A literatura sobre as relações entre consciência metalingüística e leitura quanto aos papéis de determinância e conseqüência é controversa. Este estudo contribui para essa discussão através dos resultados de um plano experimental com 120 crianças, sendo 40 da classe de alfabetização, 40 da 1ª série e 40 da 2ª, no qual foi examinado como a habilidade de segmentação de orações em unidades léxicas interage com escolarização e leitura em seus estágios iniciais. Os resultados indicam que os melhores desempenhos na tarefa experimental podem decorrer não apenas da objetivação da palavra, pelo sujeito, como unidade de análise (consciência metalingüística), mas decorre também da possibilidade de processar o que está escrito (em termos de decodificação dos signos gráficos e de compreensão dos significados) e da natureza do material a ser lido.
Abstract
Most studies reflect a controversy in the relations between metalinguistic awareness and reading when it comes to the roles played by determinations and consequence. The present study will contribute to the discussion bringing the results of a experimental research led with 120 children (first-year infants, 40; primary classes: first, 40, and second year, 40, in which was analysed how the ability to segment sentences into lexical units interacts with schooling and reading in their early stages. The conclusion show that the best results obtained during this experimental process might proceed, not only from the objectivation of the word, by the subject as unit of analysis (metalinguistic awareness), but also is written (that is to say decipher graphic signs and understand their meaning), and the nature of the material to be read.
Résumé
Les diverses études reflètent une controverse dans les relations entre conscience metalinguistique et lecture en ce qui concerne les rôles de la détermination et de la conséquence. Cette recherche apporte de nouveaux éléments à cette problématique au travers d'une étude expérimentale comptant 120 enfants (40 des classes du cours préparatoire, 40 du cours élémentaire du premier année et 40 du deuxième année, avec lesquels on a observé comment la capacité de segmentation des phrases en unités lexicales interagit sur la scolarité et la lecture dans leurs stades iniciaux. Les conclusions indiquent que les meilleurs résultats obtenus au cours de cette démarche expérimentale peuvent provenir non seulement de l'objectivation du mot, par le sujet, en tant qu 'unité d'analyse (conscience metalinguistique), mais provient également de la possibilité d'analyser ce qui est écrit (décodage des signes graphiques et compréhension de leur sens), ainsi que ¡a nature du matériel devant être lu.
Resumen
La literatura refleja una controversia en las relaciones que ocorren entre la conciencia metalinguistica y la lectura al respecto de los papeles de determinancia y consecuencia. El estudio contribuye para esa discusión a través de los resultados de un plan experimental com 120 niños (40 de las aulas de alfabetización, 40 del primero grado y 40 del segundo, de la educación primaria), en el qual fue examinado cómo la habilidad de fragmentación de las oraciones en unidades léxicas se relaciona corn la escolarización y con la lectura en sus estágios iniciales. Las conclusiones indican que los mejores resultados en la tarea experimental pueden ocurrir no solamente de la objetivación de la palabra, por el sujeto, como unidad de análisis (conciencia metalinguistica), sino que son también un resultado de la possibilidad de procesar lo que está escrito (en términos de descodifiar los signos gráficos y compreender los significados) y de la naturaleza del material a ser leído.
Collaborative Learning Based on Harry Potter for Learning Geometric Figures in the Subject of Mathematics
