scholarly journals Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem

2020 ◽  
Vol 11 (2.ESP) ◽  
Author(s):  
Keity Laís Siepmann Soccol ◽  
Naiana Oliveira Dos Santos ◽  
Mara Regina Caino Teixeira Marchiori
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Nursing Students ◽  
Professional Identity ◽  
Care Services ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Primary Care Services ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Nursing Course ◽  
Education Nursing ◽  
Development Of Students

Objetivo: Refletir sobre as contribuições do estágio curricular supervisionado no contexto da COVID-19 para o desenvolvimento profissional dos estudantes de Enfermagem. Método: Trata-se de um estudo de reflexão desenvolvido por docentes de um curso de Enfermagem que realizam a supervisão dos estudantes durante o estágio. Resultados: O estágio curricular supervisionado no contexto da COVID-19 proporciona aos estudantes de Enfermagem a possibilidade de vivenciar experiências únicas, de desenvolver sua identidade profissional por meio da liderança, à tomada de decisão e empodera estes no que tange ao seu papel. Ainda, contribui com as ações propostas pela Campanha Nursing Now no Brasil. Conclusão: O estágio curricular supervisionado no contexto da pandemia nos serviços de Atenção Básica fortalecem a educação e o desenvolvimento profissional dos estudantes e dá visibilidade à valorização da profissão.Descritores: Educação em Enfermagem; Estudantes de enfermagem; Infecções por coronavirus. SUPERVISED CURRICULAR INTERNSHIP IN THE CONTEXT OF COVID-19 AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF NURSING STUDENTSObjective: To reflect on the contributions of the supervised curricular internship in the context of COVID-19 for the professional development of Nursing students. Method: This is a reflection study developed by professors of a Nursing course who supervise students during the internship. Results: The supervised curricular internship in the context of COVID-19 provides Nursing students with the possibility of experiencing unique experiences, of developing their professional identity through leadership, decision-making and empowers them with regard to their role. It also contributes to the actions proposed by the Nursing Now Campaign in Brazil. Conclusion: The supervised curricular internship in the context of the pandemic in Primary Care services strengthens the education and professional development of students and gives visibility to the appreciation of the profession. Descriptors: Education nursing; Students nursing; Coronavirus infections. PRÁCTICA SUPERVISADA EN EL CONTEXTO DE COVID-19 Y DESARROLLO PROFESIONAL DE ESTUDIANTES DE ENFERMERÍAObjetivo: Reflexionar sobre las contribuciones de la pasantía curricular supervisada en el contexto de COVID-19 para el desarrollo profesional de estudiantes de enfermería. Método: Este es un estudio de reflexión desarrollado por profesores de un curso de Enfermería que supervisan a los estudiantes durante la pasantía. Resultados: La pasantía curricular supervisada en el contexto de COVID-19 brinda a los estudiantes de Enfermería la posibilidad de experimentar experiencias únicas, de desarrollar su identidad profesional a través del liderazgo, la toma de decisiones y les da poder con respecto a su papel. También contribuye a las acciones propuestas por la Campaña de Enfermería Ahora en Brasil. Conclusión: La pasantía curricular supervisada en el contexto de la pandemia en los servicios de atención primaria fortalece la educación y el desarrollo profesional de los estudiantes y da visibilidad a la apreciación de la profesión.Descriptores: Educación en enfermeira; Estudiantes de enfermería; Infecciones por coronavirus.

Introduction to clinical skills in children’s nursing

2010 ◽  
Author(s):  
Imelda Coyne ◽  
Freda Neill
Keyword(s):  
Nursing Students ◽  
Clinical Skills ◽  
Treatment Protocols ◽  
Building Relationships ◽  
Care Services ◽  
Changing Trends ◽  
Primary Care Services ◽  
Time To Build ◽  
Hospital Stays ◽  
Essential Resource

This book aims to provide nursing students with information about a broad range of clinical skills that they may use while nursing children. In recognition of the challenges in the healthcare setting, there is now greater emphasis on ensuring that nurses are prepared adequately to deliver safe and competent care, and that nurses are equipped with both the knowledge and practical skills to enable them to perform procedures safely and sensitively for children. This text aims to take account of these issues and serve as an essential resource for nurses and nursing students. Changing trends such as the move away from hospital care, shorter hospital stays, increased use of day surgery and outpatient care, parents undertaking procedures in the home supported by community care teams, and development of primary care services, present challenges to contemporary children’s nursing practice. Technological advances also mean that children now undergo more intensive technical procedures and complex treatment protocols, and the nurse has to be equipped with a diverse range of clinical skills. In this book we try to provide a comprehensive guide by addressing the following themes and challenges: In addition to the fundamental physical clinical skills that are required of a nurse, attention is also drawn to the important psychosocial aspects of skill delivery throughout this book. In particular skills of communication and family centred care are presented as overarching themes. This emphasis is consistent with changing trends in children’s nursing, whereby shorter hospital stays, and increased acuity of children, means that there is now less time to develop a relationship with the child and family, less time to build rapport and trust, which could ultimately impact negatively on the hospital experience for that family. Building relationships, developing trust, and family centred care are pivotal to the success of modern children’s nursing. In an attempt to negate the potential for adverse aspects of hospitalization, increasingly families are encouraged to remain with their child during their hospital stay. This presents a unique challenge for nursing students, who may find themselves daunted by the fact that they are caring for not one child, but both the child and family.

scholarly journals Profissionalização docente: uma leitura piagetiana de sua construção

2019 ◽  
Vol 76 (184) ◽  
Author(s):  
Cilene Ribeiro Chakur
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Professional Identity ◽  
Teaching Practice ◽  
Theoretical Framework ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Formation Continue ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Long Run

Apresenta reflexões acerca da formação continuada do professor, visando, a longo prazo, contribuir para a formulação de uma teoria do desenvolvimento profissional docente, fundamentada no construtivismo piagetiano. São revisados alguns conceitos e princípios desta corrente, particularmente os relacionados com o processo de tomada de consciência, e discutidos problemas trazidos por uma leitura piagetiana da prática docente. Propõe-se, ao final, uma hierarquia de níveis de construção da profissional idade docente, tendo como eixos a prática pedagógica, a conquista da autonomia e a identidade profissional do professor. Abstract This paper presents considerations about continue teachers formation aiming at in the long run, contributing to the proposition of a theory of the teacher's professional development based on the Piagetian constructivism. Some concepts and principles of this theoretical framework, especially those related to the awareness taking process, are reviewed, and the problems that are raised by a Piagetian reading of the teaching practice are discussed. It is finally proposed a hierarchy of the levels of the teacher's professionalism construction along the following axes: the pedagogical practice, the autonomy achievement, and the teacher's professional identity. Résumé Le travail présente des réflexions sur la formation continue de l'enseignant et prétend, à long terme, contribuer à la formulation d'une théorie du développement professionnel de l'enseignant, fondée sur le constructivisme piagetien. Certains concepts et principes de ce courant sont revisés, en particulier ceux qui sont reliés au processus de la prise de conscience. Certains problèmes dérivés de la lecture piagetienne de la pratique de l'enseignant sont aussi discutés. Finalement, est proposée une hiérarchie de niveaux de construction du professionalisme de l'enseignant ayant comme axes la pratique pédagogique, la conquête de l'autonomie et l'identité professionnelle de l'enseignant. Resumen El trabajo plantea reflexiones sobre la formación continuada del profesor, visando, a largo plazo, contribuir hacia una teoría del desarrollo profesional docente basada en el constructivismo piagetiano. Se revisan algunos conceptos y principios de esa corriente, en particular aquellos relacionados al proceso de toma de conciencia, y se discuten problemas traedos por una lectura piagetiana de la práctica docente. Por fin, se propone una jerarquía de niveles de construcción de la profesionalidad docente, teniendo como ejes la práctica pedagógica, la conquista de la autonomia y la identidad profesional del profesor.

scholarly journals Reflexión y colaboración en los entornos educativos: hacia la profesionalización docente

10.14201/3109 ◽  
2009 ◽  
Vol 8 ◽  
Author(s):  
Juana María Rodríguez Gómez
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Pedagogic Knowledge ◽  
The Creation

RESUMEN: El profesor como crítico y reflexivo de su acción, ha de participar en la creación del conocimiento pedagógico y en la toma de decisiones de los procesos educativos. Las primeras experiencias en el aula constituyen un período clave en el desarrollo profesional del profesor. Conscientes de este tema, abordamos algunas líneas de actuación centradas en el conocimiento de la clase y una nueva organización del centro educativo basada en la colaboración, que le permitan descubrir y solucionar, con sus compañeros de trabajo, los distintos conflictos que diariamente observan en las aulas, desde el análisis riguroso de la teoría y práctica educativa.SUMMARY: The teacher as a critic and reflexive subject of his own action, has to participate in the creation of the pedagogic knowledge and in marking decisions to the educative processes. The first experiences in the class are an important period in the professional development of the teacher. Taking into account this topic, we deal with some ways of action focused on the class knowledge and an new organization of the educative place based on cooperation. These ways of action allow the teacher and his collegues to find and resolve the different conflicts which emerge in the class every day. These conflicts are viewed from the severe analysis of the educative theroy and practice.

scholarly journals MENTORAS INICIANTES: marcas da constituição da identidade profissional reveladas em narrativas

2021 ◽  
pp. 347
Author(s):  
Ana Paula Gestoso de Souza ◽  
Jéssica Francine Ferreira da Silva ◽  
Jéferson Muniz Alves Gracioli ◽  
Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Beginning Teachers ◽  
Professional Identity ◽  
Mentoring Program ◽  
Written Narratives ◽  
Desarrollo Profesional ◽  
Complex Process ◽  
Self Assessments ◽  
Beginner Teachers

O presente artigo apresenta um estudo oriundo de uma pesquisa-intervenção sobre um Programa Híbrido de Mentoria (PHM). O objetivo deste estudo é identificar e analisar indícios da constituição da identidade profissional de mentoras iniciantes, revelados por meio de narrativas escritas (diários de mentoria, memoriais e narrativas autoavaliativas) e orais (entrevista) que foram realizadas ao longo de uma formação inicial de mentores e no início da fase de acompanhamento de professores iniciantes. As narrativas foram analisadas com base na metodologia compreensiva-interpretativa e tendo como ponto de partida que a constituição da identidade de mentor é caracterizada por um processo complexo que engloba suas trajetórias pessoais e profissionais, suas compreensões sobre a mentoria, o como se sente mentor, o contexto de atuação, os desafios, tensões e incertezas vividos no exercício desta atividade. Essas narrativas revelaram: i) a motivação das mentoras (suas trajetórias profissionais e o desejo de contribuir com o desenvolvimento profissional de professores iniciantes); ii) as compreensões das mentoras sobre a função de mentoria. Evidenciando as representações e identificações que as mentoras apresentam sobre seu papel na mentoria e o reconhecimento que constroem sobre fazer parte deste grupo.Palavras-chave: Formação de professores; Mentoria; Identidade de mentor.Beginner mentors: marks of the constitution of professional identity revealed in narrativesAbstractThe present article presents a study from an intervention-research on a Hybrid Mentoring Program (HMP). The goal of this study is to identify and analyze evidences of the constitution of the professional identity of beginner mentors, revealed through the written narratives (mentoring reflective diary, memoirs and self-assessments narratives) and oral narratives (interview) that were carried out during the initial mentoring training and the beginning of the follow-up phase of the beginner teachers. The narratives were analyzed based on the comprehension-interpretative methodology and starting from the fact that the constitution of the mentor identity is characterized by a complex process that encompasses their personal and professional trajectories, their understandings about mentoring, how they feel as mentors, the context of action, the challenges, tensions and uncertainties experienced in the exercise of this activity. These narratives revealed: i) the motivation of the mentors (their professional trajectories and the desire to contribute to the professional development of beginning teachers); ii) the mentors' understanding of the mentoring role. It shows the representations and identifications that the mentors present about their role in mentoring and the recognition they make about being part of this group.Keywords: Teacher training; Mentoring; Mentor identity.Mentoras principiantes: marcas de la constitución de la identidade profesional reveladas en narrativas ResumenEl presente artículo presenta un estudio oriundo de una investigación-intervención sobre un Programa Híbrido de Mentoría (PHM). El objetivo de este estudio es identificar y analizar indicios de la constitución de la identidad profesional de mentoras principiantes, revelados por medio de narrativas escritas (diarios de mentoría, memorias y narrativas de autoevaluación) y orales (entrevista) que se realizaron a lo largo de una formación inicial de mentores y al inicio de la fase de seguimiento de los profesores principiantes. Las narraciones fueron analizadas con base en la metodología comprensiva-interpretativa y teniendo como punto de partida que la constitución de la identidad de mentor se caracteriza por un proceso complejo que engloba sus trayectorias personales y profesionales, sus comprensiones sobre la mentoría, el cómo se siente mentor, el contexto de actuación, los desafíos, tensiones e incertidumbres vividas en el ejercicio de esta actividad. Estas narraciones revelaron: i) la motivación de las mentoras (sus trayectorias profesionales y el deseo de contribuir con el desarrollo profesional de profesores principiantes); ii) las comprensiones de las mentoras sobre la función de mentoría. Evidenciando las representaciones e identificaciones que las mentoras presentan sobre su papel en la mentora y el reconocimiento que construyen sobre formar parte de este grupo.Palabras clave: Formación de profesores; Mentoría; Identidad de mentor.

scholarly journals A formação do enfermeiro influenciando na promoção do aleitamento materno

2021 ◽  
Vol 11 (33) ◽  
pp. 241-250
Author(s):  
Stela Faccioli Ederli ◽  
Nara Emily Pesqueira Knopp ◽  
Tatiane De Souza Santos
Keyword(s):  
Content Analysis ◽  
Nursing Students ◽  
Qualitative Study ◽  
Breast Feeding ◽  
Early Weaning ◽  
Structured Interviews ◽  
Construction Of Knowledge ◽  
Analysis Technique ◽  
Nursing Course ◽  
Education Nursing

Estudo descritivo, exploratório, qualitativo, realizado na Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) com o objetivo de comparar os conhecimentos dos discentes dos 1º e 8º termo do curso de Enfermagem, a fim de compreender a influência deste conhecimento na promoção do aleitamento materno e na prevenção do desmame precoce. Foram avaliados 16 acadêmicos de enfermagem por meio de entrevista semiestruturada, sendo as mesmas gravadas e transcritas na íntegra. Analisou-se o conteúdo através da “Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin”. Emergiram nos resultados três categorias: “A reiteração da compreensão sobre os benefícios e período preconizado referentes ao aleitamento materno”; “As implicações do desmame precoce para a saúde do binômio mãe-filho”; “Atuação da enfermagem frente a prevenção das intercorrências da amamentação e na promoção do aleitamento materno”. Evidenciou-se que os estudantes percorrem uma construção científica do saber, tornando-os estruturados e aptos a promover o aleitamento materno e prevenir seu cessamento precoce.Descritores: Aleitamento Materno. Educação em Enfermagem. Enfermagem Materno-Infantil. Desmame. The training of nurses influencing the promotion of breastfeedingAbstract: Descriptive, exploratory, qualitative study, carried out at the Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) to compare the knowledge of students from the 1st and 8th term of the Nursing course, to understand the influence of this knowledge in the promotion of breastfeeding and the prevention of early weaning. 16 nursing students were evaluated through semi-structured interviews, which were recorded and transcribed in full. The content was analyzed using the “Bardin Content Analysis Technique”. Three categories emerged in the results: “The reiteration of the understanding about the benefits and recommended period regarding breastfeeding”; “The implications of early weaning for the health of the mother-child binomial”; "Nursing performance in the prevention of breastfeeding complications and in the promotion of breastfeeding". It was evident that students go through a scientific construction of knowledge, making them structured and able to promote breastfeeding and prevent its early cessing.Descriptors: Breast Feeding, Education, Nursing, Maternal-Child Nursing, Weaning. La formación de las enfermeras influye en la promoción de la lactancia maternaResumen: Estudio descriptivo, exploratorio, cualitativo, realizado en la Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) con el objetivo de comparar los conocimientos de las alumnas del primer y octavo trimestre del curso de Enfermería, para comprender la influência de estos conocimientos en la promoción de la lactancia materna y en prevención del destete temprano. 16 estudiantes de enfermería fueron evaluados a través de entrevistas semiestructuradas, que fueron grabadas y transcritas en su totalidad. El contenido se analizó utilizando la "Técnica de análisis de contenido de Bardin". En los resultados surgieron tres categorías: "La reiteración de la comprensión sobre los beneficios y el período recomendado con respecto a la lactancia materna"; "Las implicaciones del destete temprano para la salud del binomio madre-hijo"; "Desempeño de enfermería en la prevención de complicaciones de la lactancia materna y en la promoción de la lactancia materna". Era evidente que los estudiantes atraviesan una construcción científica de conocimiento, haciéndolos estructurados y capaces de promover la lactancia materna y evitar su terminación temprana.Descriptores: Lactancia Materna, Educación en Enfermería, Enfermería Maternoinfantil, Destete.

scholarly journals Perspective of nursing students on curricular training / Perspectiva dos discentes de enfermagem sobre o estágio curricular / Perspectiva de estudiantes de enfermeira em el práctica curricular

2015 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 40
Author(s):  
Luana Feitosa Mourão ◽  
Benevina Maria Vilar Teixeira Nunes ◽  
Layze Braz de Oliveira ◽  
Érika Wanessa Andrade
Keyword(s):  
Nursing Students ◽  
Interpersonal Relationships ◽  
Exploratory Study ◽  
Educational Institution ◽  
Health Staff ◽  
Clinical Clerkship ◽  
Physical Infrastructure ◽  
Clerkship Education ◽  
Nursing Course ◽  
Education Nursing

Objective: To characterize the curricular training in the Nursing Course of a public educational institution. Methods: descriptive exploratory study, whose the population was of 61 students who attended the 8th and 9th period and were enrolled in the curricular training. The sample consisted of 44 students, who agreed in answer a form with open and closed questions. Data were typed in Excel version 2010 and organized in tables and graphs. Results: Majority of students were females, with age between 21 and 26 years. The traineeship was conducted predominantly in hospitals. When asked about the physical infrastructure of the institutions in which they performed the stage (43.18%) reported that they were appropriate and (43.18%) reported partially adequate. Interpersonal relationships between students, teachers, health staff and patients were considered adequate. Regarding the safety of students in the development of practical activities on stage (55%) reported that developed the practices with safety, (43%) with partial security, and (2%) with insecurity. The majority reported that taught theoretical contents were partially applied on stage. Conclusion: The curricular training presented aspects that promote student learning, however there was a centrality of the hospital as a field of practice of curricular training. Keywords: Clinical Clerkship. Education Nursing. Nursing.  

Refletindo sobre a educação em saúde na graduação em enfermagem

2009 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 258
Author(s):  
Barbara Soares Avanci ◽  
Fernanda Garcia Bezerra Góes ◽  
Luciana Rangel Marins ◽  
Luciana Da Silva Viana ◽  
Renata Loureiro Laborne Borges
Keyword(s):  
Nursing Education ◽  
Nursing Students ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Private University ◽  
Health Needs ◽  
Open Questions ◽  
Practical Field ◽  
Nursing Course ◽  
Education Nursing ◽  
Care Nursing

ABSTRACT Objective: to identify the nursing academic's knowledge about the education in health. Method: this is about a descriptive and exploratory study from qualitative approach that had as subjects ten nursing students from 3rd to 8th period of the nursing course of a private university in Niterói, Rio de Janeiro, Brazil. The choice was random and for the fact of the same ones have already lived the theoretical-practical teaching, where they had the opportunity to develop educational activities in health in the practical field. It was used as instrument for data collection an interview itinerary composed by open questions. The collection of data closed up after the saturation of the speeches and the interpretation of the same ones was accomplished through the Thematic Analysis. Results: after analysis of the data, two categories emerged: The nursing academics and the education in health; The approach of the education in health in the graduation. Conclusion: this study showed us that the education in health needs to be analyzed continually, discussed and understood in the graduation as an important practice in the nurse's assistance performance. Descriptors: health education; nursing care; nursing education. RESUMOObjetivo: identificar o conhecimento do acadêmico de enfermagem sobre a educação em saúde. Método: trata-se de um estudo descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa, que teve como sujeitos dez acadêmicos de enfermagem do 3º ao 8º período da graduação de uma universidade privada no município de Niterói, Rio de Janeiro, Brasil. A escolha foi espontânea pelo fato de os mesmos já terem vivenciado o ensino teórico-prático, onde tiveram a oportunidade de desenvolver atividades educativas em saúde no campo prático. Foi utilizado com instrumento de coleta de dados um roteiro de entrevista composto por perguntas abertas. A coleta de dados encerrou-se após a saturação das falas e a interpretação das mesmas utilizando-se da Análise Temática. Resultados: após análise dos dados duas categorias emergiram: Os acadêmicos de enfermagem e a educação em saúde; A abordagem da educação em saúde na graduação. Conclusão: a educação em saúde precisa ser continuamente analisada, discutida e entendida na graduação como uma importante prática na atuação assistencial do enfermeiro. Descritores: educação em saúde; cuidados de enfermagem; educação em enfermagem.RESUMENObjetivo: identificar el conocimiento del académico de enfermería acerca de la educación en salud. Método: se trata de un estudio descriptivo y exploratorio con enfoque cualitativo que tuve como sujetos diez académicos de enfermería del 3º al 8º período de la graduación de una universidad privada en la ciudad de Niterói, Río de Janeiro/Brasil. La elección fue aleatoria y ocurrió porque los mismos ya habrían vivenciado lo estudio teórico-práctico, donde tuvieran la oportunidad de desarrollar actividades educativas en salud en el campo práctico. Fue utilizado como instrumento de coleta de datos  una entrevista compuesta por cuestiones abiertas. La obtención de los datos se encerró después de la saturación de los discursos y la interpretación de estos fuera realizada por Análisis Temática. Resultados: después del análisis de los datos dos categorías surgieron: Los académicos de enfermería y la educación en salud; El enfoque de la educación en salud en la graduación. Conclusión: este estudio nos mostró que la educación en salud necesita ser analizada continuamente, discutida y entendida en la graduación como una práctica importante en la asistencia de la enfermera. Descriptores: educación en salud; cuidados de enfermería; educación en enfermería.

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