Effects of Preparation and Use of Keyword Lists on a Classroom Story-Retelling Test
The purpose of this quasi-experimental study was to explore the effects of test practice and keyword use on story-retelling test performance under four conditions. Eighty-two beginning and intermediate Japanese university students enrolled in English courses were required to practice orally summarizing two passages using a keyword list and also instructed to orally summarize one of two previously unseen passages without preparation. In the test session, two groups experienced two conditions that were identical and one that was different. Both groups retold one practiced passage with keywords at hand and a new passage without a keyword list. Group 1 retold another practiced passage with the keyword list withheld, whereas Group 2 read an additional new passage, made a keyword list, and retold it with the keyword list but without practice. Test practice was found to improve performance, but keyword list use induced better performance only when used with practice. テスト準備とキーワードリストは口頭要約テストに役立つか。この研究はテスト準備とキーワードリストの使用が口頭での要約テストに役立つかを調査することを目的とした。日本人大学生（初中級者）2グループ（計82名）が二つの同一条件と一つの異なる条件でそれぞれ英文要約を行った（計三条件づつ）。参加者は予め二種の英文が渡され、キーワードリストを作って練習をするように指示された。また、その場で新しい英文の要約を行うことも指示された。試験当日、両グループともまず練習した英文をリストとともに要約し、その後新しい英文の要約も行った。グループ1はさらに、準備したキーワードリストなしで練習した英文の要約を行った。グループ2はその場で新しい英文を読み、キーワードリストを作って要約を行った。結果として、練習したほうが、練習をしていない場合より良いが、キーワードリストは練習した場合のみに有効であることがわかった。
