Ear Training is a basic course in Music Education Program. The success levels of the students in this course positively affect both their major area courses and their professional achievement levels. In other words, Ear Training courses have a very important place in the training process of a qualified music teacher. However, when various research results are analysed, students' success levels for Ear Training are observed to be unsatisfying. Students' interests in the lesson, their out-of class activities, and the close monitoring of the students' improvement in the lesson are considered as key factors in this case. However, there are mid-term and final exams, not extra quizzes, to evaluate the students in the Ear Training lessons. Quizzes cannot be made because of the reasons such as the teachers' excessive course loads, and long and laborious evaluation processes of written exams. For this reason, the aim of the research is to determine the availability of the multiple-choice tests, which ease the evaluation process, in Ear Training written exams and to determine to what extent they affect the students' success levels in the written exams. In the research in which experimental model was preferred, pre-test and post-test model was used and multiple-choice tests and written exams were compared in terms of their effects on students' success levels of theoretical and practical interval, rhythmic and melodic dictation. SPSS 22 was used in the processing of the data and the results obtained with dependent sample t test were interpreted by the p<.05 level.As a result of the research, it is found out that the experimental group students given multiple-choice test method were more successful in each questions of the theoretical and practical interval, rhythmic and melodic dictation than the control group students given written exams and there was a significant difference according to p<.05 level for the experimental group. The results obtained in the research show that multiple-choice test method could be successfully used for Ear Training written exam and the method increased the students' success levels considerably. Moreover, it was concluded that multiple-choice test method shortened the evaluation process of the written exams and teachers could prepare quizzes with multiple-choice test methods and their evaluation process would be greatly short. ÖzetMüziksel İşitme Okuma Yazma MİOY Müzik Öğretmenliği Programındaki temel bir derstir. Bu ders kapsamında öğrencilerin başarı düzeyleri hem diğer alan derslerini hem de mesleki başarı düzeylerini olumlu yönde etkilemektedir. Yani MİOY dersleri, nitelikli müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde çok önemi bir yere sahiptir. Ancak, çeşitli araştırma sonuçları incelendiğinde öğrencilerin MİOY dersi başarı düzeylerinin yetersiz bir seviyede kaldığı görülmektedir. Bu durumun oluşmasında öğrencilerin derse gösterdikleri ilgi düzeylerinin ve ders dışı çalışma süreçlerinin ayrıca öğrencilerin gelişim süreçlerinin yakından izlenmesi önemli etkenler olarak değerlendirilmektedir. Ancak, MİOY derslerinde öğrencilerin genel olarak vize ve final olmak üzere iki sınav ile değerlendirildiği ara sınavların genelde yapılmadığı görülmektedir. Ara sınavların yapılamamasında öğretmenlerin ders yüklerinin fazla olması ve klasik yazılı sınavı değerlendirme sürecinin uzun ve zahmetli olması vb. temel etkenlerdir. Bu sebeple araştırmanın amacı, değerlendirme sürecini önemli ölçüde kolaylaştıran çoktan seçmeli test yönteminin MİOY dersi yazılı sınavlarında kullanılabilirliğini belirlemek ve yöntemin öğrencilerin yazılı sınav başarı düzeylerini ne ölçüde etkilediğini tespit etmektir.Deneysel modelin tercih edildiği araştırmada ön-test son-test model kullanılmış ve çoktan seçmeli test yöntemiyle yapılan MİOY yazılı sınavlarıyla klasik yöntemle yapılan MİOY yazılı sınavları, öğrencilerin teorik ve uygulamalı aralık, akor, tartım ve ezgi diktesi yazma başarı düzeyleri üzerinden değerlendirilmiştir. Ulaşılan verilerin işlenmesinde SPSS 22 Programı kullanılmış, bağımlı örneklem t testiyle elde edilen sonuçlar p<.05 düzeyine göre yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, çoktan seçmeli test yönteminin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin klasik yazılı yönteminin uygulandığı kontrol gurubu öğrencilerinden teorik ve uygulamalı aralık ve akor ayrıca tartım diktesi ve ezgi diktesi sorularının her birinde daha başarılı olduğu ve deney grubu yönünde p<.05 düzeyine göre anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan bu sonuçlar, çoktan seçmeli test yönteminin MİOY yazılı sınavı kapsamında başarıyla uygulanabildiğini ve yöntemin öğrencilerin MİOY yazılı sınavı başarı düzeylerini kayda değer ölçüde arttırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, çoktan seçmeli test yönteminin yazılı sınav değerlendirme süresini kayda değer bir ölçüde kısalttığı belirlenmiş ve bu sonuca dayalı olarak çoktan seçmeli test yönteminin MİOY derslerinde vize ve final sınavlarına ek olarak ara sınav değerlendirmelerinde kullanılması önerilmiştir.
Sequential Reasoning in Electricity: Developing and Using a Three-Tier Multiple Choice Test
