<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p285</p><p>Entende-se que a formação pedagógica permite ao professor universitário a olhar para sua prática pedagógica, interpretá-la e recriá-la, tornando-a também uma fonte de aprendizagem numa perspectiva de mudança e de inovação. Para tanto, optou-se neste texto apresentar uma das questões que compuseram uma pesquisa de tese e tem como objetivo analisar a formação pedagógica como mobilizadora de mudança da prática docente no ensino superior. A pesquisa adotou como metodologia a pesquisa-ação em um programa de formação pedagógica com professores universitários de uma instituição de ensino superior pública municipal, denominado de Grupo Docência em Reflexão (GDR). Como instrumento de coleta de dados foi utilizado uma entrevista semiestruturada com dez dos professores participantes do processo formativo. A categorização dos dados coletados revelou que as mudanças na prática pedagógica dos professores entrevistados, a partir das atividades do GDR, incidiram, especialmente, na percepção do que é ser professor universitário, no relacionamento com os alunos, na organização didática das aulas, na avaliação do processo de ensino e aprendizagem, na reflexão sobre a prática e nas dificuldades encontradas por eles ao implementar uma mudança em sua prática pedagógica. Assim, considerou-se que uma proposta de formação pedagógica orientada e partilhada dos professores universitários, baseada em ações concretas e inserida numa perspectiva reflexiva, além de uma aprendizagem docente mais profunda e duradoura, mobiliza mudanças na prática pedagógica desses professores, incitando uma prática inovadora.</p><p> </p><p><strong>Teaching practice in higher education: pedagogical training as a mobilizer of changes</strong></p><p> <strong>Abstract</strong></p><p>It is understood that pedagogical training allows professors to look at their practice, interpret it and recreate it, as well as making their practices a source of learning in a perspective of change and innovation. For this puspose, we chose to present in this text one of the questions that comprised a research thesis and that aims to analyze the pedagogical training as a way of mobilizing change in the teaching practice in higher education.The research methodology adopted was the action research on an educational program with professors in a higher education public institution, called Grupo Docência em Reflexão – GDR (Teaching Reflection Group). Semi-structured interviews were used as instrument of data collection, with ten teachers participating in the training process. The categorization of the data collected revealed that changes in the pedagogical practice of the teachers interviewed, from the activities of the GDR, especially focused on the perception of being a university professor, on the relationship with students, on the didactic organization of classes, on the evaluation of the teaching and learning process, on the reflective practice and on the difficulties encountered by them to implement some change in their practice.So, it was considered that a proposal of pedagogical training that is shared and oriented of the university teachers, based on concrete actions and set in a reflexive perspective, besides a more profound and lasting teacher learning, mobilizes changes in the pedagogical practice of these teachers, encouraging an innovative practice</p><p><strong>Keywords:</strong> University Teaching. Pedagogical Training. Pedagogical Practice.</p><p> </p><p><strong>Práctica docente en la educación superior: la formación pedagógica como movilizadora de cambio</strong></p><p> <strong>Resumen</strong></p><p>Se entiende que la formación pedagógica permite al profesor universitario mirar hacia su práctica pedagógica, interpretarla y volver a crearla, tornándola también una fuente de aprendizaje en una perspectiva de cambio y de innovación. Para eso, se optó por presentar en este texto una de las preguntas que formaban una investigación de tesis y tiene como objetivo analizar la formación pedagógica como lo que moviliza el cambio de la práctica docente en la enseñanza superior. La metodología de investigación adoptada es la investigación-acción en un programa de formación pedagógica con profesores de una institución de educación superior pública municipal, llamado Grupo Docencia en Reflexión (GDR). Como instrumento de recolección de datos se utilizó una entrevista semiestructurada con diez de los profesores que participaron del proceso de formación. La categorización de los datos recopilados reveló que los cambios en la práctica pedagógica de los docentes entrevistados, a partir de las actividades del GDR, especialmente orientada en la percepción de ser un profesor universitario, la relación con los estudiantes, la organización didáctica de las clases, la evaluación de proceso de enseñanza y aprendizaje, la práctica reflexiva y las dificultades encontradas por ellos para implementar un cambio en su práctica. Así, se consideró que una propuesta de formación pedagógica orientada y compartida de los profesores universitarios, basada en actos reales e inserida en una perspectiva de reflexión, además de un aprendizaje docente más profundo y duradero, moviliza a los cambios en la práctica pedagógica de esos profesores, causando una práctica innovadora.</p><p><strong>Palabras claves:</strong> Docencia Universitaria. Formación Pedagógica. Práctica Pedagógica.</p>
A alternância no ensino superior: desafios e perspectivas na Licenciatura em Educação do Campo/UFV
