Education ◽  
Adults And Children ◽  
The Relationship

Neste artigo discute-se a relação entre adultos e crianças nas instituições de educação infantil. Considera-se que a constituição de práticas dialógicas entre docentes e as crianças é um pressuposto central para a efetivação de uma pedagogia da infância. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso de cunho etnográfico, em um Centro de Educação Infantil (CEI) da rede municipal de São Paulo, que atende crianças de zero a quatro anos. Os procedimentos conjugaram a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. O propósito do presente artigo é a apresentar a análise de uma das categorias da pesquisa, relacionada as relações estabelecidas entre as professoras e as crianças no contexto do CEI pesquisado. Os principais autores utilizados foram Janusz Korczak e Jean Piaget. Os resultados do estudo, evidenciam, um contexto educacional complexo, envolto em práticas autoritárias e pouco atentas às crianças e a suas necessidades em que o castigo e as repreensões são utilizados como forma de educar as crianças pequenas e os bebês.PALAVRAS-CHAVES: EDUCAÇÃO INFANTIL; RELAÇÃO ENTRE ADULTOS E CRIANÇAS; GESTÃO DEMOCRÁTICA.CENAS DEL COTIDIANO DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL: EN FOCO LA RELACIÓN ENTRE ADULTOS Y NIÑOSRESUMENEn este artículo se discute la relación entre adultos y niños en las instituciones de educación infantil. Se considera que la constitución de prácticas dialógicas entre docentes y los niños es un presupuesto central para la efectivización de una pedagogía de la infancia. Se trata de una investigación cualitativa, realizada por medio de un estudio de caso de cuño etnográfico, en un Centro de Educación Infantil (CEI) de la red municipal de São Paulo, que atiende a niños de cero a cuatro años. Los procedimientos conjugaron la observación participante, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. El propósito del presente artículo es presentar el análisis de una de las categorías de la investigación, relacionada con las relaciones establecidas entre las profesoras y los niños en el contexto del CEI investigado. Los principales autores utilizados fueron Janusz Korczak y Jean Piaget. Los resultados del estudio, evidencian, un contexto educacional complejo, envuelto en prácticas autoritarias y poco atentas a los niños y sus necesidades en que el castigo y las reprensiones se utilizan como forma de educar a los niños pequeños y los bebés.PALABRAS CLAVES: EDUCACIÓN INFANTIL; RELACIÓN ENTRE ADULTOS Y NIÑOS; GESTIÓN DEMOCRÁTICA.SCENES FROM THE DAILY LIFE OF A CENTER FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION: FOCUSING ON THE RELATIONSHIP BETWEEN ADULTS AND CHILDRENABSTRACTThis article discusses the relationship between adults and children in early childhood education institutions. It is considered that the constitution of dialogical practices between teachers and children is a central presupposition for the realization of a pedagogy of childhood. This is a qualitative research, carried out through a case study of an ethnographic nature, in a Center for Early Childhood Education (CEI) of the municipal network of São Paulo. The procedures combined the participant observation, the semi-structured interview and the documentary analysis. The purpose of this article is to present the analysis of one of the categories of the research, related to the relations established between the teachers and the children in the context of the researched CEI. The main authors used were Janusz Korczak and Jean Piaget. The results of the study show a complex educational context, surrounded by authoritarian practices that are not very attentive to children and their needs, where punishment and reprimands are used as a way of educating young children and babies.KEYWORDS: EARLY CHILDHOOD EDUCATION; RELATIONSHIP BETWEEN ADULTS AND CHILDREN; DEMOCRATIC MANAGEMENT

scholarly journals A dimensão afetiva na prática pedagógica de professores da educação infantil sob a perspectiva freireana (p.81-97)

1969 ◽  
Author(s):  
Ligia Carvalho Abões Vercelli
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Teacher Training ◽  
Early Childhood Education ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Negative Attitudes ◽  
Affective Dimension ◽  
Small Children ◽  
Childhood Education ◽  
Education College

ResumoEste texto apresenta alguns resultados de uma pesquisa que foi financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e tem por objetivo apresentar e analisar aspectos referentes à dimensão afetiva na relação professor/criança, pautando-se em algumas cenas observadas no cotidiano de escolas das redes pública e particular de educação infantil sob a luz do pensamento freireano. A abordagem metodológica utilizada nesta pesquisa foi de cunho qualitativo e o procedimento de coletas de dados deu-se por meio de observação in loco em diferentes escolas de educação infantil da rede pública e particular de ensino, localizadas na cidade de São Paulo, por alunas(os) que cursavam o terceiro semestre do curso de Pedagogia no ano de 2014, em uma universidade privada localizada na cidade de São Paulo, e cumpriam o estágio curricular obrigatório nesse nível de ensino. As(os) alunas(os) registraram cenas com posturas positivas e negativas por parte das(os) docentes regentes, observadas no cotidiano escolar. Para este texto, escolhemos quatro cenas que apresentaram posturas positivas do professor em relação à criança pequena e quatro que apresentaram posturas negativas. As últimas nos deixam muito apreensivas, uma vez que as crianças têm sido colocadas em situações penosas, seja de escolarização precoce, falta de respeito, falta de compromisso por parte alguns educadores. Muitas escolas estão alfabetizando as crianças de forma imperativa cada vez mais cedo, ignorando as especificidades e as necessidades da infância. Deve-se, portanto, discutir, em espaços de formação de professores, seja inicial ou continuada, as situações do cotidiano para que tais aspectos possam ser trabalhados na perspectiva freireana da ação-reflexão-ação proposta pelo autor, isto é, observar a ação, refletir sobre ela, para, em seguida, voltar a uma nova ação com a prática ressignificada.Palavras-chave: Educação infantil. Dimensão afetiva. Perspectiva freireana. Formação de professores. Curso de Pedagogia.AbstractThis paper reveals some results of a study that was funded by the National Scientific and Technological Development Council (CNPq) and aims to indicate and analyze aspects related to the affective dimension in the teacher/child relationship, and are based on some scenes observed in the daily life of private and public early childhood schools, considered in light of Freirian’s thinking. The methodological approach used in this research was a qualitative one and the procedure of data collection took place through on-site observation in different schools of Early Childhood Education, public and private, located in Sao Paulo city. The observations were conducted by students from a private university located in the city of Sao Paulo, who attended the third semester of an Education college course in 2014, and met the mandatory curricular training for this level of education. The students had observed and recorded scenes in everyday school life, documenting positive and negative attitudes on the part of children’s teachers. To this article, we chose four scenes that represent positive teachers attitudes in relation to small children and four with negative attitudes. The latest leave us very apprehensive since the children have been placed in painful situations, either early schooling, lack of respect, lack of commitment by some educators. Many schools are increasingly teaching basic literacy skills to small children, ignoring specific child’s needs. Therefore we should be discussing in teacher training spaces, either initial or continued, the everyday situations so that these aspects can be worked in Freire’s perspective of action-reflection-action proposed by the author, that is, watch the action, to reflect on it, then return to a new one with resignified practice.Keywords: Early childhood education. Affective dimension. Freire’s perspective. Teacher training. Education college course.ResumenEste artículo presenta algunos resultados de un estudio financiado por el Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq) y tiene como objetivo presentar y analizar los aspectos relacionados con la dimensión afectiva en la relación profesor / niño, con algunas escenas que se observan diariamente en la vida privada y pública de las escuelas de la primera infancia, que se analizaron en la luz del pensamiento de Freire. El enfoque metodológico utilizado en esa investigación fue cualitativo y el procedimiento de recogida de datos se llevó a cabo a través de la observación in situ en diferentes escuelas de Educación Infantil, pública y privada, situada en la ciudad de São Paulo. Las observaciones se llevaron a cabo para los estudiantes de una universidad privada ubicada en la ciudad de São Paulo, que asistió al tercer semestre de la Facultad de Educación en 2014, adequada con el plan de estudios de formación obligatoria para el nivel de la educación. Los estudiantes habían observado y registrado escenas en la vida escolar cotidiana, documentando las actitudes positivas y negativas por parte de los maestros de los niños. Para este artículo, elegimos cuatro escenas que representan a los maestros actitudes positivas en relación con los niños pequeños y cuatro con actitudes negativas. La última nos dejó muy preocupado ya que los niños han sido colocados en situaciones dolorosas, ya sea la escolarización temprana, la falta de respeto, la falta de compromiso de algunos educadores. Muchas escuelas hacen la alfabetización cada vez más temprana, haciendo caso omiso de las necesidades específicas del niño. Por tanto, deberíamos estar discutiendo en espacios de formación del profesorado, ya sea inicial o continuado, las situaciones cotidianas para que estos aspectos se pueden trabajar en la perspectiva de Freire de acción-reflexión-acción propuesto por el autor, es decir, ver la acción, para reflejar en ella , a continuación, volver a una nueva con la práctica resignificada.Palabras clave: Educación infantil. Dimensión afectiva. Perspectiva de Freire. La formación del profesorado. Facultad de educación.

scholarly journals Saberes de futuras pedagogas sobre a ludicidade na educação infantil (p. 73-95)

2017 ◽  
Author(s):  
Claudio Wagner Locatelli ◽  
Eliane Cristina Couto De Lima ◽  
Maisa Helena Altarugio
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Teaching Profession ◽  
São Paulo ◽  
Teaching Knowledge ◽  
Childhood Education ◽  
Questions And Answers ◽  
Teachers Training ◽  
The City

Este trabalho apresenta uma discussão dos dados da etapa inicial de uma pesquisa de mestrado em andamento acerca das concepções de 19 estudantes de pedagogia, de uma faculdade privada de São Paulo, sobre o usode atividades lúdicas na educação infantil, obtidas por meio de um jogo de perguntas e respostas. As análises caracterizam as concepções de acordo com o instrumento teórico “dimensões lúdicas”, de Lima (2015), e revelam as origens dos saberes que emergem dessas concepções, de acordo com os referenciais de Tardif (2000, 2010). Nosso objetivo é expor em que medida esses saberes são suficientes ou carregam limitações em função da atual demanda para os futuros profissionais, considerando a complexidade do campo lúdico e sua relevância para o segmento da educação infantil. As conclusões se dirigem para um questionamento da atual formação docente para o magistério, no sentido de incrementar e valorizar a formação lúdica desses profissionais e de articular os saberes que circulam nas atividades docentes.Palavras-chave: Ludicidade. Saberes do docente. Educação lúdica. Docente em formação. Educação infantil.AbstractThis paper presents a discussion of the initial data of a master’s research in progress about conceptions of 19 teaching students from a private college in the city of São Paulo (Brazil), on the use of playful activities in early childhood education, obtained through a game of questions and answers. Analyses characterize the conceptions according to the theoretical reference Playful Dimensions of Lima (2015) and reveal the origins of knowledge emerging from these conceptions, according to referential of Tardif (2000, 2010). The goal is to expose the extent to which this knowledge is sufficient or carry limitations due to the current demand for future professionals, considering the complexity of the playful field and its relevance to the segment of early childhood education. The conclusions are directed to a questioning of the current teacher training for the teaching profession in order to increase and enhance the playful training of these professionals and to articulate the knowledge circulating in teaching activities.Keywords: Payfulness. Teaching knowledge. Teachers training. Playfulness education. Early childhood education.ResumenEn este trabajo se presenta un análisis de los datos de la etapa inicial de la investigación de maestría en curso, sobre las concepciones de 19 estudiantes de enseñanza de una universidad privada en São Paulo, en el uso de las actividades de juego en la educación infantil, que se obtiene a través de un juego preguntas y respuestas. Los análisis caracterizan las concepciones de acuerdo con el instrumento teórico Dimensiones lúdicas de Lima (2015) y revelan los orígenes del conocimiento que emerge de estas concepciones, de acuerdo con las referencias de Tardif (2000, 2010). Nuestro objetivo es exponer la medida en que este conocimiento es suficiente o limitaciones de carga debido a la demanda actual de los futuros profesionales, teniendo en cuenta la complejidad del campo de juego y su relevancia para el segmento de la educación infantil. Los resultados se dirigen a un cuestionamiento de la formación de profesores actual de la profesión docente con el fin de aumentar y mejorar la formación lúdica de estos profesionales y para articular el conocimiento que circula en las actividades de enseñanza.Palabras clave: lúdico. Conocimientos del maestro. Educación del lúdico. Formación docente. Educación de la primera infancia.

A relação entre os princípios da integração sensorial e dificuldades de aprendizagem na visão dos professores de educação infantil na cidade de Lagarto/SE/ The relation between the principles of sensorial integration and learning difficulties by the view of teachers from child education in the city of Lagarto/SE

2020 ◽  
Vol 4 (6) ◽  
pp. 891-910
Author(s):  
Hédila De Almeida Matos ◽  
Maria Natália Santos Calheiros ◽  
Jessyca Gabrielle Albuquerque Virgolino
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Sensory Processing ◽  
Learning Difficulties ◽  
Structured Interview ◽  
Childhood Education ◽  
Child Education ◽  
Relationship Of ◽  
The Relationship ◽  
The City

O presente estudo tem como objetivo entender a percepção dos professores de educação infantil sobre os princípios da Integração Sensorial (IS), assim como a identificação dos sinais sugestivos de Disfunção de Processamento Sensorial (DPS) e as atribuições ao processo de aprendizagem. A amostra foi constituída de 13 professores vinculados a 3 escolas de educação infantil do município, com os quais aplicou-se um questionário e uma entrevista semiestruturada. Através desta coleta, foi possível encontrar uma dificuldade no reconhecimento dos princípios de IS, assim como na relação dos comportamentos das crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem com sinais de DPS ocorrendo uma atribuição desses acontecimentos a fatores familiares e da idade infantil. Contudo, conclui-se que os professores não possuem preparação para lidar com crianças que apresentem demandas relacionadas a DPS e que eles não conseguem compreender a importância de uma melhor investigação e avaliação dessas crianças por um profissional habilitado como o terapeuta ocupacional.Palavras-chave: processamento sensorial, aprendizagem, professores, crianças.AbstractThe present study aims to understand the perception of early childhood education teachers about the principles of Sensory Integration (IS), as well as the identification of signs suggestive of Sensory Processing Dysfunction (DPS) and attributions to the learning process. The sample consisted of 3 early childhood education schools that together present a total of 49 teachers, of which only 13 agreed to participate in the research, where a questionnaire was applied and a semi-structured interview was conducted with the objective of profiling these teachers. Through this collection it was possible to find a difficulty in recognizing the principles of S, as well as in the relationship of the behaviors of children who present learning difficulties with signs of SD, with an attribution of these events to family factors and child age. However, it is concluded that teachers are not prepared to deal with children who present demands related to Sensory Processing Dysfunction, and that they cannot understand the importance of better investigation and evaluation of these children, by a qualified professional such as the Occupational Therapist.Keywords: sesorial processing, learning, teaching, children.ResumenEl presente estudio tiene como objetivo comprender la percepción de los maestros de educación en la primera infancia sobre los principios de la Integración Sensorial (IS), así como la identificación de signos sugestivos de la Disfunción del Procesamiento Sensorial (DPS) y las atribuciones al proceso de aprendizaje. La muestra consistió en 3 escuelas de educación infantil que en conjunto presentan un total de 49 profesores, de los cuales sólo 13 acordaron participar en la investigación, donde se aplicó un cuestionario y se realizó una entrevista semiestructurada con el objetivo de perfilar a estos profesores. A través de esta colección fue posible encontrar una dificultad para reconocer los principios de S, así como en la relación de los comportamientos de los niños que presentan dificultades de aprendizaje con signos de SD, con una atribución de estos eventos a factores familiares y edad infantil. Sin embargo, se concluye que los maestros no están preparados para tratar con niños que presentan demandas relacionadas con la Disfunción del Procesamiento Sensorial, y que no pueden entender la importancia de una mejor investigación y evaluación de estos niños, por un profesional calificado como el terapeuta ocupacional.Palabras clave: procesamiento sensorial, aprendizaje, profesores, niños.

scholarly journals Imagem, biopoder e racismo nas instituições de educação infantil (Image, biopower and racism in child education institutions)

2019 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 260
Author(s):  
Edmacy Quirina de Souza ◽  
Nilson Fernandes Dinis
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Michel Foucault ◽  
Rio De Janeiro ◽  
School Context ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Childhood Education ◽  
Collège De France ◽  
Belo Horizonte

This article aims to analyze how ethnic-racial differences constitute the organization of spaces and educational environments from the imagery practices that adorn the school spaces. We propose to analyze the concepts of biopower and racism, relating them to the images collected in the researched institutions, reflecting how the images materialize and express racist discourses, propagating whitening and valuing Eurocentric culture. These images constitute panels, photos, engravings and drawings which make up the geography of the school. The investigative work was based on the theoretical and epistemological principles of the post-structuralist qualitative approach. Through the analyzed discursive materialities, the readings of the imagery texts exhibited in the school context are processed. The images were recorded in twelve institutions of early childhood education in the years of 2013 and 2014 in the municipality of Itapetinga, a city located in the Southwest region of Bahia. The results of this study point to the need to invest in the formative processes of teachers who care for and educate children in the institutions of early childhood education, in view of the re-dimensioning of their action regarding ethnic-racial issues.ResumoEste artigo tem como objetivo analisar como as diferenças étnico-raciais se constituem na organização dos espaços e ambientes educativos a partir das práticas imagéticas que ornamentam os espaços escolares. Propomos analisar os conceitos de biopoder e racismo, relacionando-os às imagens coletadas nas instituições pesquisadas, refletindo como as imagens materializam e expressam discursos racistas, de propagação do branqueamento e valorização da cultura eurocêntrica. Estas imagens constituem-se em painéis, fotos, gravura e desenhos que compõem a geografia da escola. O trabalho investigativo se deu a partir dos princípios teóricos e epistemológicos da abordagem qualitativa de base pós--estruturalista. Por meio das materialidades discursivas analisadas se processam as leituras dos textos imagéticos exibidos no contexto escolar. As imagens foram registradas em doze instituições de educação infantil nos anos de 2013 e 2014 no município de Itapetinga, cidade situada na região Sudoeste da Bahia. Os resultados desse estudo apontam para a necessidade de investimento nos processos formativos dos docentes que cuidam e educam crianças nas instituições de educação infantil, tendo em vista o redimensionamento de suas ação referente às questões étnico-raciais.Keywords: Childhood, Ethnic-racial relations, Racism, Biopower.Palavras-chave: Infância, Relações étnico-raciais, Racismo, Biopoder.ReferencesABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Martins Fontes: 2000.ARAÚJO, Inês Lacerda. Do signo ao discurso: introdução à filosofia da linguagem. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.CASTRO, Edgardo. Vocabulário de Foucault: um percurso pelos seus temas, conceitos e autores. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.COSTA, Jurandir Freire. Da cor ao corpo: a violência do racismo. In: SOUZA, Neusa Santos. Tornar-se negro: as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascensão social. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1983, p. 1 – 16.DICIONÁRIO ETIMOLÓGICO NOVA FRONTEIRA DA LÍNGUA PORTUGUESA.  Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.DICIONÁRIO DE RELAÇÕES ÉTNICAS E RACIAIS. São Paulo: Selo Negro, 2000.DICIONÁRIO ANALÓGICO DA LÍNGUA PORTUGUESA: IDÉIAS AFINS. Rio de Janeiro: Lexikon, 2010.DREYFUS, Hubert L.; RABINOW, Paul. Michel Foucault: uma trajetória filosófica: para além do estruturalismo e da hermenêutica. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010.DUARTE, André. Biopolítica e resistência: o legado de Michel Foucault. In: RAGO, Margareth; VEIGA-NETO, Alfredo (Orgs.). Figuras de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p. 45 – 55.FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.FOUCAULT, Michel. Em defesa da sociedade: curso no Collège de France (1975-1976). Tradução de Maria Ermantina Galvão. São Paulo: Martins Fontes. 1999.FOUCAULT, Michel. Os anormais: curso do Collège de France. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.HALL, Stuart. El trabajo de la representación. In: Representation: cultural repreentations and signifying practices. London, Sage Publications, 1997. Disponivel em: http://metamentaldoc.com/14_El_trabajo_de_la_representacion_Stuart_Hall.pdf. Acesso em setembro 2013.KOSSOY, Boris. Fotografia & História. São Paulo: Ateliê Editorial, 2012.MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: uma história de amor e ódio. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.MISKOLCI, Richard. Do desvio às diferenças. Teoria & Pesquisa, n. 47, jul./dez. de 2005, p. 09-41.MISKOLCI, Richard. O desejo da nação: masculinidade e branquitude no Brasil de fins do XIX. São Paulo: Annablume, 2012.SEDGWICK, Eve Kosofsky. A epistemologia do armário. Cadernos Pagu (28), janeiro-junho de 2007, p. 19-54.SILVA, Tomaz Tadeu.  A produção social da identidade e da diferença. In: Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012, p 73-102.SOARES, Carmem Lúcia. A educação do corpo e o trabalho das aparências: o predomínio do olhar. In: ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de; VEIGA-NETO, Alfredo; SOUZA FILHO, Alípio de (Orgs.). Cartografias de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2011, p. 69-82.VEIGA-NETO, Alfredo. Dominação, violência, poder e educação escolar em tempos de Império. In: RAGO, Margareth; VEIGA-NETO, Alfredo (Orgs.). Figuras de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p. 13 – 38.

scholarly journals Public-private partnership in early childhood education in São Paulo: the real reasons of this political choice

2015 ◽  
Vol 5 ◽  
Author(s):  
Ana Paula Santiago do Nascimento ◽  
Cleber Nelson de Oliveira Silva
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Public Private Partnership ◽  
São Paulo ◽  
Political Choice ◽  
Private Partnership ◽  
The Real ◽  
Childhood Education

O presente artigo trata da política de convênios para o atendimento da demanda da educação infantil no município de São Paulo. Segundo dados da própria Secretaria de Educação, de acordo com o Censo Escolar de 2014, a cidade possuía 281.798 crianças matriculadas em creches, sendo 163.777 em instituições privadas conveniadas com a prefeitura para esse fim. Através de análise de documentos da prefeitura para a celebração de convênios, publicações no Diário Oficial sobre o assunto e coleta de dados das remunerações dos docentes (obtida através da folha de pagamento dos servidores) é possível perceber a diferença de custo para a administração pública do atendimento direto e do indireto. Pode-se concluir que essa política de conveniamento vem sendo utilizada como a primeira opção para atendimento, sendo o custo deste um dos principais motivos dessa escolha.

scholarly journals Associations between Children’s Risky Play and ECEC Outdoor Play Spaces and Materials

2021 ◽  
Vol 18 (7) ◽  
pp. 3354
Author(s):  
Ellen Beate Hansen Sandseter ◽  
Ole Johan Sando ◽  
Rasmus Kleppe
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Outdoor Play ◽  
Children's Play ◽  
Functional Play ◽  
Childhood Education ◽  
Education And Care ◽  
Risky Play ◽  
The Relationship ◽  
Play Materials

Children spend a large amount of time each day in early childhood education and care (ECEC) institutions, and the ECEC play environments are important for children’s play opportunities. This includes children’s opportunities to engage in risky play. This study examined the relationship between the outdoor play environment and the occurrence of children’s risky play in ECEC institutions. Children (n = 80) were observed in two-minute sequences during periods of the day when they were free to choose what to do. The data consists of 935 randomly recorded two-minute videos, which were coded second by second for several categories of risky play as well as where and with what materials the play occurred. Results revealed that risky play (all categories in total) was positively associated with fixed equipment for functional play, nature and other fixed structures, while analysis of play materials showed that risky play was positively associated with wheeled toys. The results can support practitioners in developing their outdoor areas to provide varied and exciting play opportunities.

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