Resumo: Este artigo objetiva analisar o desenvolvimento das políticas de formação de professores na modalidade da Educação a Distância (EaD) no contexto das reformas educacionais brasileira a partir da década de 1990. A metodologia utilizada consistiu em revisão bibliográfica acerca das políticas de Formação de Professores a partir da década de 1990. Como resultados, as análises realizadas revelaram uma ampliação da oferta dos cursos de formação de professores na modalidade a Distância ao longo dos últimos anos, principalmente a partir do ano 2000, uma vez que, apesar da educação a distância ter desencadeado seu processo de expansão no Brasil a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) /1996, é somente a partir do ano 2000 que esta vai se estruturar efetivamente no país enquanto estratégia de ampliação do ensino superior, principalmente nos cursos de formação de professores. Assim, foi possível notar também, a frágil regulamentação e a incipiente regulação da EaD, havendo a carência de mecanismos de regulação e supervisão quanto às condições de oferta desses cursos e das instituições que os disponibilizam, sobretudo quanto à multiplicidade de formatos de cursos e metodologias adotadas para a modalidade. Disto, concluiu-se que a superação dos desafios mencionados depende, sobretudo, de um olhar mais direcionado para estes cursos que, cada vez mais, ocupa centralidade na formação de professores, objetivando assim, que esta modalidade se torne uma política pública legítima e de qualidade e, não apenas, como muito se ver por aí, um “balcão” de certificação de professores. Palavras-chave: Políticas de Formação de Professores. Educação a Distância. Empresariamento da educação. Abstract: This article aims to analyze the development of teacher training policies in the sport Distance Education (DE) in the context of Brazilian educational reforms from the 1990s. The methodology consisted of a literature review about the Teacher Training policies from the decade of 1990. As a result, the study revealed an increased supply of teacher training courses in the distance over the past few years, especially since 2000, since, despite the distance have triggered its expansion process in Brazil since the promulgation of the Law of Directives and Bases (LDB) / 1996, it is only since 2000 that this will effectively structure in he country while the higher education expansion strategy, particularly in courses teacher training. hus it was possible to note also the fragile regulation and the incipient regulation of distance education, ith the lack of regulatory mechanisms and oversight regarding the supply conditions of these courses and institutions that provide them, especially as the multitude of courses and methodologies formats adopted for the sport. From this, it was concluded that overcoming the challenges mentioned epends, above all, more focused look at these courses that increasingly occupies centrality in teacher training, so aiming, this mode becomes a legitimate public policy and quality and not just as much be seen round, a 'counter' teacher certification. Keywords: Teacher Education Policies. Distance education. Entrepreneurship education Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo de las políticas de formación del profesorado en la modalidad de educación a distancia en el contexto de las reformas educativas en Brasil a partir de la década de 1990. La metodología consistió en una revisión de la literatura acerca de las políticas de formación del profesorado a partir de la década de 1990. Como resultado, los análisis revelaron un aumento de la oferta de cursos de formación de profesores en la modalidad a distancia en los últimos años, especialmente desde 2000, ya que, a pesar de la educación a distancia haber desencadenado su proceso de expansión en Brasil desde la promulgación de la Ley de Directrices y Bases (LDB) / 1996, es sólo a partir de 2000 que esta estructura será efectiva en el país, como estrategia de expansión de la educación superior, sobre todo en los cursos la formación del profesorado. Así fue posible observar también la regulación frágil e incipiente de la educación a distancia, con la falta de mecanismos de regulación y supervisión en relación con las condiciones de la oferta de estos cursos y las instituciones que les proporcionan, sobre todo por la multitud de formatos de cursos y metodologías adoptadas para la modalidad. A partir de esto, se concluyó que la superación de los retos mencionados depende, sobre todo, de una mirada más centrada en estos cursos que ocupa cada vez más centralidad en la formación del profesorado, con el objetivo de convertir esta modalidad en una política pública legítima y de calidad y no apenas como se lo ve por ahí, una “barra” de certificación de maestros. Palabras clave: Políticas de formación del Profesorado. Educación a Distancia. La educación empresarial.
Evaluación del proceso de implementación de la plataforma classroom en la UNAH 2020
