O QUE DOREEN DIRIA SOBRE NÓS? UM ENSAIO SOBRE A PEDAGOGIA DA ESPERANÇA

Resumo:Este ensaio investe na análise da produção bibliográfica de Doreen Massey, com atenção focada nos títulos dirigidos aos cursos para o segmento do Ensino Superior, ministrados ou organizados por ela nas décadas de 1990-2000, na Open University (em Milton Keynes, Reino Unido). A aproximação a esses trabalhos – ainda sem tradução para o português – procura inventariar os aspectos pedagógicos nas construções epistemológicas da autora. O estudo da face pedagógica de Massey, ao considerar seus textos didáticos, busca um painel de ações, recursos e metodologias para uma possível adoção dos conteúdos da Geografia passíveis de serem inseridos na Educação Básica. Portanto, não se trata de uma incorporação vertical da academia para a escola, mas um estudo cujo inventário de procedimentos possa ser inspirador para a epistemologia escolar, considerando a potencialidade da concepção espacial desenvolvida pela a autora (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Palavras-chave: Doreen Massey, Espaço, Ensino de Geografia. Abstract: This essay invests in the analysis of Doreen Massey's bibliographic production, with attention to the titles directed to Higher Education courses, taught or organized by her in the decades of 1990-2000, at the Open University (in Milton Keynes, UK). The approach to these works - without translation into Portuguese - seeks to set pedagogical aspects down in the author 's epistemological constructions. The study of the pedagogical bias of Massey provides a set of actions, resources and methodologies for a possible syllabus of Geography that can be adopted in elementary education. Therefore, it is not a vertical incorporation of the academy into the school, but a study whose inventory of procedures can be inspiring for school epistemology, considering the possibilities of the spatial conception (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Keywords: Doreen Massey, Space, Geography Education. Resumén: Este ensayo realiza um análisis de la producción bibliográfica de Doreen Massey, con la atención enfocada en los títulos dirigidos a los cursos para el segmento de la Enseñanza Superior, impartidos o organizados por ella en las décadas de 1990-2000, en la Open University (en Milton Keynes, Reino Unido). La aproximación a esos trabajos - aún sin traducción al portugués - busca inventariar los aspectos pedagógicos en las construcciones epistemológicas de la autora. El estudio de la cara pedagógica de Massey, al considerar sus textos didácticos, busca un panel de acciones, recursos y metodologías para una posible adopción de los contenidos de la Geografía pasibles de ser adoptados en la Educación Básica. Por lo tanto, no se trata de una incorporación vertical del ámbito académico a la escuela, sino un estudio cuyo inventario de procedimientos puede ser inspirador para la epistemología escolar, considerando la potencialidad de la concepción espacial desarrollada por la autora (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Palabras-clave: Doreen Massey, Espacio, Enseñanza de Geografía.

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O QUE DOREEN DIRIA SOBRE NÓS? UM ENSAIO SOBRE A PEDAGOGIA DA ESPERANÇA

GEOgraphia ◽

10.22409/geographia2017.1940.a13797 ◽

2017 ◽

Vol 19 (40) ◽

pp. 21

Author(s):

Ana Angelita Da Rocha

Keyword(s):

Higher Education ◽

Elementary Education ◽

Geography Education ◽

Open University ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

Education Courses ◽

Milton Keynes

Resumo:Este ensaio investe na análise da produção bibliográfica de Doreen Massey, com atenção focada nos títulos dirigidos aos cursos para o segmento do Ensino Superior, ministrados ou organizados por ela nas décadas de 1990-2000, na Open University (em Milton Keynes, Reino Unido). A aproximação a esses trabalhos – ainda sem tradução para o português – procura inventariar os aspectos pedagógicos nas construções epistemológicas da autora. O estudo da face pedagógica de Massey, ao considerar seus textos didáticos, busca um painel de ações, recursos e metodologias para uma possível adoção dos conteúdos da Geografia passíveis de serem inseridos na Educação Básica. Portanto, não se trata de uma incorporação vertical da academia para a escola, mas um estudo cujo inventário de procedimentos possa ser inspirador para a epistemologia escolar, considerando a potencialidade da concepção espacial desenvolvida pela a autora (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Palavras-chave: Doreen Massey, Espaço, Ensino de Geografia. Abstract: This essay invests in the analysis of Doreen Massey's bibliographic production, with attention to the titles directed to Higher Education courses, taught or organized by her in the decades of 1990-2000, at the Open University (in Milton Keynes, UK). The approach to these works - without translation into Portuguese - seeks to set pedagogical aspects down in the author 's epistemological constructions. The study of the pedagogical bias of Massey provides a set of actions, resources and methodologies for a possible syllabus of Geography that can be adopted in elementary education. Therefore, it is not a vertical incorporation of the academy into the school, but a study whose inventory of procedures can be inspiring for school epistemology, considering the possibilities of the spatial conception (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Keywords: Doreen Massey, Space, Geography Education. Resumén: Este ensayo realiza um análisis de la producción bibliográfica de Doreen Massey, con la atención enfocada en los títulos dirigidos a los cursos para el segmento de la Enseñanza Superior, impartidos o organizados por ella en las décadas de 1990-2000, en la Open University (en Milton Keynes, Reino Unido). La aproximación a esos trabajos - aún sin traducción al portugués - busca inventariar los aspectos pedagógicos en las construcciones epistemológicas de la autora. El estudio de la cara pedagógica de Massey, al considerar sus textos didácticos, busca un panel de acciones, recursos y metodologías para una posible adopción de los contenidos de la Geografía pasibles de ser adoptados en la Educación Básica. Por lo tanto, no se trata de una incorporación vertical del ámbito académico a la escuela, sino un estudio cuyo inventario de procedimientos puede ser inspirador para la epistemología escolar, considerando la potencialidad de la concepción espacial desarrollada por la autora (MASSEY, 1995, 2004, 2006, 2008).Palabras-clave: Doreen Massey, Espacio, Enseñanza de Geografía.

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Ensino superior e alumni: um potencial infinito de sinergias (p.35-44)

REVISTA DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO ◽

10.19091/reced.v0i0.678 ◽

2018 ◽

pp. 35-44

Author(s):

Diana Aguiar Vieira

Keyword(s):

Higher Education ◽

Higher Education Institutions ◽

Educational Institutions ◽

Intangible Asset ◽

Education Students ◽

Cultural Globalization ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

New Challenges

Resumo O contexto do ensino superior tem testemunhado grandes alterações nas últimas décadas. A par da expansão numérica e da diversificação qualitativa dos estudantes e diplomados do ensino superior, a globalização económica, tecnológica e cultural, num mundo de trabalho cada vez mais dinâmico, tem colocado novos desafios ao ensino superior. É nesse contexto complexo, pouco previsível e em permanente mutação que, mais do que nunca, as instituições educativas poderão beneficiar do seu bem intangível mais precioso: os seus alumni, isto é, o conjunto dos seus antigos alunos. A abordagem ao tema do desenvolvimento de uma parceria forte com os alumni tem sido escassa na literatura sobre o ensino superior. Este artigo visa contribuir para colmatar essa lacuna ao abordar os modos através dos quais as instituições de ensino superior poderão desenvolver relações sinérgicas com a comunidade dos seus antigos alunos, com claros benefícios para ambas as partes. Palabras-chave: Alumni. Educação superior. Estudantes. Antigos estudantes. Diplomados. Higher education and alumni: an infinite potential of synergies AbstractThe context of higher education has witnessed major changes in recent decades. In parallel with the numerical expansion and qualitative diversification of students and graduates of higher education, economic, technological and cultural globalization in an increasingly dynamic world of work has brought new challenges to higher education. It is in this complex, unpredictable and constant changing context that, more than ever, educational institutions should benefit from their most precious intangible asset: their alumni, that is, their former students. The approach to the theme of developing a strong partnership with alumni has been scarce in the literature on higher education. This article aims to contribute to bridging this gap by addressing the ways in which higher education institutions can develop synergic relationships with the community of their former students with clear benefits for both parties. Keywords: Alumni. Higher education. Students. Former students. Graduates Enseñanza superior y alumni: un potencial infinito de sinergias ResumenEl contexto de la enseñanza superior ha experimentado grandes cambios en las últimas décadas. A la par de la expansión numérica y de la diversificación cualitativa de los estudiantes y titulados de la enseñanza superior, la globalización económica, tecnológica y cultural en un mundo de trabajo cada vez más dinámico ha planteado nuevos desafíos a la enseñanza superior. Es en este contexto complejo, poco previsible y en permanente mutación que, más que nunca, las instituciones educativas podrán beneficiarse de su bien intangible más precioso: sus alumni, es decir, el conjunto de sus antiguos alumnos. El enfoque al tema del desarrollo de una asociación fuerte con los alumnos ha sido escaso en la literatura sobre la enseñanza superior. Este artículo pretende contribuir a colmar esta laguna al abordar los modos a través de los cuales las instituciones de enseñanza superior podrán desarrollar relaciones sinérgicas con la comunidad de sus antiguos alumnos, con claros beneficios para ambas partes. Palabras clave: Alumni. Enseñanza superior. Alunos. Antigos alunos. Graduados

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n. 33 - EDUCAÇÃO SUPERIOR EM MOÇAMBIQUE: ENTRE O ESTADO E A ASTÚCIA DO CAPITAL.

Jornal de Políticas Educacionais ◽

10.5380/jpe.v13i0.67569 ◽

2019 ◽

Vol 13 ◽

Author(s):

Telma Amorgiana Fulane Tambe ◽

Fernando César Ferreira Gôuvea ◽

Aline Silveira Tasmerão

Keyword(s):

Higher Education ◽

Statistical Data ◽

Educational Practice ◽

Private Institutions ◽

Public And Private ◽

Equal Distribution ◽

The Public ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

Formation Of Groups

Contextualizado nas políticas educacionais sobre a privatização da educação pública, este artigo de carácter qualitativo discute a privatização e a mercantilização do ensino superior (ES) moçambicano, como parte integrante de um novo acordo global político-ideológico, que valida ou legitima e compele em direção a certas ações- negócio e troca, competição-, anulando e inibindo outras- equidade, justiça social, distribuição igual de propriedade -, valorizando relações de produção privada e suas formas mercantis e “moral utilitária”, no campo e prática educacional. Utilizando-se de dados estatísticos sobre o ES (2018), da literatura sobre o ES e expansão, mercado (Lei 1/93; Neves e Pronko, 2008, Souza, 2015; Marx 1994; BM, 1995; Gonçalves, 2015) o modelo de ES moçambicano atual indica que a corrida às instituições públicas e privadas por parte dos estudantes e a consequente busca por diplomas- formação para o trabalho- secundarizou a procura do conhecimento, motivado pela expansão de acesso, assim como pela busca de cursos voltados para as exigências do mercado, geralmente em regime pós-laboral e especificamente, o ES moçambicano tornou-se em um dos lugares importantes da luta de classes para o consenso, mudando a própria educação, pois os mercados são uma das bases para a formação de grupos que perseguem interesses partilhados.Palavras-chave: Ensino superior; Privatização; Mercantilização da educação, Mercadoria. HIGHER EDUCATION IN MOZAMBIQUE: BETWEEN THE STATE AND THE ASTUCTION OF CAPITAL.Abstract Contextualized in educational policies on the privatization of public education, this qualitative article discusses the privatization and commodification of Mozambican higher education as an integral part of a new global political-ideological agreement that validates or legitimizes and compels to certain actions-business and exchange, competition-, nullifying and inhibiting others- equity, social justice, equal distribution of property, valuing relations of private production and its mercantile forms and "utilitarian morality" in the field and educational practice. Using statistical data on the ES (2018), on the literature on ES and expansion, market (Law 1/93, Neves and Pronko, 2008, Souza, 2015; Marx 1994; BM, 1995; Gonçalves, 2015). model of the current Mozambican ES indicates that the race to the public and private institutions by the students and the consequent search for diplomas - training for the work - secondarily the search of the knowledge, motivated by the expansion of access, as well as the search of courses directed to the market demands, particularly in a post-employment regime and specifically, the Mozambican ES has become one of the important places of the class struggle for consensus, changing education itself, since markets are one of the bases for the formation of groups pursuing shared interests. Keywords: Higher education; Privatization; Mercantilization of Education and Merchandise. EDUCACIÓN SUPERIOR EN MOZAMBIQUE: ENTRE EL ESTADO Y LA ASTÚCIA DEL CAPITAL.Resumen En el marco de las políticas educativas sobre la privatización de la educación pública, este artículo de carácter cualitativo discute la privatización y la mercantilización de la enseñanza superior (ES) mozambiqueña, como parte integrante de un nuevo acuerdo global político-ideológico, que valida o legitima y compite en dirección a ciertas acciones-negocio y cambio, competencia-, anulando e inhibiendo otras equidad, justicia social, distribución igual de propiedad-, valorizando relaciones de producción privada y sus formas mercantiles y "moral utilitaria", en el campo y práctica educativa. Utilizando datos estadísticos sobre la ES (2018), de la literatura sobre la ES y expansión, mercado (Ley 1/93, Neves y Pronko, 2008, Souza, 2015, Marx 1994, BM, 1995, Gonçalves, 2015) el modelo de ES mozambiqueño actual indica que la entrada en las instituciones públicas y privadas por parte de los estudiantes, se basa solo en la búsqueda de diplomas- formación para el trabajo- y dejó en segundo la demanda del conocimiento, motivado por la expansión de acceso, así como por la búsqueda de cursos orientados a las exigencias del mercado, generalmente en régimen post-laboral y específicamente, el ES mozambiqueño se ha convertido en uno de los lugares importantes de la lucha de clases para el consenso, cambiando la propia educación, pues los mercados son una de las bases para la formación de grupos que persiguen intereses compartidos. Palabras clave: Enseñanza superior; la privatización; Mercantilización de la educación y Mercancía.

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MAPEAMENTO DOS ESTUDOS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ÂMBITO DO PROCESSO DE BOLONHA EM PORTUGAL

Revista Observatório ◽

10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p248 ◽

2017 ◽

Vol 3 (6) ◽

pp. 248

Author(s):

Elaine Jesus Alves ◽

Bento Duarte da Silva ◽

Raiane Da Silveira da Silva

Keyword(s):

Higher Education ◽

Teacher Education ◽

Teacher Training ◽

Bologna Process ◽

Teaching Profession ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

Revisión Sistemática ◽

Acceso Abierto ◽

The Bologna Process

Considerando as mudanças ocorridas na educação superior europeia com a implementação do Processo de Bolonha (PB) cujas ações impactam diretamente na ação docente e na formação do professor, este artigo tem o objetivo de mapear as pesquisas realizadas em Portugal sobre a formação de professores no contexto do PB com vista a compreender as implicâncias que uma reforma no ensino superior desta amplitude pode impactar nos trabalho docente dos professores. A metodologia utilizada foi revisão sistemática utilizando pesquisa nos Repositórios Científicos de Acesso aberto de Portugal (RCAAP) que agrega metadados das principais instituições universitárias e de pesquisa daquele país. Os resultados demonstram que os estudos sobre os impactos do PB sobre a formação docente ainda são incipientes e que, dada a dimensão das mudanças em diversos aspectos que envolvem a profissão docente, existe a necessidade de mais pesquisas e estudos que visem investigar e propor melhorias para os problemas levantados. PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores; Processo de Bolonha; Ensino Superior. ABSTRACT Considering the changes that have occurred in European higher education with the implementation of the Bologna Process (PB) whose actions have a direct impact on teacher action and teacher training, this article aims to map the research carried out in Portugal on teacher education in the context of PB with a view to understanding the implications that a reform in higher education of this magnitude can impact the teaching work of teachers. The methodology used was a systematic review using a research in the Scientific Repositories of Open Access of Portugal (RCAAP) that aggregates metadata from the main university and research institutions of that country. The results show that the studies on the impacts of PB on teacher education are still incipient and that given the scale of the changes in several aspects that involve the teaching profession, there is a need for more research and studies aimed at investigating and proposing improvements for teachers problems raised. KEYWORDS: Teacher training; Process of Bologna; Higher education. RESUMEN Considerando que los cambios ocurridos en la educación superior europea con la implementación del Proceso de Bolonia (PB) cuyas acciones impactan directamente en la acción docente y en la formación del profesor, este artículo tiene el objetivo de mapear las investigaciones realizadas en Portugal sobre la formación de profesores en el contexto del PB con miras a comprender las implicaciones que una reforma en la enseñanza superior de esta amplitud puede impactar en el trabajo docente de los profesores. La metodología utilizada fue revisión sistemática utilizando investigación en los Repositorios Científicos de Acceso abierto de Portugal (RCAAP) que agrega metadatos de las principales instituciones universitarias y de investigación de aquel país. Los resultados demuestran que los estudios sobre los impactos del PB sobre la formación docente todavía son incipientes y que dada la dimensión de los cambios en diversos aspectos que envuelven la profesión docente, existe la necesidad de más investigaciones y estudios que busquen investigar y proponer mejoras para los jóvenes problemas planteados. PALABRAS CLAVE: Formación de profesores; Proceso de Bolonia; Enseñanza superior.

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LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA UNIVERSIDAD ACTUAL: PERSPECTIVAS PARA EL CONTEXTO ECUATORIANO.

REVISTA CIENCIAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIÓN ◽

10.26423/rcpi.v3i1.8 ◽

2015 ◽

Vol 3 (1) ◽

Author(s):

Sandra Canalías Lamas ◽

Jimmy Candell Soto ◽

Margarita Lamas González

Keyword(s):

Higher Education ◽

Educational Quality ◽

University Management ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

University Evaluation ◽

Education Of Students ◽

Keywords Education ◽

The University ◽

Reflective Essay

En este ensayo se reflexiona desde un enfoque sistémico y dialéctico, sobre la evaluación y acreditación de la enseñanza superior, que toma expresión en la calidad educativa, desde la gestión universitaria y para el desarrollo de una formación integradora de los estudiantes. Se ha empleado esencialmente la revisión de la literatura especializada y los métodos teóricos de investigación: entre otros, el método histórico -lógico, el enfoque de sistema, análisis-síntesis, inducción- deducción y la generalización. Como resultado se brindan las perspectivas esenciales de los sistemas de evaluación y acreditación de la educación superior en la actualidad, teniendo como base referencial la sistematización documental realizada y la experiencia de los autores. Palabras clave: Educación, calidad educacional, evaluación universitaria, acreditación universitaria. ABSTRACT This is a reflective essay from a systemic and dialectic approach about the evaluation and accreditation of higher education, focused on its educational quality, from the university management to the development of an integrating education of students. Literature review has been essentially used as well as the theoretical methods such as: the historic-logic method, the system approach, analysis-synthesis, induction-deduction and the generalization. As a result, essential perspectives of the evaluation and accreditation of current higher education are given, considering the documental systematization and authors experience as the referred basis. Keywords: Education, educational quality, university evaluation, university accreditation. Recibido: febrero 2015Aprobado: marzo 2015

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GROWTH AND DEVELOPMENT OF HIGHER EDUCATION IN SAMBALPUR (1944 - 2015)

Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies ◽

10.21922/srjis.v9i66.6839 ◽

2021 ◽

Vol 9 (66) ◽

pp. 15442-15452

Author(s):

Raghumani Naik

Keyword(s):

Higher Education ◽

Elementary Education ◽

Educational Institution ◽

Open University ◽

British Government ◽

Medical Sciences ◽

Medical College ◽

University Of Technology ◽

Institute Of Technology ◽

Nursing College

Sambalpur is the hub of western Odisha. It is famous all over India and abroad as well because of its music and dance, handloom, Hirakud Dam and rich culture. However, in comparison to elementary education, the development of higher education in this Sambalpur district is too late. The first higher educational institution of Sambalpur is Gangadhar Meher College, 1944 and the latest university is the Odisha State Open University, 2015. The main cause of delayed development of higher education in Sambalpur is the lack of interest of the British government. Nevertheless, after India got her independence, higher education was widely promoted through the endeavour of both Government and Private enterprise. Some of the colleges and universities worthy to be mentioned are Indian Institute of Management Sambalpur, Odisha State Open University,Sambalpur University,Veer Surendra Sai University of Technology, Sambalpur University Institute of Information Technology,Gangadhar Meher University, Veer Surendra Sai Institute of Medical Sciences and Research, Netaji Subash Chandra Bose College, Government Womens’ College, Lajpat Rai Law College, Hirakud College, Orissa Medical College of Homeopathy and Research, Burla College, Govt College of Physical Education, Sambalpur, Nursing College, Dr Parshuram Mishra Institute of Advanced Studies in Education and Silicon Institute of Technology.

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NORMATIVAS REGULATÓRIAS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM A DISTÂNCIA: AÇÕES E REAÇÕES DO CONSELHO FEDERAL DE ENFERMAGEM

Enfermagem em Foco ◽

10.21675/2357-707x.2019.v10.n2.2338 ◽

2019 ◽

Vol 10 (2) ◽

Author(s):

Dorisdaia Carvalho De Humerez ◽

Manoel Carlos Neri Da Silva ◽

Rosali Isabel Barduchi Ohl ◽

Jose Vitor Jankevicius ◽

Orlene Veloso Dias ◽

...

Keyword(s):

Higher Education ◽

Distance Education ◽

Nursing Education ◽

Enseñanza Superior ◽

Educación A Distancia ◽

Government Websites ◽

Distance Courses ◽

Education Courses ◽

Education In Brazil

Objetivo: Analisar a regulação da Educação a Distância em cursos de Enfermagem no Brasil e as ações e reações do Conselho Federal de Enfermagem. Metodologia: Trata-se de um estudo exploratório, descritivo e analítico, por meio da técnica de investigação documental em sites governamentais, elegendo o campo das políticas públicas brasileiras de educação de Enfermagem. Resultados: Frente aos inúmeros cursos, surgiu uma vasta legislação da Educação a Distância que, ao longo do tempo, flexibilizou os requisitos. Pode-se observar que há uma distorção entre o número de vagas na modalidade à distância e o número de matrículas efetivadas. Conclusão: A legislação sobre o ensino à distância no Brasil sofreu várias atualizações e flexibilizações. O Conselho Federal de Enfermagem expõe sua preocupação com a qualidade do ensino superior brasileiro, em especial com a modalidade à distância, inaceitável para a formação de profissionais de saúde, em especial de Enfermagem.Descritores: Enfermagem, Avaliação Educacional; Instituições de Ensino Superior; Educação em Enfermagem; Educação a Distância.REGULATORY STANDARDS OF NURSING DISTANCE COURSES: ACTIONS AND REACTIONS OF THE FEDERAL COUNCIL OF NURSINGObjective: To analyze the regulation of distance education courses in Nursing in Brazil and the actions and reactions of the Federal Nursing Council. Methodology: This is an exploratory, descriptive and analytical study, through the technique of documentary research in government websites, electing the field of Brazilian public policies of higher education. Results: In front of the numerous courses, a vast legislation appeared, seeking to demand flexible requirements in Distance Education. Conclusion: The Legislation on distance education in Brazil has undergone several updates and has become more flexible. The Federal Nursing Council expresses its concern about the quality of Brazilian higher education, especially with the modality in distance, unacceptable for the training of health professionals, especially Nursing.Descriptors: Nursing; Educational Evaluation; Higher Education Institutions; Nursing Education; Distance Education.NORMAS REGULADORAS DE CURSOS A DISTANCIA DE ENFERMERÍA: ACCIONES Y REACCIONES DEL CONSEJO FEDERAL DE ENFERMERÍAObjetivo: Analizar la regulación de la Educación a distancia en cursos de Enfermería en Brasil y las acciones y reacciones del Consejo Federal de Enfermería. Metodología: Se trata de un estudio exploratorio, descriptivo y analítico, por medio de la técnica de investigación documental en sitios gubernamentales, eligiendo el campo de las políticas públicas brasileñas de educación de la enseñanza superior. Resultados: Frente a los innumerables cursos, surgió una vasta legislación buscando exigir en la Educación a distancia requisitos flexibilizados. Conclusión: La Legislación sobre la enseñanza a distancia en Brasil sufrió varias actualizaciones y flexibilizaciones. El Consejo Federal de Enfermería expone su preocupación por la calidad de la enseñanza superior brasileña, en especial con la modalidad en la distancia, inaceptable para la formación de profesionales de salud, en especial de Enfermería.Descriptores: Enfermería; Evaluación Educativa; Instituciones de Enseñanza Superior; Educación en Enfermería; Educación a Distancia.

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O ENSINO SUPERIOR EM CABO VERDE E OS DESAFIOS DO PROCESSO DE BOLONHA

Revista Observatório ◽

10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p142 ◽

2017 ◽

Vol 3 (6) ◽

pp. 142

Author(s):

Elvira Gomes dos Reis

Keyword(s):

Higher Education ◽

Scientific Knowledge ◽

Global Scale ◽

Cape Verde ◽

Educational Success ◽

Cabo Verde ◽

Enseñanza Superior ◽

Palabras Clave ◽

The World ◽

Bologna Agreement

Este artigo evidencia os esforços de aproximação do Ensino Superior de Cabo Verde ao Acordo de Bolonha. Visa revisitar alguns passos dados neste sentido, problematizar a importância de uma competência bi/plurilingue, hoje e no contexto da globalização, partindo do pressuposto que ela é o motor da internacionalização das competências e, consequentemente, de realização pessoal e social à escala global, visto que ela tem o poder de fomentar a mobilidade e facilitar a intercompreensão, promover a valorização de identidades e culturas e promover o sucesso do ensino superior, através do acesso a todo o conhecimento científico disponibilizado em outras línguas, alargando a sua visão do mundo e facilitando a internacionalização das suas competências. PALAVRAS-CHAVE: Bolonha; bi/plurilinguismo; internacionalização; Ensino Superior. ABSTRACT This article highlights the efforts of the Cape Verde Higher Education approach to the Bologna Agreement. Aims to visit the steps taken in this direction, problematize the importance of a bi/ multilingualism competence, today and in the context of globalization, assuming that it is the motor of the internationalization of competences and, consequently, of personal and social fulfillment on a global scale, since it has the power to foster mobility and facilitate inter-comprehension, to promote the enhancement of identities and cultures, and to encourage educational success. It allows the student to access all the scientific knowledge available in other languages, allowing him/her to broaden his/her view of the world, facilitating the internationalization of his/her skills. KEYWORDS: Bologna; bi / plurilingualism; internationalization; Higher education. RESUMEN Este artículo evidencia los esfuerzos de acercamiento de la Enseñanza Superior de Cabo Verde al Acuerdo de Bolonia. Se pretende revisar algunos pasos dados en este sentido, problematizar la importancia de una competencia bi / plurilingüe, hoy y en el contexto de la globalización, partiendo del supuesto de que es el motor de la internacionalización de las competencias y, consecuentemente, de realización personal y social a escala global, ya que tiene el poder de fomentar la movilidad y facilitar la intercomprensión, promover la valorización de identidades y culturas y promover el éxito de la enseñanza superior, a través del acceso a todo el conocimiento científico disponible en otras lenguas, ampliando su visión del mundo y facilitando la internacionalización de sus competencias. PALABRAS CLAVE: Bolonha; bi / plurilingüismo; internacionalización; Enseñanza superior.

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Sobre o Conceito Preliminar de Curso: concepção, aplicação e mudanças metodológicas

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v27i66.4039 ◽

2016 ◽

Vol 27 (66) ◽

pp. 938 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Camila Yuri Santana Ikuta

Keyword(s):

Higher Education ◽

Educación Superior ◽

Concept Design ◽

Final Grade ◽

Scientific Debate ◽

Educacion Superior ◽

Palabras Clave ◽

High Participation ◽

Quality In Higher Education ◽

Education Courses

O artigo apresenta uma revisão bibliográfica e documental sobre o Conceito Preliminar de Curso (CPC), considerado o indicador oficial de qualidade da educação superior para os cursos de graduação no país. O levantamento indica que o CPC passou por diversas revisões metodológicas desde sua criação, visando a aperfeiçoar as dimensões avaliadas. Entretanto, os principais debates científicos em torno do tema questionam diversos aspectos do indicador, como a dispensa automática das avaliações presenciais dos cursos; a formulação, padronização e o peso dos componentes; a alta participação dos discentes na nota final; a questão da heterogeneidade de Instituições de Ensino Superior e cursos existentes ser desconsiderada; entre outros. Nesse sentido, são propostas algumas reflexões, partindo de uma perspectiva crítica, visando a entender quais são as fragilidades e as potencialidades do CPC na avaliação da qualidade dos cursos superiores.Palavras-chave: Indicadores Educacionais; Conceito Preliminar de Curso; CPC; Sinaes; Ensino Superior. Sobre el concepto preliminar de curso: concepción, aplicación y cambios metodológicosResumen:El artículo presenta una revisión bibliográfica y documental del Concepto Preliminar de Curso (CPC), considerado como el indicador oficial de calidad de la educación superior para los cursos de graduación en el país. El levantamiento indica que el CPC pasó por diversas revisiones metodológicas desde su creación, con miras a perfeccionar las dimensiones evaluadas. Sin embargo, los principales debates científicos alrededor del tema cuestionan diversos aspectos del indicador, como la exención automática de las evaluaciones presenciales de los cursos; la formulación, estandarización y peso de los componentes; la alta participación de los estudiantes en la nota final; la cuestión de que la heterogeneidad de Instituciones de Educación Superior y cursos existentes no se considere, entre otros. En este sentido se proponen algunas reflexiones, partiendo de una perspectiva crítica, a fin de entender cuáles son las fragilidades y las potencialidades del CPC en la evaluación de la calidad de los cursos superiores.Palabras clave: Indicadores Educacionales; Concepto Preliminar de Curso; CPC; Sinaes; Educación Superior. On course preliminary concept: design, implementation and methodological changesAbstract:The article presents a bibliographical and documentary review of Course Preliminary Concept (CPC), considered the official indicator of quality in higher education for undergraduate courses in the country. The survey indicates that CPC underwent several methodological revisions since its creation to optimize the scope assessed. However, the main scientific debate on the topic questions several aspects of this indicator, such as automatic exemption from in-person tests; the development, standardization and weighting of the components; the high participation of students in the final grade; the disregard for the issue of diversity of higher education institutions and existing courses; among others. In this sense, we propose some reflections from a critical perspective in order to understand the weaknesses and potentials of CPC in the quality assessment of higher education courses.Keywords: Educational Indicators; Preliminary Course Concept; CPC; Sinaes; Higher Education.

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