scholarly journals A educação a distância como auxílio na formação de professores

2013 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
Author(s):  
Fernanda A. Ponticelli ◽  
Andreia M. Zucolotto ◽  
Alexandre Beluco
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Palabras Clave ◽  
Politica Publica ◽  
Formación Docente

Resumo: É fato a necessidade de aumentar o número de professores com graduação em licenciatura, nas suas áreas específicas, para atuarem na educação básica das escolas públicas do país. Por isso, o governo fomentou diversas políticas públicas de incentivo para a formação inicial e continuadas dos profissionais da educação. E, como auxílio para o acesso desses profissionais aos cursos de graduação, a União e o Ministério da Educação indicam a modalidade de educação a distância como um facilitadora a esse acesso. Nesse contexto, este trabalho se constitui de um levantamento bibliográfico das políticas públicas e leis voltadas para os processos de formação de professores, apresentando alguns dados estatísticos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e da Associação Brasileira de Educação a Distância dos últimos 13 anos. Dessa forma, é possível afirmar, através do crescimento verificado no número de cursos oferecidos e no número de matrículas, que a educação a distância é uma importante aliada na formação de professores para a educação básica das escolas públicas do país.Palavra-chave: Educação a distância. Formação de professores. Políticas públicas. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO UNA AYUDA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES Resumen: Es necesario aumentar el número de profesores con título de grado en sus áreas específicas para trabajar en la educación básica de las escuelas públicas en el país con el gobierno que fomentaron diversas políticas de incentivos para la formación inicial y profesionales de la educación continua. Y , como una ayuda para el acceso a estos cursos de formación profesional , la Unión y el Ministerio de Educación indican la modalidad de educación a distancia como un facilitador para dicho acceso . Este trabajo es una revisión de la literatura de las políticas públicas y leyes dirigidas a los procesos de formación de los docentes , que presentan algunas estadísticas del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira y la Associação Brasileira de Educação a Distância de los últimos 13 años. Por lo tanto , se puede afirmar , a través del crecimiento en el número de cursos ofrecidos y el número de registros que la educación a distancia es un aliado importante en la formación de profesores para la educación básica en las escuelas públicas del país. Palabras clave: Educación a distancia, la formación docente, la política pública. .

scholarly journals FORMAÇÃO DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS (PRADIME-UFT): gestão da educação municipal em foco

2017 ◽  
Vol 3 (5) ◽  
pp. 606
Author(s):  
Célio Da Cunha ◽  
Margareth Leber Macedo
Keyword(s):  
Public Policy ◽  
Distance Education ◽  
Target Audience ◽  
Support Program ◽  
Educational Technologies ◽  
Education Management ◽  
Educación A Distancia ◽  
Palabras Clave ◽  
Municipal Management ◽  
Politica Publica

Na busca de levar conhecimento e contribuir com as gestões educacionais municipais, a Universidade Federal do Tocantins, através da Diretoria de Tecnologias Educacionais – DTE/UFT ofereceu e certificou as primeiras turmas de Especialização em Gestão da Educação Municipal do Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação - PRADIME.  O programa utilizou a educação a distância para aproximar o público alvo e fez uso das tecnologias educacionais como agente de democratização do conhecimento.  Esse artigo relata a execução da especialização que ocorreu nos estados do Tocantins e Maranhão, com a abordagem das questões da gestão municipal, política pública e educação a distância.   PALAVRAS-CHAVE: Dirigente Municipal de Educação. Política Pública. Educação a Distância.     ABSTRACT The Federal University of Tocantins, through the Directorate of Educational Technologies - DTE / UFT, offered and certified the first classes of Specialization in Municipal Education Management of the Support Program for Municipal Leaders of Education - PRADIME. The program used distance education to bring the target audience closer together and made use of educational technologies as an agent of democratization of knowledge. This article reports on the execution of the specialization that took place in the states of Tocantins and Maranhão, with the approach of issues of municipal management, public policy and distance education.   KEYWORDS: Municipal Education Director. Public policy. Distance Education.     RESUMEN En la búsqueda de llevar conocimiento y contribuir con las gestiones educativas municipales, la Universidad Federal de Tocantins, a través de la Dirección de Tecnologías Educativas - DTE / UFT ofreció y certificó las primeras clases de Especialización en Gestión de la Educación Municipal del Programa de Apoyo a los Dirigentes Municipales Educación - PRADEM. El programa utilizó la educación a distancia para acercar al público objetivo e hizo uso de las tecnologías educativas como agente de democratización del conocimiento. Este artículo relata la ejecución de la especialización que ocurrió en los estados de Tocantins y Maranhão, con el abordaje de las cuestiones de la gestión municipal, política pública y educación a distancia.   PALABRAS-CLAVE: Dirigente Municipal de Educación. Política Pública. Educación a distancia.

scholarly journals Reflexões sobre mediação pedagógica em programas de formação a distância (e-TEC Brasil)

2012 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
Author(s):  
Magali Aparecida Mendes Queiroz
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Palabras Clave ◽  
Nuevas Tecnologías ◽  
Formación Docente

Resumo: A educação a distância é hoje uma realidade, não só em cursos de nível superior, mas também em nível médio como é o caso do Programa Escola Técnica Aberta do Brasil (e-TEC Brasil), do Ministério da Educação. Este artigo faz uma análise sobre a mediação pedagógica nesta modalidade de ensino no tocante ao papel do professor frente a este novo paradigma e a sua abrangência social e educacional. As reflexões teóricas fundamentam-se em Lima (2007), Behrens (2000), Moran (2003), Lévy (2000), dentre outros. O estudo é parte da discussão da pesquisa que se pretende realizar no Programa de Mestrado da Universidade de Uberaba - UNIUBE. A mediação pedagógica em cursos a distância, principalmente dentro deste Programa, deve levar em consideração a valorização do jovem. Acredita-se na necessidade de um trabalho docente voltado para as novas tecnologias e saberes significativos e transversais que vêm se revelando como necessidade emergente quando se pensa em inovações no currículo e na prática docente dos professores da educação a distância. O propósito deste artigo é provocar uma reflexão acerca da mediação pedagógica que se desenvolve no âmbito dessa modalidade de ensino, numa perspectiva voltada para o trabalho com este novo público, conhecendo suas origens e, consequentemente, essa modalidade educativa. A pesquisa prioriza a busca por uma prática pedagógica que leve em conta a formação integral do aluno para que possa agir no mundo do trabalho de forma mais interativa e dialógica. Palavras-chave: Escola Técnica Aberta do Brasil. Educação a Distância. Mediação pedagógica.  REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA EN LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE MEDIACIÓN PARA LA DISTANCIA Resumen: La educación a distancia es una realidad no sólo en los cursos de nivel superior, sino también el nivel medio como en el técnico del Programa Escuela Abierta de Brasil (Brasil E-TEC) del Ministerio de Educación. Este artículo es un análisis de la mediación en este tipo de educación sobre la función del maestro frente a este nuevo paradigma y su función social y educativa. Las reflexiones teóricas se basan en Lima (2007), Behrens (2000), Moran (2003), Levy (2000), entre otros. El estudio es parte de la discusión de la investigación para llegar a la Maestría en la Universidad de Uberaba - UNIUBE. La mediación de la enseñanza en los cursos de aprendizaje a distancia, especialmente en este programa deberán tener en cuenta la apreciación de los jóvenes. Él cree en la necesidad de una educación centrada en las nuevas tecnologías y conocimientos que han cruzado significativo y recurriendo a las nuevas necesidades con respecto a las innovaciones en el desarrollo curricular y la formación docente en educación a distancia. El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la mediación desarrollada en este tipo de educación, al trabajo con este nuevo público, a sabiendas de su origen y, por lo tanto, este método educativo. La investigación hace hincapié en la búsqueda de una práctica docente que tenga en cuenta la educación de los estudiantes para actuar en el mundo puede trabajar de una manera más interactiva y dialógica. Palabras clave: Escuela Técnica Brasil Open. Educación a Distancia. La mediación pedagógica.  

scholarly journals Políticas de formação de professores na modalidade da educação a distância no Brasil

2014 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 455-469
Author(s):  
Jussara Borges da Silva ◽  
Claudio Pinto Nunes
Keyword(s):  
Distance Education ◽  
Teacher Training ◽  
Education Policies ◽  
Higher Education Expansion ◽  
Education Expansion ◽  
Educación A Distancia ◽  
Palabras Clave ◽  
Politica Publica ◽  
Training Courses ◽  
Sobre Todo

Resumo: Este artigo objetiva analisar o desenvolvimento das políticas de formação de professores na modalidade da Educação a Distância (EaD) no contexto das reformas educacionais brasileira a partir da década de 1990. A metodologia utilizada consistiu em revisão bibliográfica acerca das políticas de Formação de Professores a partir da década de 1990. Como resultados, as análises realizadas revelaram uma ampliação da oferta dos cursos de formação de professores na modalidade a Distância ao longo dos últimos anos, principalmente a partir do ano 2000, uma vez que, apesar da educação a distância ter desencadeado seu processo de expansão no Brasil a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) /1996, é somente a partir do ano 2000 que esta vai se estruturar efetivamente no país enquanto estratégia de ampliação do ensino superior, principalmente nos cursos de formação de professores. Assim, foi possível notar também, a frágil regulamentação e a incipiente regulação da EaD, havendo a carência de mecanismos de regulação e supervisão quanto às condições de oferta desses cursos e das instituições que os disponibilizam, sobretudo quanto à multiplicidade de formatos de cursos e metodologias adotadas para a modalidade. Disto, concluiu-se que a superação dos desafios mencionados depende, sobretudo, de um olhar mais direcionado para estes cursos que, cada vez mais, ocupa centralidade na formação de professores, objetivando assim, que esta modalidade se torne uma política pública legítima e de qualidade e, não apenas, como muito se ver por aí, um “balcão” de certificação de professores. Palavras-chave: Políticas de Formação de Professores. Educação a Distância. Empresariamento da educação. Abstract: This article aims to analyze the development of teacher training policies in the sport Distance Education (DE) in the context of Brazilian educational reforms from the 1990s. The methodology consisted of a literature review about the Teacher Training policies from the decade of 1990. As a result, the study revealed an increased supply of teacher training courses in the distance over the past few years, especially since 2000, since, despite the distance have triggered its expansion process in Brazil since the promulgation of the Law of Directives and Bases (LDB) / 1996, it is only since 2000 that this will effectively structure in he country while the higher education expansion strategy, particularly in courses teacher training. hus it was possible to note also the fragile regulation and the incipient regulation of distance education, ith the lack of regulatory mechanisms and oversight regarding the supply conditions of these courses and institutions that provide them, especially as the multitude of courses and methodologies formats adopted for the sport. From this, it was concluded that overcoming the challenges mentioned epends, above all, more focused look at these courses that increasingly occupies centrality in teacher training, so aiming, this mode becomes a legitimate public policy and quality and not just as much be seen round, a 'counter' teacher certification.  Keywords: Teacher Education Policies. Distance education. Entrepreneurship education   Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo de las políticas de formación del profesorado en la modalidad de educación a distancia en el contexto de las reformas educativas en Brasil a partir de la década de 1990. La metodología consistió en una revisión de la literatura acerca de las políticas de formación del profesorado a partir de la década de 1990. Como resultado, los análisis revelaron un aumento de la oferta de cursos de formación de profesores en la modalidad a distancia en los últimos años, especialmente desde 2000, ya que, a pesar de la educación a distancia haber desencadenado su proceso de expansión en Brasil desde la promulgación de la Ley de Directrices y Bases (LDB) / 1996, es sólo a partir de 2000 que esta estructura será efectiva en el país, como estrategia de expansión de la educación superior, sobre todo en los cursos la formación del profesorado. Así fue posible observar también la regulación frágil e incipiente de la educación a distancia, con la falta de mecanismos de regulación y supervisión en relación con las condiciones de la oferta de estos cursos y las instituciones que les proporcionan, sobre todo por la multitud de formatos de cursos y metodologías adoptadas para la modalidad. A partir de esto, se concluyó que la superación de los retos mencionados depende, sobre todo, de una mirada más centrada en estos cursos que ocupa cada vez más centralidad en la formación del profesorado, con el objetivo de convertir esta modalidad en una política pública legítima y de calidad y no apenas como se lo ve por ahí, una “barra” de certificación de maestros. Palabras clave: Políticas de formación del Profesorado. Educación a Distancia. La educación empresarial.

La educación a distancia como estrategia de inclusión social y educativa

2016 ◽  
Vol 8 (15) ◽  
pp. 138 ◽  
Author(s):  
Julio Cabero-Almenara
Keyword(s):  
Sociedad Del Conocimiento ◽  
Educación A Distancia ◽  
Formación Docente

<p>La imagen social que teníamos de la educación a distancia se ha visto transformada en los últimos tiempos y empieza a concebirse como una educación con un gran potencial para atender las necesidades formativas que se esperan en la sociedad del conocimiento. Se presenta como una estrategia con verdaderas posibilidades para favorecer la educación inclusiva, es decir, la potenciación de una educación para todos y especialmente para los colectivos más vulnerables (discapacitados, grupos étnicos, personas privadas de libertad, etc.). Hecho que cada vez se ve más potenciado por la presencia de las tecnologías de la información y comunicación están teniendo en ella, mediante la creación de entornos más interactivos, amigables y flexibles. Aunque, si la educación a distancia puede facilitar la educación inclusiva, puede también propiciar la exclusión si no reflexionamos sobre el diseño de los medios utilizados y sobre la brecha digital. Se finaliza con algunas reflexiones para su fortalecimiento, como: invertir más en la formación docente, desarrollar sistemas de apoyo a la producción de materiales, democratizar el acceso a las TIC y potenciar la investigación.</p><p>(*) El presente documento recoge la intervención del Dr. Julio Cabero en la conferencia impartida en el “6 Coloquio Nacional de Educación Media Distancia Superior a Distancia” celebrado del 1 al 3 de julio en Monterrey.</p>

scholarly journals Estrategias de política pública colombiana. Proceso de transición a una economía circular

2021 ◽  
Vol 37 (70) ◽  
pp. e2110814
Author(s):  
Vilma Estela Vargas González
Keyword(s):  
Palabras Clave ◽  
Politica Publica

The oEl objetivo de esta investigación es identificar las estrategias de política pública colombiana en el proceso de transición a una economía circular. Se realizó un trabajo de investigación teórico- bibliográfica, de tipo descriptiva y documental, utilizando bases de datos especializadas como criterio de búsqueda y selección de información, utilizando las palabras clave: Desarrollo sostenible, Economía circular, Reciclaje, Estrategias y Políticas públicas en Colombia; además se consultó bases de datos en sitios web, de los principales entes públicos del país encargados de la formulación e implementación de políticas públicas. Se encontró que existe una política nacional para la gestión integral de residuos sólidos, implementada separadamente mediante un modelo de economía lineal, a través de reciclaje, y las estrategias de política pública apuntan hacia la sostenibilidad representada en cuatro ejes estratégicos relacionados con la economía circular. Se concluye sobre la importancia de la articulación de políticas públicas con la implementación de estos ejes estratégicos para potenciar efectos de carácter social, económico y ambiental.

scholarly journals Evaluación del perfil de egreso y prácticas profesionales en estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH), 2009

2014 ◽  
pp. 175
Author(s):  
Susana Barrera A.
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Initial Teacher Training ◽  
University Mathematics ◽  
Science And Art ◽  
Palabras Clave ◽  
Significant Difference ◽  
General Training ◽  
The Common ◽  
Key Words Evaluation ◽  
Formación Docente

RESUMEN Esta investigación se propone diagnosticar el logro de competencias del perfil de egreso alcanzado por estudiantes, y las dificultades en sus prácticas pedagógicas, en la carrera de Pedagogía en Educación Básica, con referencia en los Planes Comunes de Universidad (PCU) y de Educación (PCEDUC), y las áreas de formación generalista. Utiliza tests, con ítems problematizadores donde el evaluado aplica habilidades formadas. Los resultados corresponden a 66 voluntarios, de 98 egresados. En PCEDUC y Ciencias Naturales más de la mitad de egresados alcanzan logros regularmente suficientes; en PCU, Matemática, Ciencias Sociales y Educación Artística se concentran logros insuficientes, mientras que en Lenguaje un tercio evidencia logros suficientes. No hay diferencia significativa en los resultados de Programa por jornadas. En las prácticas se destacan problemas en la supervisión, manejo de estrategias de enseñanza y de convivencia. Palabras clave: Evaluación de logros, perfil de egreso, formación docente, práctica profesional  ABSTRACT The purpose of this research is to diagnose the achievement of the competences of the graduate profile achieved by students and the difficulties in their internships regarding the Program of Education in Elementary Education, with reference to the Common Plan of University (PCU) and Common Plan of Education (PCEDUC), and the areas of general training. It uses tests, with items in context where he applies the skills acquired. Results correspond to 66 volunteers of 98 graduates. In the Common Plan Education and Natural Sciences for more than half of graduates achieve regularly sufficient progress, in Common Plan University, Mathematics, Social Science and Art focus on insufficient achievements, while one third show enough achievements on Language. There is no statistically significant difference in results by the type of Program. In the internships, stand out problems with supervision, the managing strategies, and the school coexistence. Key Words: Evaluation of achievements, graduate profile, initial teacher training, internships.

scholarly journals Cine directo, aproximaciones pedagógicas de lo cotidiano

2020 ◽  
pp. 183
Author(s):  
Apolline Torregrosa
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Traditional Education ◽  
National Gallery ◽  
Social Transformations ◽  
The Arts ◽  
Palabras Clave ◽  
The Social ◽  
Direct Cinema ◽  
Training Research ◽  
Formación Docente

Resumen: Este artículo establece relaciones entre el cine y la educación, pensando la dimensión del primero como un aporte valioso para las pedagogías actuales. Desde las múltiples ramas de las artes, el campo del cine y su diversidad de género, ofrece elementos enriquecedores para alimentar las prácticas pedagógicas y de investigación. Es el caso del cinema directo, que desde su planteamiento documental y social, contribuye a una reflexión artística y pedagógica, tanto desde los temas que trata como de los modos técnicos que presentan estos contenidos. En efecto, el cine directo emerge en el corazón de las transformaciones sociales de los años 60-70 y converge con los diferentes cambios de la misma época: giro narrativo en la investigación y giro de la educación tradicional hacia pedagogías alternativas. Veremos en este escrito, a través del género del cine directo, los aportes del cine en el campo de la educación, la investigación, y en lo social. Para ello, a partir del análisis de extractos de la película National Gallery de Frederick Wiseman, estableceremos interconexiones con la educación artística y la formación docente, tomando en cuenta los contenidos y maneras de filmar. En este sentido, el cine nos aporta un modo particular de mirar y analizar las transformaciones pedagógicas y el conocimiento emergente en nuestra época.  Palabras clave: formación docente, investigación-creación, interacciones interdisciplinares.  Abstract: This article establishes relations between cinema and education, considering the dimension of the first as a valuable contribution to current pedagogies. From the multiple branches of the arts, the field of cinema and its diversity of genre, offers enriching elements to feed pedagogical and research practices. This is the case of direct cinema, which from its documentary and social approach, contributes to an artistic and pedagogical reflection, both from the topics it deals with and from the technical modes that present these contents. Indeed, direct cinema emerges at the heart of the social transformations of the 60s and 70s and converges with the different changes of the same era: narrative turn in research and the shift of traditional education towards alternative pedagogies. We will see in this writing, through the genre of direct cinema, the contributions of cinema in the field of education, research and socially. For this, from the analysis of extracts from the film National Gallery by Frederick Wiseman, we will establish interconnections with artistic education and teacher training, taking into account the contents and ways of filming to present them. In this sense, cinema gives us a particular way of looking at and analyzing pedagogical transformations and emerging knowledge in our time.  Keywords: teacher training, research-creation, interdisciplinary interactions

scholarly journals Evaluación del proceso de implementación de la plataforma classroom en la UNAH 2020

PURIQ ◽  
2021 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
Author(s):  
César Teófilo Zambrano Arce ◽  
Ketty Marilú Moscoso Paucarchuco ◽  
Mary Amelia Cárdenas Bustamante ◽  
Rosa Cecilia González Ríos ◽  
Oseas Arístides Obregón Villantoy
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Politica Publica

El presente estudio se basa en el proceso de evaluación de la política pública universitaria de la educación a distancia y, de manera específica, la implementación de la plataforma Classroom, en sus dimensiones didáctica y operativa, en la Universidad Nacional Autónoma de Huanta (UNAH), periodo 2020, en el contexto de aislamiento físico y social, permitiendo un análisis acertado para la toma decisiones al respecto. Para medir tal impacto, se empleó el método científico no experimental, de nivel descriptivo; asimismo, la técnica de la encuesta, cuyo instrumento es el cuestionario, el cual fue aplicado a la población de la plana docente ordinaria de la institución. Se enriquece los marcos conceptuales, exponiendo reflexiones a partir de una detallada revisión bibliográfica que analiza indicadores de contenidos, actividades, interactividad, recursos, administración y estética del ambiente virtual. Del análisis de las dimensiones resulta que un 90% promedio de docentes, ha realizado el proceso de implementación de la plataforma satisfactoriamente.

scholarly journals O SENTIDO DE OLHAR PARA A FORMAÇÃO DA DOCÊNCIA EM GEOGRAFIA EM PORTUGAL E NO BRASIL

2017 ◽  
Vol 7 (13) ◽  
pp. 359-381
Author(s):  
Mafalda Nesi Francischett ◽  
Sergio Claudino Loureiro Nunes
Keyword(s):  
Palabras Clave ◽  
Formación Docente

Neste texto ressaltamos a importância da formação para o trabalho docente de Geografia, nos aspectos que constituem a práxis como matriz norteadora do processo. Por sua vez, o objetivo é trazer aspectos da experiência portuguesa de formação inicial em Portugal trazida pelo professor Sergio Claudino e elementos também da experiência brasileira. Como a formação está voltada para os cursos de licenciatura trouxemos um recorte, como exemplo, no estado do Paraná que, ao nosso ver, fomenta a discussão, pois traz aspectos dessa relação com a realidade brasileira. Com essa composição, o texto traz a ideia de que os atributos formativos se configuram para a orientação no processo e confirmam a atenção que precisa ser dada sobre as posições epistemológicas que os docentes assumem relativamente ao ensino, explícita ou implicitamente e que, consequentemente, interferem no seu trabalho. A concepção de ciência predominante na formação inicial do docente em Geografia ainda é dominantemente conteudista, apesar da valorização de outras áreas de formação, como as ciências da educação. Os docentes fazem descrição do seu trabalho com evidências do que tiveram na formação e na experiência com seus mestres. Nas suas proposições aprovam a ação pedagógica com ênfase nos aspectos da contradição, da desalienação e do diálogo, mas, mesmo assim, afirmam ser essa pedagogia ainda muito difícil de ser trabalhada. PALAVRAS-CHAVE Formação docente. Identidade docente. Geografia. Portugal. Brasil. EL SENTIDO DE LA MIRADA PARA LA FORMACIÓN DE LA DOCENCIA EM GEOGRAFIA EM PORTUGAL Y EN BRASIL RESUMEN En este texto resaltamos la importancia de la formación para el trabajo docente de la geografía, en los aspectos que constituyen la praxis como matriz orientadora del proceso. A su vez, el objetivo es traer aspectos de la experiencia portuguesa de la formación inicial desde Portugal, la que trajo el profesor Sergio Claudino y también elementos de la experiencia brasileña. Así como la formación está volcada a los cursos de licenciatura traemos un recorte, como ejemplo, en el Estado de Paraná –Brasil-, que, a nuestro ver, fomenta la discusión, pues se presenta aspecto de esa relación con la realidad brasileña. Con esa composición, el texto presenta la idea de que los atributos formativos se configuran para la orientación del proceso y confirman la atención que precisa ser dada, sobre las posiciones epistemológicas que los docentes asumen relativamente en la enseñanza, explícita o implícita y que, consecuentemente, interfieren en su trabajo. La concepción de ciencia predominante en la formación inicial del docente en Geografía aún es dominantemente solo de contenido, a pesar de la valoración de otras áreas de formación, como las de ciencias de la educación. Los docentes hacen descripción de su trabajo con evidencias de lo que tuvieron en la formación y experiencia con sus maestros. En sus proposiciones aprueban la acción pedagógica con énfasis en los aspectos de la contradicción, de la des-alienación y del diálogo, pero, mismo así, afirman ser esa pedagogía aún muy difícil de ser trabajada. PALABRAS CLAVE Formación docente. Identidad profesional. Geografía. Portugal. Brasil. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - [email protected]

scholarly journals PRINCIPIOS DE LA RETROALIMENTACIÓN DESDE EL DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO

2016 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 77-99
Author(s):  
Natalia Salas-Quirós
Keyword(s):  
Distance Education ◽  
Formative Evaluation ◽  
Self Regulation ◽  
Educación Superior ◽  
Education Students ◽  
Student Body ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
Palabras Clave ◽  
Evaluation Of Learning

La educación a distancia comprende un proceso esencialmente comunicativo, que se caracteriza por tener una finalidad educativa a través de diferentes medios y materiales didácticos; dentro del cual la retroalimentación como parte de la evaluación formativa de los aprendizajes, es un elemento fundamental para favorecer en el estudiantado la autorregulación y autonomía. Así, el presente artículo corresponde a una revisión bibliográfica cuyo objetivo fue establecer los principios de la retroalimentación desde el diálogo didáctico mediado como estrategia para el favorecimiento de aprendizajes significativos y el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender en el estudiantado de la educación superior a distancia; en el que se determina como principios básicos la retroalimentación a tiempo, con interacción multidireccional y que dé respuesta a tres preguntas claves: ¿A dónde voy? ¿Cómo voy? ¿Qué sigue? Palabras clave: retroalimentación; proalimentación; educación superior a distancia; diálogo didáctico mediado; autorregulación del aprendizaje Abstract The distance education includes an essentially communicative process, which is characterized by having an educational aim through different media and materials; within which the feedback as part of the formative evaluation of learning, is a fundamental element in favor of self-regulation and autonomy in the student body. Thus, this article corresponds to a bibliographical review whose purpose was to establish the principles of feedback from didactic dialogue mediated as a strategy for the promotion of meaningful learning and the development of the ability to learn to learn in higher distance education students; on that is determined, as basic principles, the feedback in time, with multidirectional interaction and that give answers to three key questions: Where am I going? How do I go? What's next? Keywords: feedback; feed forward; higher education at a distance;mediated didactic dialogue; self-regulation of learning

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