в статье раскрывается роль философии и других философских дисциплин в системе подготовки будущего учителя. Утверждается, что одним из результатов реформ в области высшего образования стало существенное сокращение количества аудиторных часов, отводимых на курс философии, а изучение логики, этики и эстетики, способствующих формированию у будущего учителя высокой культуры мышления, «гражданственности, патриотизма, духовности, гуманности и других человеческих качеств», поставлено в зависимость от предпочтений руководителей образовательных программ.
Показывается, что одной из серьезных проблем в преподавании философии остается негативное отношение к этой дисциплине учащихся и преподавателей профильных дисциплин вузов. Формулируются наиболее важные задачи, решение которых могло бы существенным образом изменить ситуацию: повышение активности преподавателей философии на факультетах и в вузе в целом, поиск и использование новых эффективных форм и средств преподавания, внедрение в процесс обучения компьютерных технологий, интернета, укрепление связей преподавателей философии и профильных дисциплин.
the article reveals the role of philosophy and other philosophical disciplines in the system of training a future teacher. It is stated that one of the results of reforms in the field of higher education was a significant reduction in the number of classroom hours allocated to the course of philosophy, and the study of logic, ethics and aesthetics that contribute to the formation of a future teacher of a high culture of thinking, «citizenship, patriotism, spirituality, humanity and other human qualities», is dependent on the preferences of educational program managers.
It is shown that one of the major problems in teaching philosophy is the negative attitude of students and teachers of specialized disciplines of higher education institutions to this discipline. The most important tasks are formulated, the solution of which could significantly change the situation: increasing the activity of philosophy teachers at the faculties and in the University as a whole, searching for and using new effective forms and means of teaching, introducing computer technologies, the Internet into the learning process, and strengthening the links between philosophy teachers and specialized disciplines.