Vilma de Camargo Guimarães
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Keila Mourana Marques Silva
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Sônia Maria Souza Ferrari
Pretende-se discutir aqui um caminho para Educação de Jovens e Adultos- EJA para além da escolarização pautando-se na experiência da Região Metropolitana de Campinas, fundamentando-se nos documentos da VI CONFINTEA- Conferência Internacional de Educação de Adultos. À luz desse documento reflete-se o modelo de Educação de Jovens e Adultos posto hoje, trazendo as reflexões de alguns autores com o objetivo de rediscutir o papel da EJA para além da escolarização - para quem, para que e como educamos? Apresenta-se uma proposta de inclusão escolar dentro de um projeto, que contempla uma massa marginalizada de sujeitos que não teve acesso à escola e tão pouco vislumbrava isso como possibilidade, apontando os benefícios de uma educação ampla garantindo a humanização, reinserção escolar e social, mais qualidade de vida, acesso aos bens públicos, conscientização social, política e ambiental. Discutem-se as dificuldades administrativas e pedagógicas de uma educação sociocomunitária para além da escolarização esbarrando desde as políticas públicas até a formação dos professores, trazendo um pouco a trajetória da educação sociocomunitária no Brasil com a filosofia de Paulo Freire e propondo a construção de novas formas de atuação. Aponta se para os desafios da EJA, o modelo de alfabetização e ensino hoje e a compreensão da educação ao longo da vida que pressupõe a construção de Projetos Pedagógicos diferenciados. Questiona-se ainda às propostas assistencialistas que apenas tem como finalidade ocupar o tempo dos sujeitos. A construção de uma sociedade melhor passa necessariamente pela educaçãoque continua formando e educando os sujeitos em todas as idades para serem construtores ativos dessa sociedade que deve ser de todos.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Inclusão. Educação Sociocomunitária. AbstractThe Challenges of Youth and Adult Education: include path beyond schoolingWe intend to discuss here a path for Youth and Adults - EJA beyond schooling basing on the experience of the Metropolitan Region of Campinas , basing itself in thedocuments of CONFINTEA VI International - Conference on Adult Education . In light of this document reflects the model of Youth and Adult Education office today, bringing the reflections of some authors in order to revisit the role of adult education beyond schooling - to whom, for what and how we educate? We present a proposal for inclusion in a school project, which includes a mass of marginalized subjects who did not have access to school and envisioned it as little as possible, pointing out the benefits of a broad education ensuring humanization, school and social reintegration better quality of life , access to public goods, social awareness, and environmental policy. We discuss the administrative and pedagogical problems of a socio- communitarian education beyond schooling bumping from public policy to teacher training, bringing a bit of the trajectory socio-communitarian education in Brazil with the philosophy of Paulo Freire and proposing the construction of new forms of action. Pointing to the challenges of adult education, the model of literacy and education today and understanding of lifelong education which presupposes the construction of differentiated pedagogical projects. Still questioned the welfare proposals that only aims to occupy the time of the subject. Building a better society necessarily requires education that continues forming and educating the subjects at all ages to be active builders of that company that should be everyone.Keywords: Youth and Adult Education. Inclusion. Socio-communitarian Edu- cation. ResumenLos retos de la juventud y la educación de adultos: hacia la inclusión más allá de la educaciónLa intención es discutir aquí un camino para Jóvenes y Adultos-EJA allá de la enseñanza, basándose en la experiencia de la FUMEC en la Región Metropolitana de Campinas, y en el Documento de la CONFINTEA VI- Encuentro Internacional sobre Educación de Adultos. A la luz de este documento refleja el modelo de jóvenes y adultos hoy en día, con lo que las reflexiones de algunos autores con el fin de revisar el papel de la educación de adultos más allá de la educación - ¿A quién, para qué y cómo educamos? Se presenta una propuesta para su inclusión en un proyecto de la escuela, que incluye una gran cantidad de temas marginados que no tienen acceso a la escuela y lo imaginó lo menos posible, señalando los beneficios de una amplia educación garantizando la humanización, la escuela y la reintegración social, mejor calidad de vida, el acceso a los bienes públicos, la conciencia social y la política ambiental. Se discuten las dificultades pedagógicas y administrativas de una educación socio-comunitaria más allá de la escolarización, golpes de la política pública para la formación del profesorado, con lo que un poco de historia de la educación en Brasil con la filosofía socio-comunitaria de Paulo Freire y proponer la construcción de nuevas formas de la acción. Señala los desafíos de la EJA, el modelo de la alfabetización y la educación de hoy como también la comprensión de la educación permanente que requiere una construcción de proyectos pedagógicos diferenciados. Se preguntó propuestas de bienestar que sólo tiene como objetivoocupar el tiempo del sujeto. La construcción de una sociedad mejor pasa necesariamente por la educación que sigue formando y educando a las personas en todas las edades para ser constructores activos de esa empresa que debe ser de todos.Palabras-clave: Educación de Jóvenes y Adultos. Inclusión. Educación Socio Co- munitaria. Revisor do inglês: Prof. Ms. Wellington da Silva OliveiraRevisor do espanhol: Prof. Lilian de Souza
Role of Legal Theory in Legal Education
