scholarly journals Políticas de avaliação da educação superior no Brasil de FHC a Lula: uma análise crítica dos seus pressupostos e fundamentos (p. 103-122)

2016 ◽  
Author(s):  
Maria Denise Guedes ◽  
Maria Aparecida Segatto Muranaka ◽  
José Euzébio de Oliveira Souza Aragão
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Public Policy ◽  
Policy Evaluation ◽  
Real Data ◽  
Educación Superior ◽  
Education Assessment ◽  
Educacion Superior ◽  
Higher Education Assessment ◽  
Public Policy Evaluation ◽  
The Government

ResumoO presente trabalho analisa as políticas públicas de avaliação da educação superior no Brasil nos governos de Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva. Visa apresentar a análise dos pressupostos e fundamentos teórico-metodológicos subjacentes a essas políticas nas últimas décadas, tomando a avaliação da educação superior brasileira como expressão fenomênica das múltiplas relações da realidade concreta da sociedade capitalista contemporânea. Metodologicamente, a partir de pesquisas bibliográfica e documental, a análise está ancorada nos pressupostos do materialismo-histórico e dialético, segundo o qual os dados da realidade não aparecem ao homem, à primeira vista, em sua forma concreta, mas como uma representação caótica do todo, mostrando o fenômeno em sua aparência e ocultando sua essência. Tais análises permitiram concluir que as políticas públicas de avaliação para a educação superior brasileira, implementadas pelos referidos governos, desde a década de 1990, têm o “modelo de competências” como fundamento, o qual visa atender às demandas do mercado por um novo perfil de trabalhador, apto a adaptar-se às necessidades técnicas e ideológicas do capital na sociedade contemporânea.Palavras-chave: Políticas públicas para a educação superior. Modelo de competência. Avaliação da educação superior. Higher education assessment policy in Brazil since FHC to Lula: Assumptions and groundsAbstractThis paper analyzes public policy evaluation of higher education in Brazil in the government of Fernando Henrique Cardoso and Luiz Inacio Lula da Silva. It aims to present the analysis of the assumptions and theoretical and methodological foundations underlying these policies in recent decades, taking the evaluation of Brazilian higher education as a phenomenal expression of multiple relationships of the concrete reality of contemporary capitalist society. Methodologically, from bibliographical and documentary research, analysis is anchored on the assumptions of materialism-dialectical and historical, according to which real data do not appear to man, at first sight, in its concrete form, but as a chaotic representation of whole, showing the phenomenon in its appearance and hiding its essence. Such analyzes have concluded that public policy evaluation for Brazilian higher education, implemented by these governments since the 1990s, has the “Competence Model” as the foundation, which aims to meet the demands of the market for a new profile worker, able to adapt to technical and ideological needs of capital in contemporary society.Keywords: Public policies for higher education. Competency model. Evaluation of higher education. Política de evaluación de educación superior en Brasil a FHC hasta Lula: Una análise crítica de sus presupuestos y fundamentosResumenEn este trabajo se analiza la evaluación de políticas públicas de educación superior en Brasil en el gobierno de Fernando Henrique Cardoso y Luiz Inacio Lula da Silva. Su objetivo es presentar el análisis de los presupuestos y fundamentos teóricos y metodológicos que subyacen a estas políticas en las últimas décadas, tomando la evaluación de la educación superior brasileña como una expresión fenoménica de múltiples relaciones de la realidad concreta de la sociedad capitalista contemporánea. Metodológicamente, desde la investigación bibliográfica y documental, el análisis está basada en las hipótesis del materialismo dialéctico e histórico, según el cual los datos reales no aparecen al hombre, a primera vista, en su forma más concreta, sino como una representación más caótica del conjunto, que muestra el fenómeno en su apariencia y oculta su esencia. Estos análisis han llegado a la conclusión de que la evaluación de políticas públicas para la educación superior de Brasil, ejecutado por estos gobiernos desde la década de 1990, tiene el “modelo de competencias” como la fundación, que tiene como objetivo de satisfacer las demandas del mercado de un nuevo perfil trabajador, capaz de adaptarse a las necesidades técnicas e ideológicas del capital de la sociedad contemporánea.Palabras clave: Políticas públicas para la educación superior. Modelo de competencias. Evaluación de la educación superior.

scholarly journals Challenges in reforming higher education assessment: a perspective from afar

2020 ◽  
Vol 26 (1) ◽  
Author(s):  
David Boud
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Education Assessment ◽  
Educacion Superior ◽  
Higher Education Assessment

¿Podemos estar seguros de que la evaluación en la educación superior satisface la necesidad de desarrollar y garantizar resultados de aprendizaje de alta calidad? La evaluación actual es típicamente una colección de prácticas convencionales que nunca han sido seriamente cuestionadas. Hace diez años, como parte de un proyecto nacional, representantes de universidades australianas se reunieron para identificar una agenda para el cambio en la evaluación. El documento resultante Evaluación 2020: siete propuestas para la reforma de la evaluación en la educación superior, se centró en cómo debía cambiar la evaluación para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida. Es decir, no se trata de cómo los estudiantes pueden aprobar el próximo examen, sino de que aprendan lo que será útil más allá del momento de la graduación. Desde una perspectiva centrada en el aprendizaje, este documento analiza a nivel internacional el progreso que se ha producido en las universidades en torno a la reforma de la evaluación desde la perspectiva de uno de sus actores. Se inicia considerando el documento Evaluación 2020 para ver dónde aún se necesitan acciones. Se revisa algunos de los principales cambios en la evaluación en la educación superior y sus implicaciones. Estos incluyen el tránsito de comparar estudiantes (evaluación referida a normas) a juzgar resultados contra estándares (evaluación basada en estándares) y, lo que es más importante, el cambio conceptual de pasar de un propósito simple de la evaluación, como es el de certificar a los estudiantes, a considerar múltiples propósitos, incluyendo ayudar al aprendizaje y al desarrollo de la capacidad de los estudiantes para emitir sus propios juicios.

scholarly journals Limites do Sinaes na perspectiva de gestores da educação superior

2019 ◽  
Vol 30 (74) ◽  
pp. 644
Author(s):  
Ademilson Vedovato Cavalcanti ◽  
Érika Porceli Alaniz ◽  
Maria Eliza Nogueira Oliveira
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Assessment System ◽  
Assessment Process ◽  
Educación Superior ◽  
Structured Interviews ◽  
Institutional Practices ◽  
Education Assessment ◽  
External Assessment ◽  
Educacion Superior ◽  
El Sistema

<p><span style="font-family: Times New Roman;">O objetivo do artigo é analisar a influência da avaliação externa – parte integrante do atual Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – realizada in loco em duas instituições de ensino superior, uma pública e uma privada, situadas no estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa empírica, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com diretores institucionais e coordenadores de cursos de graduação. A análise nos permitiu verificar alguns limites do atual sistema de avaliação relacionados: ao desconhecimento dos pressupostos da avaliação pelos sujeitos participantes; ao tempo destinado ao processo avaliativo; ao método de escolha dos avaliadores em cada etapa; à ausência de políticas amparadas nos dados gerados pelo sistema; e à conversão, cada vez mais explícita, da avaliação em mecanismo de controle das práticas institucionais, que impossibilitam a autonomia dos sujeitos que atuam na educação superior.</span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><strong>Palavras-chave</strong>: <span style="font-family: Times New Roman;">Avaliação da Educação, Ensino Superior, Sinaes, Avaliação Institucional.<span style="font-family: Times New Roman;"><br /></span></span></span></p><p> <span style="font-family: Times New Roman;"><span style="font-family: Times New Roman;"><br /></span></span></p><p><strong><span style="font-family: Times New Roman;"><span style="font-family: Times New Roman;">Límites del sinaes desde la perspectiva de gestores de la educación superior</span></span></strong></p><p><span style="font-family: Times New Roman;">El objetivo del artículo es el de analizar la influencia de la evaluación externa – parte integrante del actual Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior – realizada in loco en dos instituciones de educación superior, una pública y otra privada, situadas en el estado de Paraná. Se trata de una investigación empírica, cuyos datos se recogieron por medio de entrevistas semiestructuradas realizadas con directores institucionales y coordinadores de cursos de graduación. El análisis nos permitió verificar algunos limites del actual sistema de evaluación relacionados al desconocimiento de las presuposiciones de la evaluación por los sujetos participantes; al tiempo destinado al proceso evaluativo; al método de elección de los evaluadores en cada etapa; a la ausencia de políticas amparadas en los datos generados por el sistema; y a la conversión, cada vez más explícita, de la evaluación en mecanismo de control de las prácticas institucionales, que imposibilitan la autonomía de los sujetos que actúan en la educación superior.  </span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><span style="font-family: Times New Roman;"><strong>Palabras clave</strong>: Evaluación de la Educación, Educación Superior, Sinaes, Evaluación Institucional </span></span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><strong>Limits of the sinaes on the perspective of higher education managers</strong>  </span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><span style="font-family: Times New Roman;">The aim of the present article is to analyze the influence of external assessment, an essential part of the current Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [National System of Evaluation in Higher Education]. It was conducted in loco in two institutions of higher education, one public and one private, in the state of Paraná. It is an empirical study, and the data were collected through semi-structured interviews conducted with institutional directors and coordinators of graduate programs. The analysis permitted the authors to verify some limits of the current assessment system, related to: the participating subjects’ lack of knowledge of the assessment assumptions; the time allocated to the assessment process; the method of choice of evaluators at each stage; the lack of policies based on data generated by the system; and, the increasingly explicit conversion of assessment into a control mechanism of institutional practices, which makes the autonomy of the subjects, who work in higher education, impossible. <br /></span></span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><strong>Keywords</strong>: Education Assessment, Higher Education, Sinaes, Institutional Evaluation</span></p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><br /></span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"><br /></span></p><p><span style="font-family: Times New Roman;"> </span></p><p> </p><p><strong> </strong></p>

scholarly journals Innovación y cambio en la Universidad Autónoma Metropolitana en el futuro próximo

2012 ◽  
pp. 79-98
Author(s):  
Dr. Miguel Angel Casillas Alvarado ◽  
Dr. Romualdo López Zárate
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Academic Career ◽  
Management Systems ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
El Sistema ◽  
The Government ◽  
Academic Organization ◽  
Academic Personnel

Los autores proponen un ejercicio comparativo entre algunos rasgos iniciales que caracterizaron el proyecto original de la Universidad Autónoma Metropolitana con sus características actuales. Se revisan los casos de la organización académica, la organización multicampus, el sistema de gobierno y de gestión, los rasgos del personal académico y el desarrollo de la carrera académica, y el sindicalismo. Los autores se proponen analizar estos rasgos pues caracterizan el proyecto UAM, pero también constituyen aportaciones que ese proyecto institucional incorporó en el sistema de educación superior mexicano.AbstractThe authors of this article propose a comparative exercise involving some initial features that characterized the original project of the Universidad Autónoma Metropolitana with its present characteristics. We review the academic organization cases, the multi-campus organization, the government and management systems, the traits of the academic personnel and the development of the academic career, and unionism. The authors propose to analyze these features since they characterize the UAM's project, but also they are contributions that said institutional project incorporated into the Mexican system of higher education.

scholarly journals La calidad universitaria que debemos tener en el bicentenario

2021 ◽  
Vol 2 (4) ◽  
pp. 5929-5936
Author(s):  
Pedro Julián Ormeño Carmona ◽  
Pedro Julián Ormeño Carmona ◽  
Judith Davila Talepcio ◽  
Manuel Rocha Gonzales ◽  
José Ángel Meneses Jiménez ◽  
...  
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Quality Management System ◽  
Public Policies ◽  
Educación Superior ◽  
National Education ◽  
Educacion Superior ◽  
Quality Of Higher Education ◽  
Strategic Objective ◽  
The Government ◽  
Culture Of Quality

Cercano al cumplimiento del bicentenario, es necesario reflexionar sobre esta frase: "La educación que queremos para el Perú" que subtitula el Proyecto Educativo Nacional al 2021, y que se relaciona con el título de este ensayo, tiene un relación directa con el quinto objetivo estratégico que indica que “la educación superior de calidad se convierte en un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional (CNE, 2007) Y es que la calidad de la educación superior constituye una herramienta estratégica muy valiosa para el desarrollo, por ello el gobierno debe implementar políticas públicas para hacer cambios trascendentales con mayor inversión, fortalecer las capacidades de gerentes y docentes, e implementar un sistema de gestión de la calidad, promover una cultura de mejora continua. La calidad que se necesita para todos los sectores es una demanda nacional que no se puede postergar más, y estando cerca de un proceso electoral, es válido exigirlo a los candidatos de hoy, que si son electos implementen políticas públicas de promoción, promoción y desarrollo de una cultura de calidad a favor de nuestro país, para esta y las próximas generaciones.   Nearing the bicentennial, it is necessary to reflect on this phrase: "The education we want for Peru" that subtitles the National Education Project to 2021, and which is related to the title of this essay, has a direct relationship with the fifth strategic objective that indicates that "quality higher education becomes a favorable factor for development and national competitiveness (CNE, 2007). The quality of higher education is a very valuable strategic tool for development, which is why the government must implement public policies to make transcendental changes with greater investment, strengthen the capacities of managers and teachers, implement a quality management system, and promote a culture of continuous improvement. The quality that is needed for all sectors is a national demand that cannot be postponed any longer, and being close to an electoral process, it is valid to demand that today's candidates, if elected, implement public policies to promote, foster and develop a culture of quality in favor of our country, for this and the next generations.

scholarly journals El Estado Y Su Fractura Con La Educación Superior

Xihmai ◽  
2012 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
Author(s):  
Juan Guillermo Licona Piña
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Education Policy ◽  
Higher Education Policy ◽  
Higher Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Official Discourse ◽  
Institutions Of Higher Learning ◽  
The Government ◽  
As If

RESUMEN La redefinición de las relaciones entre el gobierno y la educación superior, en el marco de la globalización, evidencian un adelgazamiento en la responsabilidad de quienes diseñan e instrumentan las polí­ticas educativas para la universidad. El discurso oficial no acaba por traducirse en hechos concretos en beneficio de los que aspiran, asisten y egresan de dichas instituciones. Una mirada profunda, reflexiva y crí­tica permite apreciar ”una fractura”. Un cierto tipo de fisura, que sin saber precisamente en que grado o nivel se padece, sí­ requiere urgente atención de parte de los que directa o indirectamente tienen que ver con los estudios universitarios. Quienes aspiramos a una sociedad más humana no podemos seguir dejar pasando, como si no pasara nada, tenemos el compromiso ineludible de actuar personal y colectivamente en estrategias para diluir el efecto corrosivo del neoliberalismo. ABSTRACT The redefinition of relations between the government and higher education, in the context of globalization, betrays a dwindling responsibility from those who design and implement education policy for higher education. The official discourse has not translated into concrete actions in benefit of those who apply, attend and graduate from institutions of higher learning. A profound, reflective and critical look reveals a ”break” or fissure, while whithout exactly knowing to what degree or at what level, requires urgent attention on the part of those directly or indirectly responsible for higher education policy. Those of us who to build a more humane society cannot allow this break to continue as if nothing is happening. We have the inalienable duty to act individually and collectively on strategies to dilute the corrosive effects of neo-liberalism

scholarly journals Políticas de Educación Superior en América Latina en el Siglo XXI: ¿Inclusión o Calidad?

2012 ◽  
Vol 20 ◽  
pp. 13 ◽  
Author(s):  
Adriana Chiroleu
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
The Government ◽  
America Latina

This paper is meant to analyze the conformation of the government agendas related to Higher Education and the policies thereby created in Argentina, Brazil and Venezuela, highlighting their differences and similarities and the renovation or ongoing policies which are discussed when referring to the ‘90s policies. In spite of the new winds of political changes that the region is going through, the option seems to remain the same: inclusion or quality? Two terms that are sometimes shown as to being antagonistic but which actually can coexist mutually.

scholarly journals AVALIAÇÃO, REGULAÇÃO, SUPERVISÃO E ACREDITAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: análise do Projeto INSAES

2019 ◽  
Vol 26 (3) ◽  
pp. 127
Author(s):  
Pedro Isaac Ximenes Lopes ◽  
Alda Maria Duarte Araújo Castro
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Dialectical Materialism ◽  
Educación Superior ◽  
The Public ◽  
Educacion Superior ◽  
Data Collection And Analysis ◽  
State Activism ◽  
The Subject ◽  
The Government ◽  
Education In Brazil

O artigo investiga o Projeto de Lei que propõe a criação do Instituto Nacional de Supervisão e Avaliação da Educação Superior (INSAES), que pretende unir em uma única agência as atividades de avaliação, regulação, supervisão e acreditação, otimizando recursos e integrando processos. O objetivo foi analisar o Projeto INSAES, proposto pelo Governo Dilma Vana Rousseff, e seus desdobramentos no debate legislativo. A pesquisa foi construída tendo como postura, método e modelo de análise a literatura fundamentada no materialismo dialético, sob a articulação das categorias da totalidade, da contradição e da mediação. Quanto aos procedimentos técnicos de coleta e análise dos dados, realizou-se pesquisa documental, notadamente a partir da legislação correlata. O movimento expositivo da pesquisa partiu das determinações e relações diversas ao concreto pensado, com o intuito de representar o fenômeno estudado no seu lugar histórico. A investigação constatou que o Projeto INSAES foi gestado num contexto da agenda governamentalem que se buscava fortalecer o ativismo estatal. Aproximando-se do modelo de agência reguladora, o INSAES substituiria a Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (SERES) e assumiria parte das competências do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), acarretando alterações na Lei do SINAES. Conclui-se que se trata de um marco no debate público em torno da avaliação da educação superior no Brasil, sendo necessário aprofundar as discussões sobre o tema a fim de subsidiar proposições acerca da política a ser desenvolvida.EVALUATION, REGULATION, SUPERVISION AND ACCREDITATION OF HIGHER EDUCATION: analysis of the INSAES ProjectAbstractThe article analyzes the Bill that proposes the creation of the National Institute of Supervision and Evaluation of Higher Education (INSAES), which intends to unite in a single agency the activities of evaluation, regulation, supervision and accreditation, optimizing resources and integrating processes. The objective was to analyze the INSAES Project, proposed by the Dilma Rousseff Government and its consequences in the legislative debate. The research was built having as a posture, method and model of analysis the literature based on dialectical materialism, under the articulation of the categories of totality, contradiction and mediation. Regarding the technical procedures of data collection and analysis, a documentary research was carried out, notably from the related legislation. The expository movement of the research started from the determinations and diverse reactions to the concrete thought, in order to represent the studied phenomenon in its historical place. The investigation found that the INSAES Project was conceived in the context of the government agenda aimed at strengthening state activism. Approaching the regulatory agency model, INSAES would replace the Secretariat of Regulation and Supervision of Higher Education (SERES) and would assume part of the competencies of the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), causing changes in the Law of SINAES. It is concluded that this is a milestone in the public debate around the evaluation of higher education in Brazil, It is necessary to deepen the discussions on the subject in order to support propositions about the policy to be developed.Keywords: Higher education. Evaluation. Accreditation. INSAES.EVALUACIÓN, REGULACIÓN, SUPERVISIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: análisis del proyecto INSAESResumenEl artículo analiza el proyecto de ley que propone la creación del Instituto Nacional de Supervisión y Evaluación de la Educación Superior (INSAES), que pretende unir en una agencia las actividades de evaluación, regulación, supervisión y acreditación, optimizando recursos e integrando procesos. El objetivo fue analizar el Proyecto INSAES, propuesto por el Gobierno Dilma Vana Rousseff, y sus consecuencias en el debate legislativo. La investigación se realizó tomando como posición, método y modelo de análisis las reflexiones de Marx y el materialismo dialéctico, articulando las categorías de totalidad, contradicción y mediación. Con respecto a los procedimientos técnicos para la recopilación y análisis de datos, se realizó una investigación documental, destacando la legislación relacionada. El movimiento expositivo de la investigación partió de las determinaciones y las diversas relaciones con el pensamiento concreto, para representar el fenómeno estudiado en su lugar histórico. La investigación señaló que el Proyecto INSAES fue diseñado en un contexto de la agenda gubernamental dirigida a fortalecer el activismo estatal. Similar al modelo de agencia reguladora, INSAES reemplazaría a la Secretaría de Regulación y Supervisión de la Educación Superior (SERES) y asumiría parte de las competencias del Instituto Nacional de Estudios e Investigación Educativa Anísio Teixeira (INEP), acarreando cambios en la Ley del SINAES. Se concluye que este es un hito en el debate público sobre la evaluación de la educación superior en Brasil, y es necesario profundizar las discusiones sobre el tema para apoyar las propuestas sobre la política a desarrollar.Palabras clave: Educación Superior. Evaluación. Acreditación. INSAES.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN DE POSGRADO: PROPUESTA DE UN MODELO PARA SU INTEGRACIÓN AL PROCESO EDUCATIVO

2016 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Manosalvas Vaca ◽  
Luis Manosalvas Vaca ◽  
Ruth Barba
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Critical Thinking ◽  
Detailed Analysis ◽  
Teaching And Learning ◽  
Learning Processes ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave

La presente investigación, analiza los conceptos más importantes del pensamiento Crítico, así como su importancia y utilidad en los procesos de formación profesional a nivel de Posgrado. Se hace un análisis detallado de los conceptos más ampliamente aceptado y de los factores inmersos en el desarrollo y aplicación de este tipo de pensamiento. Finalmente se propone un modelo que engloba los conceptos y factores analizados y como se interrelacionan entre ellos; el objetivo final es brindar a los docentes y directivos de Instituciones de Educación Superior, una herramienta que posibilite la inclusión de este tipo de pensamiento en sus procesos enseñanza-aprendizaje con el fin último de mejorar la calidad de los procesos de formación. Palabras Clave: Pensamiento Crítico, Educación Superior, Educación ABSTRACT This research analyzes the most important concepts of critical thinking as well as their importance and usefulness for the educational processes at graduate level. A detailed analysis of the most widely accepted concepts and factors involved in the development and application of this kind of thinking has been made. Finally, a model that includes the concepts and analyzed factors and their interrelations is proposed; the ultimate goal is to provide teachers and directors of Institutions in Higher Education, a tool that enables the inclusion of this type of thinking in their teaching and learning processes with the ultimate intention of improving the quality of the training processes. Keywords: Critical thinking, Higher Education, Education Recibido: mayo de 2016Aprobado: septiembre de 2016

APROXIMACIÓN A UNA CONCEPCIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA DE LOS PROCESOS DE PROFESIONALIZACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

2013 ◽  
Vol 1 (3) ◽  
Author(s):  
Olga Gloria Barbón Pérez ◽  
Julia Añorga Morales
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Key Words ◽  
Educación Superior ◽  
Comprehensive Understanding ◽  
Educacion Superior ◽  
Essential Step ◽  
Palabras Clave ◽  
Theoretical Conception ◽  
Design And Practice ◽  
Conscious Activity

El esclarecimiento de algunas de las concepciones que constituyen la base de los procesos de profesionalización pedagógica es un paso esencial para el éxito de los mismos. El presente artículo tiene como propósito aunar reflexiones que posibiliten un acercamiento hacia una concepción teórico-metodológica de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Superior.El diseño y la puesta en práctica de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Superior no pueden ser improvisados. Exigen, como actividad consciente, la consideración de determinados presupuestos teóricos y metodológicos que lo sustenten, y de su consideración como proceso pedagógico especial. Palabras clave: concepción teórica, concepción metodológica, profesionalización pedagógica.   ABSTRACT   Gaining on clarity concerning some of the conceptions that lie under the pedagogical professionalization processes is an essential step towards their own success. The article focuses on gathering insights that help get a more comprehensive understanding of a theoretic-methodological conception of the pedagogical professionalization processes in higher education. Both design and practice of these processes can not be improvised. They demand, as any other conscious activity, to take into account theoretical and methodological grounds and their consideration as a especial pedagogical process.   Key words: theoretical conception, methodological grounds, pedagogical professionalization.   Clarifying some of the concepts that form the basis of the processes of pedagogical professionalization is an essential step for their success.  This paper aims to join some reflections that enable the approaching to a theoretical-methodological conception of the processes of pedagogical professionalization in Higher Education.  Designing and implementing the processes of pedagogical professionalization cannot be improvised.  They demand, as a conscious activity, the consideration of certain supporting assumptions in theory and method, and their consideration as a special pedagogical process.   Keywords: theoretical conception, methodological conception, pedagogical professionalization. Recibido: Julio 2013 Aprobado: Agosto 2013

Diversidad Cultural y Equidad en Universidades Privadas con Proyecto de Inclusión

2016 ◽  
pp. 103
Author(s):  
Ana María Contreras Duarte
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Theoretical Perspective ◽  
Private Universities ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
Distribution Of Resources ◽  
Equity And Inclusion

El artículo aborda los problemas de equidad e inclusión en la educación superior en Chile desde una perspectiva que se sitúa más próxima al campo de la sociología de la Educación. Desde allí la perspectiva teórica que sirve de marco orientador del estudio se plantea la posibilidad de comprensión de los fenómenos sociales desde las creencias y acciones de los sujetos. También se asume que el logro de la justicia en una sociedad determinada y en la educación en particular, trasciende a la distribución equitativa de recursos y requiere que los actores educativos, caracterizados por una mayor diversidad, se reconozcan mutuamente unos a otros como lo plantean los teóricos del reconocimiento (Honneth, 2010).Palabras clave: Equidad, inclusión, educación superior, creencias, reconocimiento.Diversidade Cultural e Equidade em Faculdades privadas com Projeto de InclusãoO artigo aborda os problemas de Equidade e Inclusão no ensino superior no Chile desde uma perspectiva que se situa mais próxima ao campo da sociologia da Educação. A partir daí, a perspectiva teórica que serve de marco orientador do estudo, manifesta a possibilidade de compreensão dos fenômenos sociais, desde as crenças e ações dos sujeitos. Também se entende que o logro da justiça numa sociedade determinada e na educação em particular, transcende a distribuição equitativa de recursos e requer que os atores educacionais, caracterizados por uma maior diversidade, reconheçam-se mutuamente uns aos outros como expressam os teóricos do reconhecimento (Honneth, 2010).Palavras-chave: Equidade, Inclusão, ensino superior, crenças, reconhecimento.Cultural diversity and equity in private universities withinclusion projectThe article discusses the issues of equity and inclusion in higher educationin Chile from a perspective closest to the field of sociology of education.Based on that, the theoretical perspective that serves as a guiding frameworkof the study provides the possibility of understanding social phenomenafrom individual beliefs and actions. It is also assumed that the achievementof justice in a given society and in education in particular transcends theequitable distribution of resources. It requires that educational actors,characterized as more diverse, are mutually recognized, as it is suggestedby recognition theorists (Honneth, 2010).Keywords: Equity, inclusion, higher education, beliefs, recognition. 

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