José Victor Pronievicz Barreto
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Luiz Fernando Coelho da Cunha Filho
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Fabíola Cristine de Almeida Rego
ResumoEste trabalho aborda a formação docente no Ensino Superior e objetiva, através de pesquisa bibliográfica, abordar sobre a formação do professor universitário, seus principais aspectos e relevâncias, como a trajetória de formação, as concepções de docência, o conhecimento pedagógico e a legislação brasileira e a docência. O professor desempenha função primordial na formação de outros profissionais, sendo assim, sua própria formação reflete diretamente em seus alunos e, por conseguinte, no desenvolvimento e estruturação dos futuros profissionais. Na trajetória de formação do docente é necessário compreender as relações existentes e mútuas entre o domínio do saber (conhecimento científico) e do saber fazer (conhecimento prático), uma vez que o acúmulo de títulos e conhecimentos não compõe um professor universitário de excelência, a prática docente deve objetivar a formação de saberes, a capacitação, o desenvolvimento de habilidades e competência dos alunos, e por fim, a formação de profissionais. Construída ao longo da carreira profissional, a formação do professor universitário vai além dos programas de graduação e pós-graduação convencionais, extrapolando-se para um contexto de aprendizagem que envolve conhecimentos teóricos e práticos obtidos na vivência diária dentro da Instituição de Ensino, englobando os alunos, demais professores e a sociedade como um todo.
Palavras-chave: Docência. Educação Superior. Professor Universitário.
AbstractThis work deals with teacher education in higher education and aims, through bibliographic research, to address the formation of the university professor, its main aspects and relevance, such as the formation trajectory, teaching conceptions, pedagogical knowledge and Brazilian legislation and teaching. The teacher plays a fundamental role in the training of other professionals, and thus, their own formation reflects directly on their students, and therefore on the development and structuring of future professionals. In the teacher education trajectory, it is necessary to understand the existing and mutual relations between the knowledge domain (scientific knowledge) and know-how (practical knowledge), since the titles and knowledge accumulation does not make up a university professor of excellence, teaching practice should aim at the knowledge formation, training, students’ skills and competence development, and, finally, the professionals fromation. Built throughout the professional career, the university professor training goes beyond conventional graduate and postgraduate programs, extrapolating to a learning context that involves theoretical and practical knowledge obtained in daily experience within the educational institution, encompassing the students, other teachers and the society.
Keywords: Teaching. College education. College professor.
Curricula in Teacher Education for Diversity in the University of Namibia
