The Hazards to Higher Education of Reformist Pragmatism in Cuba: Proposals for an Agenda

2021 ◽  
pp. 0094582X2110530
Author(s):  
Rosa García-Chediak ◽  
Danay Quintana Nedelcu
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Public Policy ◽  
Economic Policy ◽  
Educational Policy ◽  
Critical Study ◽  
Pragmatic Approach ◽  
Educacion Superior ◽  
Official Discourse ◽  
Politica Educativa ◽  
Educational Indicators

A critical study of public policy involving the 2016–2017 reforms of higher education in Cuba points to the hazards of the pragmatic approach to this policy evidenced in numerous educational indicators and official discourse. Although such features are still far from possessing a neoliberal imprint, uncontrolled pragmatism could lead to a neoliberal trend in Cuban educational policy. Various indicators show the slow mutation of educational policy, increasingly measured and understood as an economic policy (in its fiscal aspects) rather than as a social one. Un estudio crítico de las políticas públicas ligadas a las reformas cubanas a la educación superior de (2016–2017) muestra los peligros del enfoque pragmático tomado por este proceso, los cuales se hacen evidente en numerosos indicadores educativos y discursos oficiales. Aunque aún no podemos hablar de una impronta neoliberal, el pragmatismo descontrolado podría conducir a la política educativa cubana en dicha dirección. Diversos indicadores muestran la lenta mutación de la política educativa, la cual se mide y entiende cada vez más como una política económica (en sus aspectos fiscales) que social.

scholarly journals POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL: análise sobre as diretrizes curriculares para cursos de educação física

2019 ◽  
Vol 26 (2) ◽  
pp. 47
Author(s):  
Rodrigo de Oliveira Gomes ◽  
Admir Soares de Almeida Junior
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Teacher Training ◽  
Physical Education ◽  
Educational Policy ◽  
Basic Education ◽  
Research Approach ◽  
National Council ◽  
Ministry Of Education ◽  
Politica Educativa ◽  
The Right

Este estudo tem por objetivo analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física e as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Formação de Professores para a Educação Básica, na expectativa por compreender as lógicas de formulação e implementação destes instrumentos políticos e seus impactos na dicotomização da oferta das modalidades: licenciatura e bacharelado. Foram combinadas as pesquisas: bibliográfica e documental em uma abordagem qualitativa de investigação. Os documentos utilizados na análise foram os pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE) via Câmara de Educação Superior (CES) do Ministério da Educação (MEC) que tratam sobre as particularidades da formação profissional em nível superior de professores de Educação Física (Bacharéis e licenciados). Para o tratamento dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Foi possível constatar que a política educacional de formação superior em Educação Física está forjada por atos decisórios contraditórios. De um lado, estabelece a garantia do direito à educação com característica humanística e generalista dando autonomia às instituições inovarem seus currículos, mas de outro, permite condicionantes mercadológicos que segmentam a formação em licenciatura e bacharelado, o que gerou insegurança jurídica para os estagiários e egressos dos cursos, desvalorização da licenciatura e enaltecimento do bacharelado.Palavras-chave: Política educacional. Formação profissional. Formação de professores. Educação física.EDUCATIONAL POLICIES IN BRAZIL: analysis of the curricular guidelines for physical education coursesAbstractThis study aims to analyze the National Curricular Guidelines for undergraduate courses in Physical Education and the National Curricular Guidelines for Teacher Education Courses for Basic Education, in the hope of understanding the logic of formulation and implementation of these political instruments and their impacts on the dichotomization of the offer of the modalities: teacher training and bachelor courses. The researches were: bibliographical and documentary in a qualitative research approach. The documents used in the analysis were the opinions and instructions of the National Council of Education (CNE) through the Higher Education Board (CES) of the Ministry of Education (MEC), which deal with the particularities of higher education of teachers of Physical Education (Bachelor and Teachers formed).  It was possible to record that the educational policy of higher education in Physical Education is forged by contradictory decisions. On the one hand it establishes the guarantee of the right to education with a humanistic and generalist characteristic, giving autonomy to the institutions to innovate their curricula, but on the other, it allows market conditions that segment the training in teacher courses and baccalaureate, generating legal uncertainty for the trainees and the graduates of the courses, devaluation of the degree and extolling in bachelor degree.Keywords: Educational policy. Vocational training. Teacher training. Physical education.POLÍTICAS EDUCACIONALES EN BRASIL: análisis sobre las directrices curriculares para los cursos en educación físicaResumenEsta investigación tiene por objetivo analizar las Directrices Curriculares Nacionales para los cursos universitarios en Educación Física y las Directrices Curriculares Nacionales para los Cursos de Formación de Profesores para la Educación Básica, por comprender las lógicas de formulación e implementación de estos instrumentos políticos y sus impactos en la división de la oferta de las modalidades: licenciatura y bachillerato. Se combinaron las investigaciones: bibliográfica y documental en un abordaje cualitativo de investigación. Los documentos utilizados en el análisis fueron los dictámenes y resoluciones del Consejo Nacional de Educación (CNE) vía Cámara de Educación Superior (CES) del Ministerio de Educación (MEC) que tratan sobre las particularidades de la formación profesional a nivel superior de profesores de Educación Física (bachilleres y licenciados). Para el tratamiento de los datos se utilizó la técnica de análisis de contenido descriptivo. Fue posible constatar que la política educativa de formación superior en Educación Física está forjada por actos decisorios contradictorios. De un lado establece la garantía del derecho a la educación con característica humanística y generalista dando autonomía a las instituciones a innovar sus currículos, pero de otro, permite condicionantes mercadológicos que segmentan la formación en licenciatura y bachillerato, lo que generó inseguridad jurídica para los becantes y los egresos de los cursos, depreciación de la licenciatura y engrandecimiento del bachillerato.Palabras clave: Política educativa. Formación profesional. Formación de profesores. Educación física.

scholarly journals Tutoría en Educación Superior: análisis desde diferentes corrientes psicológicas e implicaciones prácticas

2018 ◽  
pp. 34-59
Author(s):  
Dra. Gabriela De la Cruz Flores
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educational Activity ◽  
Mentoring Programs ◽  
Educación Superior ◽  
Educational Justice ◽  
Social Relevance ◽  
Educacion Superior ◽  
Regulatory Aspects ◽  
Educational Implications ◽  
Politica Educativa

Los programas de tutoría en educación superior buscan abatir problemas centrales del sistema educativo como el abandono y el rezago escolar, aspectos que pueden caracterizarse como manifestaciones de la calidad y pertinencia social de la oferta educativa. En ese sentido, la tutoría puede emplearse a manera de un mecanismo que favorezca la equidad y la justicia educativa. La creación y funcionamiento de dichos programas se ha justificado primordialmente desde el plano de la política educativa y la normatividad; sin embargo, aún queda pendiente la discusión y el desarrollo de marcos teóricos y metodológicos específicos que articulen la acción tutorial en tanto una actividad educativa compensatoria. El presente artículo pretende contribuir a la construcción de marcos de referencia desde el campo de la psicología que contribuyan a conformar prácticas didácticas para la labor tutorial en educación superior. El análisis propuesto puede ser una guía para valorar las perspectivas imperantes y redefinir el qué y el cómo de los programas de tutoría orientados a promover la equidad educativa.Tutoring in Higher Education: analysis from different approaches psychological and practical implicationsAbstractMentoring programs in higher education seek to abate central problems of the educational system like abandonment and educational underachievement, both aspects are manifestations of quality and social relevance of educational provision, in that sense tutoring can be also a resource to promote equity and educational justice. The creation and operation of mentoring programs it has been justified primarily from the level of educational policy and regulatory aspects, however the discussion and development of specific theoretical and methodological frameworks that articulate the tutorial as a compensatory educational activity is pending. This article seek to contribute to the construction of theoretical and methodological mentoring frameworks, supported in the field of psychology, from which educational implications for higher education tutorial work arise. The proposed analysis can be a guide to assess the prevailing perspectives and redefine what and how mentoring programs could be transformed in a factor of educational equity.Recibido: 13 de mayo de 2016Aceptado: 07 de febrero de 2017

scholarly journals Evasão escolar na educação superior: de que indicador estamos falando?

2016 ◽  
Vol 27 (66) ◽  
pp. 908 ◽  
Author(s):  
Ricardo Ferreira Vitelli ◽  
Rosangela Fritsch
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Literature Review ◽  
Public Policies ◽  
Educational Evaluation ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
Common Concept ◽  
Educational Indicators

<p>Este artigo aborda o indicador educacional da evasão escolar na educação superior com o objetivo de distinguir e problematizar diferentes concepções e usos do termo em produções acadêmicas. Para isso, a metodologia usada consistiu em uma revisão bibliográfica de escritos publicados entre 1996 e 2015 que abordam a evasão na educação superior e que apresentam a fórmula de calculá-la. Foi possível identificar que o uso do termo está associado a diferentes perspectivas, temporalidades, granularidades e fórmulas. Tendo isso em vista, a utilização de tal indicador educacional para diagnóstico, monitoramento e avaliação de cursos, instituições, sistemas e políticas públicas requereria o desenvolvimento de um conceito e uma fórmula comuns. Colocamos, então, em evidência a pertinência da revisão desse indicador educacional para evitar o risco de comparações que seriam estatisticamente incomparáveis.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Indicadores Educacionais; Evasão Escolar; Educação Superior; Avaliação da Educação.</p><p> </p><p><strong><em>La deserción en la educación superior: ¿de qué indicador estamos hablando?</em></strong></p><p><strong><em>Resumen</em></strong></p><p><em>Este artículo aborda el indicador educativo de la deserción en la educación superior con el objetivo de distinguir y problematizar diferentes concepciones y usos del término en producciones académicas. Para ello, la metodología utilizada consistió en una revisión bibliográfica de los escritos publicados entre 1996 y 2015 que abordan la deserción en la educación superior y que presentan la fórmula para calcularla. Fue posible identificar que el uso del término se asocia con diferentes perspectivas, temporalidades, granularidades y fórmulas. Teniendo esto en cuenta, el uso de este indicador educativo para el diagnóstico, el monitoreo y la evaluación de cursos, instituciones, sistemas y políticas públicas requeriría el desarrollo de un concepto y una fórmula comunes. Pusimos en evidencia entonces la pertinencia de la revisión de este indicador educativo para evitar el riesgo de comparaciones que serían estadísticamente incomparables.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em> Indicadores Educacionales; Deserción Escolar; Educación Superior; Evaluación de la Educación.</em></p><p>  </p><p><strong><em>Higher education dropout: which indicator are we talking about?</em></strong></p><p><strong><em>Abstract:</em></strong></p><p><em>This article discusses the educational indicator of higher education dropout in order to distinguish and problematize different conceptions and uses of the term in academic productions. The methodology consisted of a literature review of articles published between 1996 and 2015 that discuss higher education dropout and present a formula to calculate it. It was possible to verify that the use of the term is associated with different perspectives, temporalities, granularities and formulas. Considering this, the use of such an educational indicator for diagnosis, monitoring and assessment of courses, institutions, systems and public policies would require the development of a common concept and formula. Therefore, we highlight the relevance of reviewing this educational indicator in order to avoid the risk of comparisons that would be statistically incomparable.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Educational Indicators; Dropout; Higher Education; Educational Evaluation.</em></p>

scholarly journals Analysis of causes of early dropout of students higher education

Minerva ◽  
2021 ◽  
Vol 2 (6) ◽  
pp. 79-89
Author(s):  
Mariana Mena ◽  
William Godoy ◽  
Santiago Tisalema
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Education Students ◽  
Educacion Superior ◽  
Social Art ◽  
Early Dropout ◽  
Mixed Approach ◽  
Politica Educativa ◽  
The University ◽  
De Medicina

The purpose of this document is to analyze the causes and effects of early dropout in higher education students in Ecuador, especially in those students who entered the university for the career leveling course. The work was based on a mixed approach, a longitudinal retrospective non-experimental design and with this information relevant to the results was investigated in reference to the final certificates and historical records of qualifications corresponding to the career leveling courses of the engineering areas from the Technical University of Ambato, between 2011 and 2017. The results date that, of the total enrolled, there was a considerable dropout percentage of approximately 39%, additionally dropout is more frequent in subjects such as mathematics, physics or chemistry, figures that They do not agree with the report of the National Exam for Higher Education released in 2018, especially in Mathematics. Keywords: Leveling, Mathematics, Academic dropout. References [1]M. Araujo and D. Bramwell, «Cambios en la política educativa en Ecuador desde el año 2000,» Education for All Global Monitoring Report 2015, pp. 1-23, 2015. [2]LOES, «Ley Orgánica de Educación Superior,» Registro Oficial Suplemento 298, Quito, 2010. [3]Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, «El Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) es universal y obligatorio,» 03 febrero 2014. [Online]. Available: https://www.educacionsuperior.gob.ec/el-examen-nacional-para-la-educacion-superior-enes-es-universal-y-obligatorio/. [4]O. Mejía-Flores, C. Méndez-Medrano, S. Camatón-Arízabal and M. Torres-Gangotena, «Prueba ser bachiller, el inicio para la educación superior en el Ecuador.,» Dominio de las ciencias, vol. 4, nº 3, pp. 110-122, 31 Julio 2018.[5]EC, «Transformar Nuevo sistema de acceso a la educación Superior,» 2021. [Online]. Available: https://ecuadoravisos.com/transformar-acceso-a-la-educacion-superior/. [6]LOES, «Reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior,» Registro Oficial 298, Quito, 2018. [7]Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), «Evaluación externa con fines de acreditación de universidades y escuelas politécnicas,» 2019. [Online]. Available: https://www.caces.gob.ec/institucional/. [8]Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Educación Superior (CEAACES), «CES, CEAACES Y SENESCYT trabajan en ejes de igualdad,» 2014. [Online]. Available: https://www.ces.gob.ec/?te_announcements=-ces-ceaaces-y-senescyt-trabajan-en-ejes-de-igualdad. [9]CACES, «Modelo de evaluación institucional para los institutos superiores técnicos y tecnológicos en proceso de acreditación 2020.,» febrero 2020. [Online]. Available: https://www.caces.gob.ec/wp-content/uploads/2020/03/MODELO-DE-EVALUACI%C3%93N-INSTITUCIONAL-PARA-LOS-INSTITUTOS-UPERIORES-T%-C3%89CNICOS-Y-TECNOL%C3%93GICOS-2020.pdf. [10]Asamblea, «Constitución de la República del Ecuador,» Registro oficial 449, Quito, 2011. [11]SENESCYT, «Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Superior,» Registro Oficial Suplemento 526, Quito, 2011. [12]SENESCYT, «Reglamrento del Sistema de Nivelación y Admisión,» Quito, 2014. [13]Presidencia, «Ley Orgánica de Educación Intercultural,» Registro Oficial 417, Quito, 2011. [14]SENESCYT, «Guía de acceso a la educación superior ecuatoriana.,» Quito, 2015. [15]MEC, «Sitio WEn oficial del MEC,» 2018. [Online]. Available: https://educacion.gob.ec/bachillerato-general-unificado/. [16]H. Sánchez, «El bachillerato como eje transformador de la educación,» UNIVERSIDAD URGENTE para una siciedad emancipada, pp. 115-130, 2016. [17]I. López, G. Marín and M. García, «Deserción escolar en el primer año de la carrera de Medicina.,» Educación Médica Superior, vol. 26, nº 1, pp. 45-52, 2012. [18]A. Canales and D. de los Ríos, «Factores de la deserción universitaria,» Revista Calidad en la Educación, vol. 26, pp.173-197, 2007. [19]R. Pineda, G. Moreno and G. Moreno, «Deserción universitaria en la universidad de las fuerzas armadas.,» Revista Científica Hallazgos21, vol. 5, pp. 1-10, 2020. [20]Y. Moya, Artist, Licenciada en Trabajo Social.. [Art]. Universidad Técnica de Ambato, 2019. [21]eltelégrafo, «eltelégrafo,» 03 Noviembre 2021. [Online]. Available: https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/la-desercion-universitaria-bordea-el-40. [22]I. Poveda, «Los factores que influyen sobre la deserción universitaria. Estudio en la UMRPSFXCh – Bolivia,análisis con ecuaciones estructurales.,» Revista Investigación & Negocios., vol. 12, nº 20, pp. 2521-2737, 2019. [23]S. Tisalema, P. Torres, J. Cuchiparte and B. Moreno, «Análisis de la calidad del servicio de las operadoras de telefonía móvil en la ciudad de Ambato.,» Ciencia Digital, pp. 59 - 76, Septiembre 2019. [24]SENESCYT, «Cupos aceptados en instituciones de educación superior 2012-2018.,» 2018. [Online]. Available: https://www.educacionsuperior.gob.ec/cuadros-estadisticos-indice-de-tabulados-sobre-los-datos-historicos-de-educacion-superior-a-nivel-nacional-incluye-registro-de-titulos-oferta-academica-matriculados-docentes-becas-y-cupos/. [25]M. Torres, «Los malos resultados de las pruebas ser bachiller 2013-2017 en ecuador.,» 2018. [Online]. Available: https://lalineadefuego.info/2018/09/06/los-malos-resultados-de-las-pruebas-ser-bachiller-2013-2017-en-ecuadorpor-rosa-maria-torres/. [26]SENESCYT, «Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Superior,» Registro Oficial Suplemento 526, Quito, 2011. [27]Senescyt, «Informe sobre la metodología de distribución de recursos destinado§ anualmente por parte del estado a favor de las universidades y escuelas politécnicas públicas,de posgrado y particulares que reciben rentas y asignaciones del estado.,» Senescyt, Quito, 2020. [28]E. Granda, Artist, LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR ANÁLISIS CRÍTICO.. [Art]. Univerdidad de los Hemisferios., 2016.  

scholarly journals Políticas de avaliação da educação superior no Brasil de FHC a Lula: uma análise crítica dos seus pressupostos e fundamentos (p. 103-122)

2016 ◽  
Author(s):  
Maria Denise Guedes ◽  
Maria Aparecida Segatto Muranaka ◽  
José Euzébio de Oliveira Souza Aragão
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Public Policy ◽  
Policy Evaluation ◽  
Real Data ◽  
Educación Superior ◽  
Education Assessment ◽  
Educacion Superior ◽  
Higher Education Assessment ◽  
Public Policy Evaluation ◽  
The Government

ResumoO presente trabalho analisa as políticas públicas de avaliação da educação superior no Brasil nos governos de Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva. Visa apresentar a análise dos pressupostos e fundamentos teórico-metodológicos subjacentes a essas políticas nas últimas décadas, tomando a avaliação da educação superior brasileira como expressão fenomênica das múltiplas relações da realidade concreta da sociedade capitalista contemporânea. Metodologicamente, a partir de pesquisas bibliográfica e documental, a análise está ancorada nos pressupostos do materialismo-histórico e dialético, segundo o qual os dados da realidade não aparecem ao homem, à primeira vista, em sua forma concreta, mas como uma representação caótica do todo, mostrando o fenômeno em sua aparência e ocultando sua essência. Tais análises permitiram concluir que as políticas públicas de avaliação para a educação superior brasileira, implementadas pelos referidos governos, desde a década de 1990, têm o “modelo de competências” como fundamento, o qual visa atender às demandas do mercado por um novo perfil de trabalhador, apto a adaptar-se às necessidades técnicas e ideológicas do capital na sociedade contemporânea.Palavras-chave: Políticas públicas para a educação superior. Modelo de competência. Avaliação da educação superior. Higher education assessment policy in Brazil since FHC to Lula: Assumptions and groundsAbstractThis paper analyzes public policy evaluation of higher education in Brazil in the government of Fernando Henrique Cardoso and Luiz Inacio Lula da Silva. It aims to present the analysis of the assumptions and theoretical and methodological foundations underlying these policies in recent decades, taking the evaluation of Brazilian higher education as a phenomenal expression of multiple relationships of the concrete reality of contemporary capitalist society. Methodologically, from bibliographical and documentary research, analysis is anchored on the assumptions of materialism-dialectical and historical, according to which real data do not appear to man, at first sight, in its concrete form, but as a chaotic representation of whole, showing the phenomenon in its appearance and hiding its essence. Such analyzes have concluded that public policy evaluation for Brazilian higher education, implemented by these governments since the 1990s, has the “Competence Model” as the foundation, which aims to meet the demands of the market for a new profile worker, able to adapt to technical and ideological needs of capital in contemporary society.Keywords: Public policies for higher education. Competency model. Evaluation of higher education. Política de evaluación de educación superior en Brasil a FHC hasta Lula: Una análise crítica de sus presupuestos y fundamentosResumenEn este trabajo se analiza la evaluación de políticas públicas de educación superior en Brasil en el gobierno de Fernando Henrique Cardoso y Luiz Inacio Lula da Silva. Su objetivo es presentar el análisis de los presupuestos y fundamentos teóricos y metodológicos que subyacen a estas políticas en las últimas décadas, tomando la evaluación de la educación superior brasileña como una expresión fenoménica de múltiples relaciones de la realidad concreta de la sociedad capitalista contemporánea. Metodológicamente, desde la investigación bibliográfica y documental, el análisis está basada en las hipótesis del materialismo dialéctico e histórico, según el cual los datos reales no aparecen al hombre, a primera vista, en su forma más concreta, sino como una representación más caótica del conjunto, que muestra el fenómeno en su apariencia y oculta su esencia. Estos análisis han llegado a la conclusión de que la evaluación de políticas públicas para la educación superior de Brasil, ejecutado por estos gobiernos desde la década de 1990, tiene el “modelo de competencias” como la fundación, que tiene como objetivo de satisfacer las demandas del mercado de un nuevo perfil trabajador, capaz de adaptarse a las necesidades técnicas e ideológicas del capital de la sociedad contemporánea.Palabras clave: Políticas públicas para la educación superior. Modelo de competencias. Evaluación de la educación superior.

scholarly journals El Estado Y Su Fractura Con La Educación Superior

Xihmai ◽  
2012 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
Author(s):  
Juan Guillermo Licona Piña
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Education Policy ◽  
Higher Education Policy ◽  
Higher Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Official Discourse ◽  
Institutions Of Higher Learning ◽  
The Government ◽  
As If

RESUMEN La redefinición de las relaciones entre el gobierno y la educación superior, en el marco de la globalización, evidencian un adelgazamiento en la responsabilidad de quienes diseñan e instrumentan las polí­ticas educativas para la universidad. El discurso oficial no acaba por traducirse en hechos concretos en beneficio de los que aspiran, asisten y egresan de dichas instituciones. Una mirada profunda, reflexiva y crí­tica permite apreciar ”una fractura”. Un cierto tipo de fisura, que sin saber precisamente en que grado o nivel se padece, sí­ requiere urgente atención de parte de los que directa o indirectamente tienen que ver con los estudios universitarios. Quienes aspiramos a una sociedad más humana no podemos seguir dejar pasando, como si no pasara nada, tenemos el compromiso ineludible de actuar personal y colectivamente en estrategias para diluir el efecto corrosivo del neoliberalismo. ABSTRACT The redefinition of relations between the government and higher education, in the context of globalization, betrays a dwindling responsibility from those who design and implement education policy for higher education. The official discourse has not translated into concrete actions in benefit of those who apply, attend and graduate from institutions of higher learning. A profound, reflective and critical look reveals a ”break” or fissure, while whithout exactly knowing to what degree or at what level, requires urgent attention on the part of those directly or indirectly responsible for higher education policy. Those of us who to build a more humane society cannot allow this break to continue as if nothing is happening. We have the inalienable duty to act individually and collectively on strategies to dilute the corrosive effects of neo-liberalism

scholarly journals Educação Superior na América Latina e Caribe: panorama e perspectivas cem anos após a Reforma de Córdoba

2018 ◽  
Vol 11 (3) ◽  
pp. 91
Author(s):  
Juliana de Fátima Souza
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Latin America ◽  
Regional Integration ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
The Caribbean ◽  
America Latina ◽  
Politica Educativa ◽  
The University ◽  
Education Science

O artigo objetiva discutir o panorama atual da educação superior na América Latina e Caribe e perspectivas para a sua evolução de forma mais autônoma, integrada e autocentrada. Está organizado em três partes. A primeira constitui uma breve contextualização política, econômica e social da região, evidenciando a heterogeneidade entre os países, suas fragilidades e potencialidades. A segunda apresenta o quadro atual da educação superior, ciência e tecnologia da ALeC, resgatando as principais mudanças advindas desde a Reforma Universitária de Córdoba. A terceira discute a necessidade de um projeto de integração universitária regional para a superação de problemas comuns e o desenvolvimento da educação, em uma perspectiva de justiça social. As discussões estão embasadas nos escritos de autores que se dedicaram a uma análise da América Latina e Caribe na modernidade contemporânea, como Segrera, Domingues e Perrota; além de dados estatísticos disponibilizados pelo Banco Mundial, Unesco, Ricyt e Cepal.Palavras-chave: Educação superior; Política educacional; Integração regional. Higher Education in Latin America and the Caribbean: overview and perspectives one hundred years after the Reform of CordobaABSTRACTThe article aims to discuss the current landscape of higher education in Latin America and the Caribbean and perspectives for its evolution in a more autonomous, integrated and self-centered way. It is organized in three parts. The fi rst is a brief political, economic and social contextualization of the region, highlighting the heterogeneity among countries, their fragilities and potentialities. The second presents the current framework of higher education, science and technology of LAC, rescuing the main changes since the University Reform of Cordoba. The third discusses the need for a regional university integration project to overcome common problems and for the development of education in a social justice perspective. The discussions are based on the writings of Latin America and the Caribbean scholars in contemporary modernity, such as Segrera, Domingues and Perrota; in addition to statistical data from the World Bank, Unesco, Ricyt and ECLAC.Keywords: Higher education. Educational politics. Regional integration. Educación Superior en América Latina y el Caribe: panorama y perspectivas cien años después de la Reforma de CórdobaRESUMENEl artículo objetiva discutir el panorama actual de la educación superior en América Latina y el Caribe y perspectivas para su evolución de forma más autónoma, integrada y autocentrada. Está organizado en tres partes. La primera constituye una breve contextualización política, económica y social de la región, evidenciando la heterogeneidad entre los países, sus fragilidades y potencialidades. La segunda presenta el cuadro actual de la educación superior, ciencia y tecnología de la ALeC, rescatando los principales cambios surgidos desde la Reforma Universitaria de Córdoba. La tercera discute la necesidad de un proyecto de integración universitaria regional para la superación de problemas comunes y el desarrollo de la educación superior, en una perspectiva de justicia social. Las discusiones están basadas en los escritos de autores que se dedicaron a un análisis de América Latina y el Caribe en la modernidad contemporánea, como Segrera, Domingues y Perrota; además de datos estadísticos del Banco Mundial, Unesco, Ricyt y Cepal.Palabras clave: Educación superior. Política educativa. Integración regional.

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